譚澤仁

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷深入實(shí)踐，高中數(shù)學(xué)課程的改革進(jìn)程在不斷加快，教材的編排、教學(xué)模式等多方面進(jìn)入了改革階段，但這些全新的教學(xué)理念、教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中還存在各種問題，出現(xiàn)了理論與實(shí)踐不相協(xié)調(diào)的狀況，這其中最重要也是最關(guān)鍵的一個(gè)原因即是老師所具備的綜合教學(xué)水平及個(gè)人素質(zhì)能力問題不足，尤其是知識結(jié)構(gòu)上的不完善，導(dǎo)致對新課程的引導(dǎo)與實(shí)踐效果較差，這一問題逐漸成為當(dāng)前新課改的一大瓶頸。因此，在此將重點(diǎn)對高中數(shù)學(xué)老師知識結(jié)構(gòu)的特征予以全面分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；知識結(jié)構(gòu)；特征分析

在高中階段，數(shù)學(xué)老師在教育教學(xué)工作中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本基礎(chǔ)知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力以及理性思維能力，而在這個(gè)教學(xué)過程中，老師所具有的知識結(jié)構(gòu)將對其教學(xué)的效果及教學(xué)成果產(chǎn)生最直接的影響，所以必須優(yōu)化和完善高中數(shù)學(xué)老師的知識結(jié)構(gòu)，才能不斷提升整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量和

水平。

一、新課改背景下對高中數(shù)學(xué)老師知識結(jié)構(gòu)的基本要求

1.具備精深豐富的數(shù)學(xué)專業(yè)知識是根本

為了適應(yīng)當(dāng)前新課改教育教學(xué)工作的需求，高中數(shù)學(xué)老師必須具備更加精深、系統(tǒng)以及扎實(shí)性的專業(yè)知識。新課改中對課程的選擇性和多樣性極為重視，高中數(shù)學(xué)的課程安排分成了必修、選修，而且這兩個(gè)部分又有多個(gè)分支。這種教學(xué)體系的安排設(shè)計(jì)主要是結(jié)合了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有差異性的特點(diǎn)，以此考慮和顧及每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使其可結(jié)合自己的認(rèn)知能力和接受能力自主選擇課程。尤其是新課改之后的教材內(nèi)容更加新穎、豐富，這就要求老師必須具備足夠扎實(shí)的專業(yè)知識，這樣才能適應(yīng)并有效完成新課改的教學(xué)目標(biāo)及要求。

2.具備寬廣淵博的職業(yè)支撐性知識是教學(xué)的動力

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，學(xué)生獲取知識的途徑和方式更加多樣化，學(xué)生的知識視野更加寬闊，實(shí)踐能力也隨之增強(qiáng)。這也表明作為高中數(shù)學(xué)老師必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)深造，提升個(gè)人的綜合能力，不斷積累和拓展自己在多方面的能力與素質(zhì)。所以，老師在掌握基本的專業(yè)知識的同時(shí)，還要增加和拓展自己的支撐性知識，積累更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。尤其是新課改下，要求老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這種探究式教學(xué)則要求老師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力，因此老師只有不斷提升個(gè)人在教學(xué)與職業(yè)上的支撐性知識，才能提高這種探究式教學(xué)手段的有效性。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課教師知識結(jié)構(gòu)的有效途徑

1.加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教師在職前、職后的教育發(fā)展

在高中數(shù)學(xué)老師的職前教育中，應(yīng)首先對老師專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生素質(zhì)能力的提升與老師教學(xué)水平及綜合素質(zhì)有著必然的關(guān)聯(lián)性。若缺乏科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，那么就使得老師的知識結(jié)構(gòu)成為最大的缺陷。我國的高中教育類課程在學(xué)時(shí)安排上相對來說比較有限，存在教育教學(xué)實(shí)踐不足的問題。而新課改則要求必須改善這種問題，并協(xié)調(diào)學(xué)科課程多與時(shí)間少的問題，在這種情況下，即可通過對學(xué)科內(nèi)容與課程的整合，而且在高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)設(shè)置中，其培養(yǎng)方向可靈活多變，并非把所有學(xué)生培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家，也可考慮示范性方向。所以在數(shù)學(xué)某一知識的講解中，不需要過于專業(yè)化、深度化地去講解某些結(jié)論性知識。高等數(shù)學(xué)的教育重點(diǎn)是對學(xué)生所具有的學(xué)術(shù)視野的拓展和延伸，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)思想，并掌握利用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題。而對于高中數(shù)學(xué)老師的職后教育，則是重點(diǎn)做好高中數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育工作。所以作為教育相關(guān)部門則應(yīng)鼓勵(lì)和支持老師參加繼續(xù)教育，貫徹落實(shí)繼續(xù)教育的相關(guān)政策，在繼續(xù)教育的課程中培訓(xùn)和指導(dǎo)老師認(rèn)識、理解和掌握新課程的內(nèi)容，快速提升和完善老師在知識結(jié)構(gòu)上的不足。

2.加強(qiáng)教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的學(xué)科探究能力

作為高中數(shù)學(xué)老師，在開展教學(xué)工作的實(shí)踐中，應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，善于去傾聽和采納學(xué)生自主對教育教學(xué)工作所提出的一些個(gè)人想法、意見和思路，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)教學(xué)中一些死板、單一、灌輸式的教學(xué)模式，并結(jié)合授課內(nèi)容的不同，從授課模式上也進(jìn)行相應(yīng)的變化，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科探究能力，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，老師可組織學(xué)生進(jìn)行集體式的備課、授課、評課，并通過多媒體與學(xué)生分享一些名師授課的視頻短片，讓他們也了解一堂高效課的實(shí)現(xiàn)過程，這樣可讓學(xué)生把一些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，真正領(lǐng)會到課堂學(xué)習(xí)中自己該如何學(xué)。而且在學(xué)習(xí)完一節(jié)知識后，可組織學(xué)生上臺進(jìn)行評課，這樣可對老師在教學(xué)中的一些思想進(jìn)行端正和完善，更加準(zhǔn)確而有針對性地掌握教學(xué)規(guī)律，提高老師教學(xué)的自我分析與評價(jià)能力，循序漸進(jìn)地提升老師的綜合教學(xué)水平，也才能真正完善高中數(shù)學(xué)老師的知識結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，新課改的背景下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這就要求數(shù)學(xué)老師必須從自身的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善和發(fā)展做起，不斷適應(yīng)新課改的要求，并真正提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。而且，老師只有提升個(gè)人的知識結(jié)構(gòu)，才能促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展，真正提高其在教育教學(xué)中的能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君