林于良，梁麗娜

(蘇州科技大學(xué) 環(huán)境學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

一、高校眾創(chuàng)空間建設(shè)的含義

“眾創(chuàng)空間”，國外學(xué)者多用“創(chuàng)客空間”的概念。其中心詞“創(chuàng)客”，起源于麻省理工學(xué)院比特和原子研究中心發(fā)起的Fab Lab項目，隨后克里斯·安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書中將“創(chuàng)客”定義為：“不以盈利為目標(biāo)，利用3D打印技術(shù)及各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意變成現(xiàn)實的人”[1]?！皠?chuàng)客空間”建設(shè)的主要目的，就是幫助更多的“創(chuàng)客”將他們的創(chuàng)意演變?yōu)楝F(xiàn)實產(chǎn)品。它通過為“創(chuàng)客”供應(yīng)開放共享式的空間以及各種設(shè)備和包括全方面多角度的技術(shù)咨詢與服務(wù)，從而形成跨界跨學(xué)科的合作，以達到推進知識交流與分享的目的?！氨妱?chuàng)空間”這一詞則是由我國科技部門所提出，以此來代指創(chuàng)客空間、創(chuàng)新型孵化器等新型開放式創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)，它的產(chǎn)生順應(yīng)了用戶創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、開放創(chuàng)新的趨勢[2]。

這是一個創(chuàng)新的時代，這也是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代。目前很多國家正積極建設(shè)以用戶為中心的創(chuàng)新模式，他們掌握互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)業(yè)的各類特點與需求。這其中包括了市場化機制和專業(yè)化服務(wù)等。在此基礎(chǔ)上建造出一個成本更低、服務(wù)更便利、要素更全面、開放共享的一種全新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，以此將創(chuàng)意、設(shè)計、制造推向全新的時代。目前全球化創(chuàng)客活動正在興起，各類“眾創(chuàng)空間”如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，“眾創(chuàng)空間”在國外已經(jīng)發(fā)展相對成熟，近年來國內(nèi)的“眾創(chuàng)空間”建設(shè)也是如火如荼開展，如北京“創(chuàng)客空間”、深圳“柴火空間”、杭州“洋蔥膠囊”等[3]。

“眾創(chuàng)空間”的主要運行模式借鑒了創(chuàng)客空間的運行模式，并在其基礎(chǔ)上實現(xiàn)了創(chuàng)新。在市場化、專業(yè)化、信息化等途徑支持下，為大眾創(chuàng)業(yè)活動提供成本相對更低、更便利化的服務(wù)。二者雖具有相類似的運行機制，但“眾創(chuàng)空間”范圍更加寬泛，它的服務(wù)的對象不僅局限于“創(chuàng)客”或者是對于創(chuàng)業(yè)具有同樣興趣的少眾，同時將參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的所有主體以及身后團隊也包含在內(nèi)。從這些方面來看“眾創(chuàng)空間”它既強調(diào)了對象的大眾化，又強調(diào)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中所需要的互助性；它不僅突出對于公眾群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，又著重描述公眾參與服務(wù)供給的過程。它對于服務(wù)對象的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為則更具有包容性：既可以是因為興趣引起的創(chuàng)新；也可以是為了盈利。它的運行機制更是有多種多樣，如創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)新孵化器等都是其表現(xiàn)形式。此外，“眾創(chuàng)空間”發(fā)展還帶動了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新局面的新發(fā)展?！氨妱?chuàng)空間”打造了“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客+產(chǎn)業(yè)”的新生態(tài)，為“眾創(chuàng)”局面的形成營造了良好的氛圍。其參與人群各式各樣，有普通創(chuàng)客，也有高端創(chuàng)客。對于高?！氨妱?chuàng)空間”建設(shè)而言，以高端創(chuàng)客群為主要力量，借助現(xiàn)有資源優(yōu)勢形成了“小微創(chuàng)客生態(tài)圈”[4]為大學(xué)生提供便利化、開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐資源共享空間，無疑是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐范式創(chuàng)新的重要舉措。

二、高校眾創(chuàng)空間建設(shè)的重要意義

黨的十九大報告明確指出，要“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”[5]。“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，就是順應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)趨勢，“通過市場化機制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑構(gòu)建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的統(tǒng)稱”[6]。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐場所、創(chuàng)新思維、創(chuàng)意人才培育區(qū)的高校而言，它所具有的創(chuàng)業(yè)教育實踐基礎(chǔ)、空間建設(shè)，對于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，促進知識創(chuàng)造與傳播在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中具有十分重要的意義。

在眾創(chuàng)空間視域下加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，已是大勢所趨。就目前而言，高校普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地不能夠被充分利用，青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力尚未被充分激發(fā)的問題。如何更好的解決高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐形式單一、自主創(chuàng)業(yè)比例低等現(xiàn)實問題。迫切需要高校利用自身教育資源、平臺及專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合社會資源聯(lián)合建設(shè)“眾創(chuàng)空間”，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新園地。將專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，以服務(wù)高校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革為中心，認(rèn)真思考“眾創(chuàng)空間”視域下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路與新方法，使高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力進一步加強。

