齊曉華　魏冠義

【摘 要】高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。在專業(yè)課的內(nèi)容設(shè)置中也要確保理論夠用，但由于學(xué)生的理論基礎(chǔ)良莠不齊，專業(yè)課理論教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，如何按照學(xué)生感興趣的模式實施理論教學(xué)，讓學(xué)生“在做中學(xué)”非常重要。文章對“學(xué)習(xí)海報法”專業(yè)課理論教學(xué)模式實施方法、適用課程及改革建議做了詳細的論述，為教師提高專業(yè)課理論教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)海報法；理論教學(xué)；主動性

中圖分類號： G712；F230-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）03-0101-002

Professional Curriculum Theory Based on “Study Poster Method” Teaching mode implementation and research

QI Xiao-hua WEI Guan-yi

（Zhengzhou Railway Vocational and Technical College， Zhengzhou 451460， China）

【Abstract】Higher vocational education focuses on developing students ability of applying technology. The curriculum and teaching content system are constructed based on the theme of “application”. However， due to the mixed theoretical foundation of students， there is a phenomenon that the teaching of professional courses is not enthusiastic about the students learning， how to implement the theory teaching according to the patterns of interest of the students， and enable the students to “do middle school”Very important. The paper discusses in detail the method of implementation， teaching method and reform proposals of “Learning Poster Method”， and provides some reference and help for teachers to improve the teaching effect of professional course theory and students interest in learning.

【Key words】Learning poster method； Theory teaching； Initiative

1 高職教育課程教學(xué)模式的特點

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)基層和生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)高技能專門人才為目標，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在課程設(shè)置中確保理論夠用，并且加大實踐教學(xué)比重。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，嘗試學(xué)生主動參與的多種教學(xué)模式以提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2 專業(yè)課理論教學(xué)的現(xiàn)狀

高職教育雖然倡導(dǎo)“重實踐輕理論”，但一些專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)也是必須的，在教學(xué)計劃中仍占有一定比重。但在專業(yè)課的理論教學(xué)實施中存在一種“學(xué)生難學(xué)、教師難教”的現(xiàn)象，學(xué)生抱怨、老師抱怨、企業(yè)也抱怨。目前推廣行動導(dǎo)向課程模式、學(xué)習(xí)情境開發(fā)等，以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的興趣和動機為基礎(chǔ)，通過親身實踐活動進行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。主張打破學(xué)科界限，按照學(xué)生感興趣的活動和心理邏輯來編排課程，提倡學(xué)生“在做中學(xué)”，知識來自于經(jīng)驗。在專業(yè)課程的理論教學(xué)中，大多數(shù)老師都有這樣的苦惱：自己很有激情地講授，學(xué)生卻無精打采；一節(jié)課的授課任務(wù)認真完成，學(xué)生卻回應(yīng)極少；教師這種滿堂灌的方式導(dǎo)致教師很累，學(xué)生也很累，教師和學(xué)生同樣心存疑慮。其實專業(yè)課內(nèi)容本身就相對枯燥，我們傳統(tǒng)的授課方法把時間填滿了，學(xué)生沒有時間參與、沒有精力思考。盡管教師花了很大精力備課，在 PPT中引入生產(chǎn)實踐的圖片、動畫、錄像等素材，講述也繪聲繪色，前半節(jié)課學(xué)生還興致勃勃，后半節(jié)課已經(jīng)沒有回應(yīng)。其實，我們也該思考，是哪里出了問題？

3 “學(xué)習(xí)海報法”理論教學(xué)模式實施方法

職業(yè)教育輕理論重實踐，提倡實踐能力提高，但輕理論不是無理論，那我們必須要上的部分專業(yè)理論該如何改革呢？我在德國的教育模式及學(xué)習(xí)培訓(xùn)中得到了啟發(fā)，其實無論是實踐教學(xué)還是理論教學(xué)，重要的是讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，實踐教學(xué)可以采用項目化教學(xué)讓學(xué)生動手訓(xùn)練， 理論教學(xué)也可以采用情境教學(xué)法、學(xué)習(xí)海報法等，目的是讓學(xué)生參與，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)海報法”就是讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，將某一部分或都一章節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)在紙上，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)海報要簡潔、美觀，而且能突出重點，讓讀者很明確地看出要表達的內(nèi)容。學(xué)習(xí)海報不能是廣告宣傳，應(yīng)該從內(nèi)容上體現(xiàn)專業(yè)性，從外觀上體現(xiàn)美感，要寫上小組成員的姓名，雖然都是理論學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻大大提高。

