萬永興

摘要：作業(yè)是課堂教學的復習與鞏固，也是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生學好數(shù)學必須的實踐活動，也是檢驗學生獨立完成學習任務的主要形式。教師要從擴展學生學習的空間、開發(fā)學生的潛能、點燃學生的創(chuàng)新激情、體現(xiàn)學科整合性幾個方面，科學布置有效的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)布置；出發(fā)點；策略

作業(yè)設(shè)計要更多地體現(xiàn)學生的主動性、獨立性和體驗性。教師設(shè)計的小學數(shù)學作業(yè)，要有利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，有利于發(fā)展學生的個性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、從擴展學生的學習空間出發(fā)

數(shù)學源于生活，應用于生活。教師要善于聯(lián)系生活實際進行作業(yè)設(shè)計，充分展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生在生活中體會“處處有數(shù)學”。教師在設(shè)計作業(yè)時，應考慮讓學生用所學的數(shù)學知識解決實際生活中的問題，以錘煉學生的創(chuàng)新思維。如教學《應用題》后設(shè)計一道練習題：教師到學生家去家訪，問學生甲：“我家到你家的路程，再加上往返路程的一半，正好是5000米。請算出我們兩家相距多少米。”又如，在學生學過10以內(nèi)的加減法后，設(shè)計一個購物情境——“我做一次當家人”：給你10元錢買早點，你準備選擇哪些物品？為什么？還可以讓學生利用閱讀、上網(wǎng)收集有關(guān)數(shù)學常識、數(shù)學人物等資料，同時堅持做摘錄筆記，等等。這樣的作業(yè)設(shè)計，讓學生在自我實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，強調(diào)了學生的親身經(jīng)歷，他們學到的不僅僅是數(shù)學知識本身，而是利用這些廣闊的學習空間，鍛煉了觀察、分析、交流、實踐等綜合能力。一份好的作業(yè)應該有助于學生實踐能力的形成。社會生活五彩繽紛，教師在設(shè)計作業(yè)時，要善于主動地從數(shù)學的角度，運用數(shù)學的思維方法，多選擇與學校、家庭、社會生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，多選擇學生感興趣的主題，不能僅僅滿足于讓學生在課堂上學會知識，更要注重學生解決實際問題的能力培養(yǎng)。

二、為開發(fā)學生的智力潛能著想

教師要尊重學生的需要，充分考慮不同層次學生的學習需求，針對各層次學生的學習現(xiàn)狀以及在認識與情感等方面的不同需求來布置作業(yè)。盡可能地設(shè)計不同層次、不同功能的作業(yè)，讓各個層次的學生都能自主選擇訓練，保證每一位學生得到主動發(fā)展，這是推動整體素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。如在教學《分數(shù)應用題》一課中，教師可以設(shè)計A、B、C三個難易程度不同的應用題，讓學生根據(jù)實際能力進行自主選擇。如A：每箱香蕉重54千克，如果每箱香蕉多裝1/6，那么重裝后的每箱香蕉重多少千克？B：有20箱香蕉共重270千克，如果每箱香蕉多裝1/6，那重裝后的每箱香蕉有多重？C：有20箱香蕉共重300千克，如果每箱香蕉多裝1/10，還需要多少個箱才能裝下？通過這些層次不同的題目，讓學生根據(jù)實際能力選擇，自覺檢查其學習目標的實現(xiàn)情況，還可以激勵其在達標基礎(chǔ)上向更高層次的目標攀登，進而發(fā)揮他們學習的積極性和自主性。

三、要為點燃學生的創(chuàng)新激情而設(shè)計

教師在設(shè)計作業(yè)時要體現(xiàn)創(chuàng)造性，不應拘泥于傳統(tǒng)的書面形式，還可以是操作、演示或展示等，讓學生在完成作業(yè)的過程中收集、整理各種數(shù)據(jù)，通過自己的實踐活動獲得結(jié)論，增強與生活、與社會的接觸面。開放性作業(yè)是在教師的指導下，提出綜合性、探究性強的問題，讓學生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學知識，留給學生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，增強學生的創(chuàng)新意識與能力?？梢詮囊韵聨追矫骟w現(xiàn)：

1、方法不確定，答案不唯一，算法多樣。只要正確、合理，老師都應給予鼓勵。如：小明帶了11元錢到文具店去買東西，已知筆記本4元一本，文具盒8元一只，鉛筆刀2元一把，橡皮1元一塊。a：小明如果要用完這11元錢，可以買哪些物品？b：小明要同時買這4樣物品各一件，可能嗎？為什么？

2、個人無法完成，需要小組合作完成。除獨立完成的作業(yè)外，教師也可以適當布置作業(yè)，讓學生通過小組合作完成。如：計算出本班同學的平均身高、平均年齡、平均體重；利用放學時間到附近菜市場調(diào)查某一種蔬菜的價格，并計算出這種蔬菜的平均價格等。學生在互相合作中，提高了解決簡單實際問題的能力。

3、學生通過調(diào)查或結(jié)合自己生活的實際，可以從不同的角度提出問題、解決問題。如：學校準備組織去效外野餐，請你設(shè)計一購物方案，列出所需的物品、數(shù)量和單價，要求不超過50元/人，并說說你的理由。

這樣的開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學生思考問題的全面性，又閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神，讓學生在完成作業(yè)中體驗到思考的快樂。

四、要與多學科進行整合

教師應以教材為基礎(chǔ)，善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來布置作業(yè)，促使學生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學生結(jié)合其它學科來完成作業(yè)，體現(xiàn)學科之間的整合性，提高學生的綜合能力。

如：學習了《稅角和鈍角》一課后，想到美術(shù)中的好多簡筆畫就是用非常簡單的圖形拼組起來的，因此老師給學生在黑板示范了一個，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢，一個站立的小人就畫好了。教師激勵學生：“相信你們一定能創(chuàng)作比老師這一幅更生動形象的作品來。”然后讓學生兩人一組互相合作，互換角色，一個做動作，另一人畫出來表示這個動作，并且說一說你畫中用了哪幾種角。學生興趣盎然，創(chuàng)作出很多簡筆畫作品。跳遠的、跳舞的、做操的簡筆畫。學生不僅能夠把動作畫出來，而且指出人物中的角的名稱。這樣的家庭作業(yè)既加深了學生對知識的理解，更培養(yǎng)了他們的學習興趣和應用數(shù)學解決實際問題的能力。

總之，教師要緊密結(jié)合課標要求，充分關(guān)注小學生的年齡特點、興趣、愛好及個性差異，關(guān)注數(shù)學與生活的息息相關(guān)性，在設(shè)計作業(yè)時突出應用性、層次性、開放性及趣味性，讓作業(yè)更加科學有效，不能成為學生的負擔。

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