張站立

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確提出“文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)”。漢字和以漢字為載體的中國(guó)書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。學(xué)校重視書法文化建設(shè)，以書法浸潤(rùn)童心，以文化滋養(yǎng)心靈。

書法+德育：書以養(yǎng)德，德以潤(rùn)書

學(xué)校的書法教學(xué)首先從教學(xué)常規(guī)入手，將書法和學(xué)生品德教育相結(jié)合，營(yíng)造最美書法課堂。在入場(chǎng)、聽講、臨習(xí)、點(diǎn)評(píng)等方面，做到出入有序、聆聽有專、書寫有靜、習(xí)作有潔，實(shí)時(shí)量化考評(píng)，評(píng)出最美書法學(xué)員及最美書法課堂。學(xué)生們的書法臨習(xí)在唯美的古典音樂(lè)背景中悄悄地開始，靜靜地結(jié)束。學(xué)生不僅僅收獲了書寫的技藝，更是受到了翰墨書香的浸潤(rùn)。

書法+語(yǔ)文：文以載道，書以煥采

隨著《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)施和對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重視程度的提升，書法已經(jīng)成為中考語(yǔ)文的固定題型，連續(xù)在2015、2016、2017年北京中考中體現(xiàn)。這就要求書法教學(xué)一方面要遵循書法本有的臨習(xí)軌程，又要兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)中書法相關(guān)的學(xué)習(xí)。為此，在初中的書法教學(xué)中，我們開展書法名家名作專題講座，課堂上增設(shè)“每課一題”“說(shuō)體識(shí)字”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生們的書法文化素養(yǎng)。

騏驥一躍不能十步，駑馬十駕功在不舍。立足于九年一貫制辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，緊貼語(yǔ)文教學(xué)，我們將書法教學(xué)從小學(xué)一年級(jí)貫穿到九年級(jí)。小學(xué)低年級(jí)關(guān)注良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成、小學(xué)中高年級(jí)關(guān)注書寫質(zhì)量的提升，初中階段關(guān)注書法審美及文化素養(yǎng)的積淀。為此，我編寫了《中小學(xué)語(yǔ)文同步軟筆楷書古詩(shī)文臨習(xí)字帖》《中小學(xué)語(yǔ)文同步硬筆楷書臨習(xí)字帖》，將語(yǔ)文課本中的生字、詞語(yǔ)、句段、詩(shī)文作為書法臨習(xí)的內(nèi)容，合二為一，相得益彰。

書法+誦讀：腹有詩(shī)書，氣韻自華

書法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，許多優(yōu)秀的書法作品，如王羲之的《蘭亭序》、智永真的《草千字文》、趙孟頫的《前后赤壁賦》等都是文美、字美的典范。在書法教學(xué)中適當(dāng)融入經(jīng)典誦讀，誦美文、賞佳作，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，腹有詩(shī)書氣自華。

學(xué)校巧妙地將課內(nèi)和課外相結(jié)合，開展了“書法擂臺(tái)月月賽”，依據(jù)每月的時(shí)令特征恰當(dāng)選題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們還利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)家?；?dòng)，形成多維的書法溝通空間。