許傳群

近二十年的教學實踐，使我深深地認識到：課堂教學中良好的互動交流，能拉近師生間的距離，使得思品課堂充滿生命的氣息與靈動?！盎印?，既有教師的“動”，更有學生的“動”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動。那么，怎樣才能做好交流互動呢？教學中我是這樣做的：

一、精心備課，體現(xiàn)“三貼近”原則

精心備課，不僅要求教師對所講內(nèi)容融會貫通，而且要設計一些具體情境，增強學生對理論觀點的感性認識，因此教師需在平時重視素材積累，不斷更新和整理教學案例?！叭N近”原則即貼近生活，貼近學生，貼近實際。如果我們在教學活動過程中，所選取的生活情境能貼近學生生活，切入實際，更容易使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，學生的積極性得到充分調動，使師生間的交流也變得大膽、深入，無拘束感，有利于課堂的生成；學生與學生間的交流熱烈，課堂氣氛活躍，教師也真正發(fā)揮了指導者、支持者、引導者、合作者的作用，從而營造一種民主、平等的教學氛圍。如在講《兩代人的對話》如何化解與父母的矛盾、加強溝通時，我設計了這樣一個實戰(zhàn)演練、模擬對話情境：

周末的一個下午，你要和同學出去打籃球……

“人家張阿姨家的亮亮整天都呆在家里，干什么都用功。哪像你，整天就只知道吃喝玩樂，寫完作業(yè)就算完事了……學學人家亮亮吧，每次考試不是第一名，就是第二名，你就這樣玩下去，將來怎么辦呀……”

要求：1.說服媽媽同意自己出去玩籃球。

2.媽媽已經(jīng)是第101次這樣數(shù)落你了，讓媽媽停止嘮叨。

3.不要再說我不行，不要拿我和別人比。

因為情境創(chuàng)設時我選取了來自學生生活的片段，引起了學生的共鳴，他們的參與熱情特別高，課堂氣氛達到了高潮，并有許多精彩的生成。

二、做好課堂即時性評價

著名的教育評價家斯塔佛爾姆強調：“評價不在于證明，而在于改進?！币虼耍處熢u價時不應只是簡單的對錯，而應注重具體引導，注重從內(nèi)容、方法等方面去點撥和啟發(fā)學生。首先課堂教學評價語言必須準確。教師的課堂教學評價應該明確指出學生答案中存在的問題，及時提醒學生，有效地幫助學生糾正錯誤。其次，應多角度評價，進行賞識教育。這就要求教師多使用激勵性語言，以發(fā)展的眼光去看待學生，通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步。教師還應及時捕捉學生的閃光點，給予鼓勵，幫助學生樹立自信心，從而充分調動學生學習的積極性，激發(fā)潛能。當然，我們要特別關注課堂中精彩的生成，從而源源不斷地催生學生學習的

活力。

三、體態(tài)語言，加強師生心靈的交流

教師的體態(tài)語言是一種運用動作、姿態(tài)、表情等傳遞信息的教學藝術，是一種重要的教學輔助手段，教師把握好這門藝術，能使自己的教學水平發(fā)揮得更加完美和諧，使教師之美表現(xiàn)得淋漓盡致。俗話說：“眼睛是心靈的窗戶?！痹诮虒W活動中，教師的目光如果始終和學生保持聯(lián)系，不僅可以集中學生的注意力，捕捉反饋信息，還可以對學生的不恰當言行予以警示，對眉頭緊鎖、愁云密布的學生送去支持與鼓勵，表達對學生的信任和期待，激發(fā)學生的思考。此外，形象的手勢在教學中的作用也是不容忽視的，手勢易于變化表演，更能吸引學生。一些象征性的手勢，如伸出大拇指表示夸獎、肯定；兩手猛拍一下寓意超級棒，右手指尖豎放于左手掌心表示暫停等，這些不經(jīng)意的手勢及簡短的語言，可以在無形中對學生起到激勵的作用。總而言之，教師的體態(tài)語言融合了教師的感情，使學生整個身心都在受著教師的感染，真正達到師生情感共融的課堂效果。

四、生生互動，讓課堂綻放異彩

課堂上除了師生互動外，還有生生互動。生生互動主要有兩種形式：一是對問題的合作探究，即學生個體之間、個體與學習合作小組之間的交流溝通。我平時在合作探究活動中，常以同桌二人小組或前后左右四人小組為單位活動，各小組成員之間針對老師精心設計的問題展開討論，集思廣益，激發(fā)互動，大家從不同的角度發(fā)表見解，進行信息交流和思維碰撞，具有強大的感染力和啟發(fā)性，也迸發(fā)出許多創(chuàng)造性的火花?？梢孕纬山y(tǒng)一的看法，也允許有不同的聲音存在，在這個過程中，老師要巡回給予適當?shù)狞c撥與指導。二是生生辯論賽。通常教師要根據(jù)教學的需要，設計好辯論題目，分為正方與反方，然后將學生分組，各組之間圍繞本方的觀點進行充分的準備，人人參與，并推選出主要辯手，在課堂上正反雙方展開激烈的辯論，最后教師要做出公正的評價，但不要明確點名哪一方是勝利者，重要的是學生通過自己動腦、動手、動口，獲得知識，形成自己的思想。如我在講《我知我?guī)?，我愛我?guī)煛愤@一框題了解老師這一環(huán)節(jié)時，設計了辯論賽。正方：“機器人老師”可以取代真人老師。反方：“機器人老師”不可以取代真人老師。學生通過激烈的辯論，最后得出“老師在我們的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用”這一結論，水到渠成。

課堂互動不是簡單的教學程序，而是通過有意義的互動達到信息的交流、感情的溝通、能力的培養(yǎng)和人格的塑造。相信只要我們做個有心人，善于運用互動的藝術，我們的思品課堂就會因互動而共鳴，因互動而和諧，因互動而共振，因互動而精彩，就會充滿生機與活力！

編輯 魯翠紅