付秀成

摘 要：教材是教育教學(xué)工作順利開展不可或缺的一項工具。用好教材這一工具，對提升教育教學(xué)工作的實效性有著至關(guān)重要的作用。基于適用的學(xué)生群體不同，教材的起點(diǎn)、坡度以及容量也就顯得不盡相同。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述川教版七年級信息技術(shù)新教材在農(nóng)村中學(xué)的使用中存在的一些問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；新教材；農(nóng)村中學(xué)；使用問題

教材，即教科書，是決定教育教學(xué)實效性的關(guān)鍵因素。一本好的教材能夠引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃、富有成效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。然而，同樣的一本教材，對于一部分學(xué)生來說，它是一本完美無缺的好教材。但是，對于另一部分學(xué)生來說，這本教材就可能存在諸多問題。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，是因為使用教材的學(xué)生存在現(xiàn)實的差異。如果學(xué)生之間的這種差異很小，教材對學(xué)生帶來的影響是微乎其微的。但是，如果學(xué)生之間的差異過大，教材對學(xué)生產(chǎn)生的影響就顯而易見。

不可否認(rèn)，川教版七年級信息技術(shù)教材是一本非常好的教材。但是，這只是對于城市學(xué)生而言的。筆者任教于一所農(nóng)村中學(xué)，從事信息技術(shù)教學(xué)工作，使用的教材為川教版教材。在使用過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，具體如下：

一、學(xué)生底子薄，但教材起點(diǎn)過高

相對于城市初中的學(xué)生，農(nóng)村初中的學(xué)生信息技術(shù)底子要薄許多。造成農(nóng)村初中學(xué)生底子薄的原因主要有兩個：其一，在農(nóng)村小學(xué)中，由于信息技術(shù)師資的缺乏以及升級比過低等因素的影響，致使農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果不盡如人意；其二，在農(nóng)村家庭中，家用電腦非常少，所以學(xué)生在家中使用電腦的機(jī)會少，甚至沒有，致使農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)底子薄。

更為形象地來說，對于城市學(xué)校的學(xué)生來說，川教版七年級信息技術(shù)教材中的內(nèi)容是預(yù)備級的，即非常簡單好用，而對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，川教版七年級信息技術(shù)教材中的內(nèi)容是入門級的，即存在現(xiàn)實困難。

川教版信息技術(shù)七年級上冊中“計算機(jī)系統(tǒng)及工作原理”這部分內(nèi)容對于城市學(xué)生來說非常簡單，但是，對于農(nóng)村學(xué)生來說就比較困難。因為像計算機(jī)的基本組成硬件CPU、內(nèi)存、硬盤、鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器等這些內(nèi)容，對于城市學(xué)生來說早已耳熟能詳，而對于農(nóng)村學(xué)生來說仍然比較陌生。

再比如說，像WPS、PPT、Word等這些辦公軟件對城市學(xué)生來說已經(jīng)運(yùn)用得非常熟練了，但是，對于農(nóng)村學(xué)生來說，他們對這些辦公軟件還一知半解，有些甚至一無所知。

由此可見，由于農(nóng)村初中學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，致使川教版七年級信息技術(shù)教材中的內(nèi)容的起點(diǎn)顯得過高。這是川教版信息技術(shù)新教材在農(nóng)村中學(xué)中使用的一個突出問題。

二、學(xué)生接受慢，但知識坡度過陡

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱就會間接導(dǎo)致他們接受知識速度過慢。川教版信息技術(shù)新教材中每一章節(jié)之間的知識銜接坡度，對于基礎(chǔ)較好的城市初中學(xué)生來說，是恰到好處的。然而，對于基礎(chǔ)薄弱、接受緩慢的農(nóng)村初中學(xué)生而言，川教版信息技術(shù)新教材各個章節(jié)之間的坡度過陡。教材中的知識坡度過陡，勢必就會對學(xué)生循序漸進(jìn)、富有成效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識造成困難。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中坡度過大、困難重重，那么，久而久之，他們就會對學(xué)習(xí)對象失去興趣，對自己的學(xué)習(xí)能力失去信心。

比如說，在川教版信息技術(shù)七年級上冊教材中，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完“計算機(jī)的發(fā)展與運(yùn)用”之后，教材就向?qū)W生呈現(xiàn)了“計算機(jī)系統(tǒng)及工作原理”。這兩部分知識之間的坡度對于城市初中學(xué)生來說是“平緩”的，但是，對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，卻是“陡峭”的。

由此可見，因為農(nóng)村初中學(xué)生接受知識的速度過緩，所以川教版信息技術(shù)新教材各個章節(jié)之間的內(nèi)容銜接顯得坡度過陡。教材坡度過陡成為川教版信息技術(shù)教材在農(nóng)村中學(xué)中使用的又一問題。

三、課時數(shù)有限，但教材容量過大

學(xué)生底子薄、接受慢，學(xué)習(xí)過程耗費(fèi)的時間肯定就多。因為唯有花費(fèi)更多的時間，才能夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率。然而，初中信息技術(shù)的課時數(shù)是有限的。有限的教學(xué)時間、薄弱的學(xué)生基礎(chǔ)、緩慢的學(xué)習(xí)過程等使得川教版初中信息技術(shù)教材的容量就顯得過大。事實上，對于基礎(chǔ)扎實的城市初中學(xué)生來說，川教版七年級信息技術(shù)新教材的內(nèi)容是適度的。如此一來，教材容量過大也就成為川教版信息技術(shù)教材在農(nóng)村中學(xué)中使用的一個

問題。

比如說，川教版信息技術(shù)七年級上冊中的“計算機(jī)操作系統(tǒng)”這部分內(nèi)容包括DOS操作系統(tǒng)、WIN95操作系統(tǒng)、WIN98操作系統(tǒng)以及XP操作系統(tǒng)等。在一節(jié)課的時間內(nèi)學(xué)習(xí)這么多的內(nèi)容，對于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，容量就顯得比較大。

由此可見，有限的課時數(shù)與過大的教材容量之間也存在著現(xiàn)實的矛盾。同時，這也是川教版信息技術(shù)教材在農(nóng)村中學(xué)中使用的一個棘手問題。

綜上所述，川教版七年級信息技術(shù)新教材在農(nóng)村中學(xué)使用中存在著起點(diǎn)過高、坡度過陡以及容量過大等諸多問題。面對這些問題，作為農(nóng)村信息技術(shù)教師一定要創(chuàng)造性地使用教材，真正實現(xiàn)用教材教，而不是教教材。唯有實現(xiàn)用教材教，才能切實提升農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的效率，著力培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡小梅.淺析農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2014（11）：157.

編輯 栗國花