3.1 適用的課程及實施分類

在多年的專業(yè)課理論教學(xué)和課堂組織模式實施中發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)海報法”理論教學(xué)模式比較適合專業(yè)課的課堂理論教學(xué)，可以從一定程度上解決學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣、教師授課沒有成就感的現(xiàn)狀。有些理論課概念較多，學(xué)生不愿意聽，內(nèi)容也不容易記憶，通過這種主動參與、集體學(xué)習(xí)的方法達到學(xué)習(xí)效果。以機電一體化技術(shù)專業(yè)的《傳感檢測技術(shù)》課程為例，該課程知識點瑣碎、課程內(nèi)容不成體系、涉及學(xué)科面廣等特點，雖然在教學(xué)中嘗試過很多辦法，教學(xué)中也盡量少理論多應(yīng)用，引入大量生活中趣的應(yīng)用實例，學(xué)生的熱情度也很難一直保持。在布置的課外完成的傳感器品調(diào)查、寫小論文的作業(yè)中，不少學(xué)生也處于應(yīng)付的狀態(tài)。為了高效地利用課堂時間，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中最大限度地有所收獲，“學(xué)習(xí)海報法”實施幾學(xué)期以來，學(xué)生評價較好，學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)效果也大大提高。

根據(jù)理論內(nèi)容的多少或課程安排，可以適時調(diào)整學(xué)習(xí)海報的制作內(nèi)容。比如兩課的理論內(nèi)容，教師可以用一節(jié)課略講，留一節(jié)課讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)海報，這種稱為課堂完成型，平時方便實施，學(xué)生制作出的成果短小精悍，耗費時間較短。課堂完成型可以限定時間，通過訓(xùn)練讓學(xué)生有團隊意識、時間觀念。如果想分章節(jié)練習(xí)或階段總結(jié)，這些內(nèi)容較多，不易在課堂上完成，可稱為課外完成型，這種形式完成時間不好把握，學(xué)生是否獨立完成不易界定。課外完成型不是為了課堂教學(xué)的實施，是為了督促學(xué)生課外復(fù)習(xí)，在主動學(xué)習(xí)中找到樂趣。制作學(xué)習(xí)海報的宗旨在于讓專業(yè)學(xué)習(xí)變得有趣，充分發(fā)揮學(xué)生的個人特長，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)成就感，學(xué)習(xí)效果自然得到提高。

3.2 課堂組織及實施方法

“學(xué)習(xí)海報法”理論教學(xué)模式的實施受到許多實際條件的約束，教師在嘗試實施的過程中需要因地制宜。對于40人左右的課堂，可以要求學(xué)生迅速挪動桌椅，自主組成4-6人的小組，小組制定組長，有領(lǐng)導(dǎo)力或號召力天賦的學(xué)生一般會主動承擔(dān)，如果有人沒有小組或大家不主動成組，教師就要積極干預(yù)，這個過程一定要快。在第一次實施的過程中，教師要全程引導(dǎo)確保高效，能夠在有限的30-40分鐘內(nèi)完成任務(wù)。比如每五人一組，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)自主分工，讓學(xué)生明白是一個團隊在完成一件任務(wù)，雖然任務(wù)很小，但時間有限，從這個學(xué)時過程鍛煉學(xué)生的紀律性和職業(yè)意識。學(xué)生的參與度非常高，討論很熱烈，無論學(xué)生討論的是分工問題還是專業(yè)知識，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動性的目的已經(jīng)達到。分組后，教師給每個小組發(fā)A4紙、簽字筆、彩鉛等常用工具，而且給每個小組制定編號，教師在實施過程中隨時觀察每個組的行動狀態(tài)，根據(jù)參與情況動態(tài)調(diào)整下次實施的方案。其實任何學(xué)生天生都有一種欲望，都希望被認可、被贊揚，他們會在組內(nèi)選擇適合自己的任務(wù)或角色。在每個小組內(nèi)，他們會有人策劃海報的版面，有同學(xué)愿意精讀教材選取素材，有同學(xué)擅長繪畫而樂意為海報增添新意，有同學(xué)希望能執(zhí)筆展現(xiàn)自己的一手好字，即便不很主動學(xué)習(xí)的同學(xué)也會承擔(dān)起時間規(guī)劃員的任務(wù)。要想在限定時間內(nèi)把專業(yè)知識以簡單、有趣的方式呈現(xiàn)出來，是要花費一番心思的，第一次沒有經(jīng)驗的情況下確實會出現(xiàn)思路很好但沒做完的遺憾，也會出現(xiàn)為了完成而敷衍了事的情況。

