付文暄

摘 要：初中時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)階段，為了保證學(xué)生可以熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這需要班主任、英語(yǔ)教師還有學(xué)生家長(zhǎng)的相互配合。班級(jí)管理人員需要保證學(xué)生可以在一個(gè)良好的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。所以對(duì)班級(jí)的有效管理是非常重要的。結(jié)合實(shí)際情況對(duì)初中班級(jí)的管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)優(yōu)化班級(jí)管理對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的影響進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化班級(jí)管理；初中英語(yǔ)；教學(xué)效率

一、初中班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.學(xué)生班級(jí)意識(shí)較差，班級(jí)歸屬感有待提高

目前初中生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是把學(xué)校班級(jí)當(dāng)成學(xué)習(xí)的地方，對(duì)班級(jí)沒(méi)有投入特別的情感。初中生的集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，并且初中生的上一個(gè)階段是小學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有成熟的個(gè)性，比較愛(ài)玩，這樣無(wú)法促進(jìn)集體凝聚力的形成。在班級(jí)中通常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾發(fā)生爭(zhēng)吵，而其他同學(xué)視而不見(jiàn)，保持事不關(guān)己的態(tài)度，這對(duì)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)有著很大影響，給班主任的管理工作也增加了難度，并且班主任無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去解決同學(xué)之間的矛盾，這就導(dǎo)致了班級(jí)的管理情況較差，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.家長(zhǎng)配合程度不夠

在初中階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生處于青春叛逆期，班主任教師不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還需要關(guān)注學(xué)生身體和心理上的變化，及時(shí)與學(xué)生溝通交流。在學(xué)生遇到困難，思想偏激時(shí)要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)也要與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，實(shí)現(xiàn)班主任、各科教師還有學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)配合，讓老師和家長(zhǎng)可以掌握學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常生活情況。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解后，才可以采取有效的措施和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通教育。家長(zhǎng)在其中是非常重要的角色。但是在實(shí)際的教學(xué)中，家長(zhǎng)沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生在家學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和管理，影響了學(xué)生作業(yè)的完成效率和質(zhì)量。例如，筆者通過(guò)與班上英語(yǔ)教師進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)作業(yè)完成這方面做得不夠好，很多學(xué)生將作業(yè)從學(xué)校帶回家，然后再原封不動(dòng)地帶到學(xué)校，而學(xué)校在家庭作業(yè)方面對(duì)家長(zhǎng)有一定的要求。了解到這一情況，筆者便進(jìn)行了家訪，獲悉家長(zhǎng)平時(shí)幾乎沒(méi)有時(shí)間管理學(xué)生，都將控制權(quán)與主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這加大了英語(yǔ)基礎(chǔ)練習(xí)鞏固的難度。

二、優(yōu)化班級(jí)管理以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

1.實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、教師、班主任三線合一的管理模式

初中生的自控能力比較差，抵抗游戲、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)電腦等方面的誘惑能力比較低，想要保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的完全掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不但需要學(xué)生自己付出努力，也需要外界因素的幫助。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要制定相關(guān)的管理制度，規(guī)定學(xué)生到達(dá)班級(jí)的時(shí)間，對(duì)沒(méi)有及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲罰等，對(duì)學(xué)生的班級(jí)學(xué)習(xí)生活起到一個(gè)約束的作用。英語(yǔ)教師在講課過(guò)程中，班主任可以在教室中旁聽(tīng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上可以集中精力去學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師還要把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況向班主任和家長(zhǎng)反映，讓班主任和家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)英語(yǔ)教師還可以把班級(jí)的管理問(wèn)題與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，給同學(xué)們布置作業(yè)“If you are a teacher，how do you manage the students？”讓學(xué)生把完成的作業(yè)交給班主任，可以有效促進(jìn)班主任對(duì)班級(jí)的管理，在實(shí)際的班級(jí)管理中學(xué)生還可以積極配合班主任的工作。另外，學(xué)生家長(zhǎng)要主動(dòng)與班主任和英語(yǔ)老師進(jìn)行溝通交流，掌握學(xué)生的在校情況和英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，了解目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，與班主任和英語(yǔ)老師相互配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理，督促學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的完成情況，并且把學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況反映給班主任和英語(yǔ)老師。

2.在教學(xué)中靈活運(yùn)用班級(jí)管理藝術(shù)

在教學(xué)中，學(xué)生需要一個(gè)井然有序的教學(xué)環(huán)境，而這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，除了班級(jí)制度和班主任的管理之外，還需要各科教師對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范性的管理，這樣，既能有效管理好每一堂課的教學(xué)紀(jì)律，為學(xué)生提供一個(gè)有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能為班主任減輕負(fù)擔(dān)，提高管理的質(zhì)量。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該多與班主任溝通交流，參與班主任制訂的管理計(jì)劃，必要時(shí)，可以憑借自己對(duì)班級(jí)中學(xué)生的了解，提供必要的意見(jiàn)和建議，以做好班級(jí)管理中每一部分的配合工作。此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)該向班主任學(xué)習(xí)一些管理的技巧，以便巧妙應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的矛盾，順利開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

3.做好情感梳理，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，但是過(guò)嚴(yán)的規(guī)矩，有時(shí)候反而會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。所以，更多時(shí)候，班主任需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)規(guī)矩的“方圓”中尋找屬于自己的自由。想要讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，首先就應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而能夠有效地自律。班主任可以定期組織學(xué)生進(jìn)行一些團(tuán)體活動(dòng)，如拔河、籃球比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，感受到“一榮俱榮”的集體榮耀，體會(huì)到自己并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，自己的一舉一動(dòng)都會(huì)影響整個(gè)團(tuán)體的榮辱，從而讓學(xué)生在有序的環(huán)境中轉(zhuǎn)變思想、規(guī)范自身行為，集中精力用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雷.淺析提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的優(yōu)化措施[J].中華少年，2017（9）.

編輯 趙飛飛