(一) 促進大學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展

在眾創(chuàng)空間視域下，與傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相比較，高校大學(xué)生則需要掌握更加豐富的理論及實踐知識。而眾創(chuàng)空間下的運行模式又具有多樣性，常見的如“創(chuàng)客咖啡”、“創(chuàng)客空間”、“創(chuàng)新孵化器”等，這些都需要參與人掌握科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)等各方面綜合性知識。這也是眾創(chuàng)空間視域下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐區(qū)別于傳統(tǒng)教育的基本特征，它的內(nèi)容更加符合新的當(dāng)代內(nèi)涵。在掌握科學(xué)技術(shù)與理論知識之后將其實踐并運用到現(xiàn)實的經(jīng)營中，從創(chuàng)業(yè)的歷程中積累經(jīng)驗達到質(zhì)的飛躍。這些都進一步說明“眾創(chuàng)空間”視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校大學(xué)生的發(fā)展及個人素質(zhì)具有更高的要求，這更有助于貫徹落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理論、促進學(xué)生間相互交流合作，推進信息化進程、培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作水平、培養(yǎng)具有“大國工匠”精神的技術(shù)型人才。

(二) 提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率

高校人才培養(yǎng)與市場對于專業(yè)人才需求這二者之間總是存在相對時間差，這意味著對于高校大學(xué)生而言在畢業(yè)時其所學(xué)專業(yè)知識并不能及時契合市場對人才能力的需求。而“眾創(chuàng)空間”的建設(shè)，倒逼高校加快人才培養(yǎng)方式的改革以順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”對人才培養(yǎng)的需求，為畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)提供保障和更多的可能。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，具有創(chuàng)業(yè)想法與創(chuàng)業(yè)意愿的高校大學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)遞增趨勢，但其創(chuàng)業(yè)成功率卻沒有與此成正比。在此情況下高校通過各類“眾創(chuàng)空間”配套的政策支持、專業(yè)指導(dǎo)、科研訓(xùn)練等開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，將會大幅提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效，增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從另一方面來說眾創(chuàng)空間視域下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，顛覆了傳統(tǒng)模式下大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀念，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。對已經(jīng)具備專業(yè)能力、組織管理能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素養(yǎng)的高校大學(xué)生而言，“眾創(chuàng)空間”建設(shè)將為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供更多的支持。

(三) 對社會經(jīng)濟的發(fā)展具有推動作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在促進社會經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型、提高就業(yè)率、加快國民經(jīng)濟發(fā)展，推動大學(xué)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)等方面發(fā)揮日益重要的作用。以美國社會的發(fā)展為例，其創(chuàng)業(yè)對于整個國民經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式具有深遠的影響，而它的中小型的創(chuàng)業(yè)企業(yè)已經(jīng)成為了推動社會經(jīng)濟發(fā)展重要力量之一。從1997年至今，這些中小型創(chuàng)業(yè)企業(yè)為美國就業(yè)做出了重要貢獻，為美國社會新增就業(yè)機會達到了33.3%?？梢?，創(chuàng)業(yè)對帶動國民經(jīng)濟的發(fā)展具有十分重要的作用。但是創(chuàng)業(yè)最本質(zhì)的還在于人才的培養(yǎng)。貝克爾認(rèn)為：“通過增加人的資源而影響未來的貨幣和物質(zhì)收入的各種活動。這些活動就叫做人力資本投資[7]。從創(chuàng)業(yè)方面來講，參與者人力的投資與創(chuàng)業(yè)活動獲得的成果是成正比關(guān)系的，而只有通過教育和培訓(xùn)才能獲得人力資本。高校大學(xué)生是當(dāng)代社會群體中具有高素質(zhì)文化的群體，也是推動經(jīng)濟發(fā)展的不可或缺的力量。在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將獲得更多的人力資本，有利于推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。

三、眾創(chuàng)空間視域下高校加強創(chuàng)業(yè)教育實踐的策略

“眾創(chuàng)空間”在中國是一種新態(tài)勢，是傳統(tǒng)創(chuàng)客空間發(fā)展到現(xiàn)階段的產(chǎn)物，是一個開放式綜合服務(wù)平臺，在創(chuàng)意轉(zhuǎn)化、孵化、學(xué)習(xí)與實踐等方面具有天然優(yōu)勢，完全符合創(chuàng)新型國家建設(shè)戰(zhàn)略的要求。作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)高地的高校，如何發(fā)揮自身科研優(yōu)勢和專業(yè)團隊優(yōu)勢，融合社會優(yōu)勢資源，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育資源支持，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供技術(shù)支持和人才支撐？至少需要從以下幾個方面，建設(shè)“眾創(chuàng)空間”，發(fā)揮集約優(yōu)勢。