在“學(xué)習(xí)海報法”理論教學(xué)模式實施的過程中，我會隨機抽查詢問小組的分工情況、設(shè)計思路及是否遇到問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是有一定思想的，他們?yōu)轶w現(xiàn)一定的公平性，每一組內(nèi)的分工方法和制度也各不相同。大部分小組是以上述的特長分工法，但也有小組是以任務(wù)分工的，也有小組是無序不分工的。以任務(wù)分工的小組比較有意思，自己自愿選取一部分知識點，以自己喜歡的方式寫在海報上，大家仔細閱讀教材知識或網(wǎng)絡(luò)查詢，學(xué)習(xí)海報雖然沒有統(tǒng)一風(fēng)格但也百花齊放。最讓教師和組員頭疼的就是總有個別同學(xué)是事不關(guān)己的那一類，一個小組只有2個人在埋頭苦干，他們則還與平時課堂一樣或玩手機或發(fā)呆，既然是一個小組，努力的同學(xué)自然會有抱怨。針對這種情況教師應(yīng)該會適當(dāng)調(diào)整小組，最好的辦法是鼓勵他們自己解決，選組一個相對積極的當(dāng)組長，讓他們把有限的版面分清板塊，每一塊按名字實行承包制，如果個別同學(xué)沒有完成，他自己那一部分就空白，不但影響組內(nèi)成績，也沒有個人成績，用這種激將法可以在一定程度上提高全員參與度。

由于提前給學(xué)生講明了海報內(nèi)容、要求及限時規(guī)則，一到下課就收走成果。第一次會有時間把握不好的小組，他們會在下一次學(xué)習(xí)海報制作任務(wù)重總結(jié)經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)海報的制作過程中，學(xué)生主動確定素材，在不知不覺中已經(jīng)看了好幾遍本節(jié)內(nèi)容，這種方法遠比教師單純講授或要求自主看書效果好得多。最重要的一點是，學(xué)生已經(jīng)在這個小小的活動中鍛煉了團隊合作意識、體驗小組工作情境，學(xué)習(xí)過程變成工作過程，任務(wù)引領(lǐng)、全員參與的學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生自然很關(guān)注自己勞動成果的評價方式及評價結(jié)果，在評價方式制定中盡量多問問學(xué)生的意見，目的就是提高課堂活躍度和學(xué)生的激情，讓專業(yè)理論課學(xué)習(xí)不再枯燥。

3.3 評價方式

學(xué)習(xí)海報的評價方式做好采用等級評價或分類評價，比如我們采用貼近生活的方式來增加趣味性，既然是靈活學(xué)習(xí)，就不能死板地采用打分的方式。比如可以打A、B、C的等級，學(xué)生好像已經(jīng)不那么樂意了，比如可以評出最棒策劃獎、最專業(yè)獎、最佳團隊獎等，還可以給出一些最具潛力獎等等。由誰來評價呢？學(xué)生給我了很好的答案，可以在本班內(nèi)小組互評，可以全班同學(xué)一起來評價，也可以把作品放到其他班級進行班級互評，不管是哪種方式一定要讓學(xué)生參與。最好的方式是把各小組的學(xué)習(xí)海報編號、提前拍照，放在課件里用幻燈片放映，學(xué)生對這種直觀評價充滿激情。有了這樣的學(xué)習(xí)、評價過程，好像是多少分已經(jīng)不那么重要了，因為學(xué)有所獲的目的已經(jīng)達到了。

4 實施過程中的問題及建議

在“學(xué)習(xí)海報法”理論教學(xué)實施過程中一定會出現(xiàn)意想不到的問題，比如課程內(nèi)容比較多時如何選材，這種教學(xué)法比較耗時間如何完成課堂教學(xué)任務(wù)，進行幾次過了新鮮勁學(xué)生沒興趣怎么辦……在本人對《傳感檢測技術(shù)》課程多年的理論教學(xué)及實施過程中發(fā)現(xiàn)，教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的上課狀態(tài)判斷。比如某次課堂內(nèi)容比較少，就可以抽出30-40分鐘嘗試實施學(xué)習(xí)海報法；如果課堂內(nèi)容并不少，但由于內(nèi)容多知識相對枯燥，學(xué)生已經(jīng)無精打采，那么再繼續(xù)講下去已經(jīng)徒勞，這個時候可以采取略講的方式，快速給學(xué)生串講一下，抽出時間來進行學(xué)習(xí)海報制作；學(xué)習(xí)海報法盡管能提高學(xué)生的主觀能動性，但也不宜經(jīng)常采用，學(xué)生也有倦怠期，他熟悉規(guī)則之后會減弱興趣，因此教師需要在實施過程中根據(jù)學(xué)生狀態(tài)適時改變方法、調(diào)整規(guī)則，在摸索中改進方向。