(一) 優(yōu)化課程體系，提高眾創(chuàng)空間服務(wù)水平

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要采取公共選修課或者創(chuàng)業(yè)競賽形式。公共選修課多是以教師單方面講授為主，教學(xué)形式單一、乏味。高校在“眾創(chuàng)空間”視域下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，要充分發(fā)揮第一課堂與第二課堂的作用使教學(xué)方式更加靈活多變?？梢云刚埦哂袆?chuàng)業(yè)經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)教師、企業(yè)家在創(chuàng)客沙龍、企業(yè)家講座等活動中與學(xué)生進行交流；引導(dǎo)學(xué)生在實驗實訓(xùn)，社團活動中以活動交流為主，多舉辦創(chuàng)意或項目的交流，展示或是路演等。為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持和保障，最大限度地滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。遵從政府導(dǎo)向、市場運作、資源共享、服務(wù)開放的建設(shè)原則，用創(chuàng)新帶動發(fā)展，引導(dǎo)和支撐企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，整體促進人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化以及學(xué)科建設(shè)[8]，實現(xiàn)政府，高校與科技企業(yè)共贏。高校憑借現(xiàn)有資源優(yōu)勢，將創(chuàng)業(yè)科技園、教學(xué)示范中心、工程實踐教育中心等資源進行整合，將線下學(xué)習(xí)與線上資源相整合，將創(chuàng)業(yè)實踐與社會資源相對接，推進市場化進程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中將遇到的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識和技能操作困惑直接與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師在線上進行溝通，打破學(xué)習(xí)的時空限制，使之更具有實效性。高校所具有的各類創(chuàng)客活動，包括講座，課程系列，專題開發(fā)項目等，將其中部分資源進行公開，邀請校內(nèi)外各層人士參與共享。同時對于創(chuàng)客活動的組織發(fā)起及其結(jié)果反饋等一系列過程都可以利用線上管理平臺來完成，這樣可以使組織活動方更有效率，使整個過程更便捷。在這種線下與線上相結(jié)合的模式下，將有效推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(二) 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量培育

種類多樣的眾創(chuàng)教育吸引了創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師的注意，但因為缺乏具體的培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致教師在授課時的思路和方法依舊是傳統(tǒng)上課模式。為了改變這一現(xiàn)狀，首要之舉就是要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)，選好配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量隊伍[9]。首先政府和高校要為教師提供良好的培訓(xùn)機會，使教師能更好地認(rèn)識到“眾創(chuàng)空間”下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程理念和課程目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法。其次，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師將創(chuàng)業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，并為教師提供資源交流共享的機會。最后教師在做好教學(xué)工作的同時，要注重轉(zhuǎn)變自己的角色定位，從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者。因此教師在教授學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極探索。引導(dǎo)學(xué)生及時了解最新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用情況，根據(jù)學(xué)生情況適時進行指導(dǎo)和幫助，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。除此之外，鼓勵跨學(xué)院、跨學(xué)科教師結(jié)合專業(yè)特點，組成綜合性導(dǎo)師組，對不同類型的創(chuàng)業(yè)學(xué)生給予不同指導(dǎo)，加強思想交流?，F(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)瞬息萬變，這就要求教師要不斷拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的綜合素質(zhì)。

(三) 完善人才培養(yǎng)激勵機制，營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍

一方面要更新人才培養(yǎng)方案，健全人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加注重實踐性，“眾創(chuàng)空間”實踐平臺在很大程度上可以彌補課堂教學(xué)實踐性的不足。為讓“眾創(chuàng)空間”在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分發(fā)揮作用，高校應(yīng)制定一套適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的人才培養(yǎng)方案，將其與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相融合。例如，應(yīng)建立完善的申報以及考核制，允許學(xué)生個人申報加入“眾創(chuàng)空間”。想要進入企業(yè)實習(xí)的學(xué)生需通過企業(yè)面試、想要加入創(chuàng)新研究項目的則需通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的能力考核等等。除此之外，應(yīng)定期考察參加“眾創(chuàng)空間”的同學(xué)的專業(yè)文化成績，對于低于考核標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)設(shè)立淘汰機制，防止其專業(yè)學(xué)習(xí)受到影響的同時，更加激勵學(xué)生全面發(fā)展。另一方面高校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上應(yīng)建立健全創(chuàng)業(yè)激勵機制，形成良好的文化氛圍。對在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中取得優(yōu)異成果的同學(xué)，及時給予表彰和獎勵，并設(shè)立相應(yīng)的獎勵和表彰政策。將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)和日常思想政治教育當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)業(yè)比賽，開拓學(xué)生的視野。政府和社會應(yīng)大力支持高?！氨妱?chuàng)空間”建設(shè)，幫助共同推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，為高校創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。

高校推進“眾創(chuàng)空間”建設(shè)具有天然優(yōu)勢，不僅可以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“供給側(cè)”和“需求側(cè)”的有效對接，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育跨越發(fā)展，還可以助力“眾創(chuàng)空間”良性發(fā)展，為我國培育出大量創(chuàng)新型人才和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊，使其成為推進“雙創(chuàng)”發(fā)展的強力引擎。

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