摘要：基于微課的云課堂在船舶英語(yǔ)混合教學(xué)中為教學(xué)者提供了云教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供了云學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了不同用戶(hù)同步分享語(yǔ)音、視頻及數(shù)據(jù)文件。在實(shí)踐過(guò)程中，還需要解決設(shè)備和技術(shù)支持、教師培訓(xùn)等問(wèn)題，并加強(qiáng)可行性分析和確立推廣案例。

關(guān)鍵詞：微課 云課堂 船舶英語(yǔ) 應(yīng)用

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。“云課堂”是基于數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)用平臺(tái)，借助云計(jì)算技術(shù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端等信息技術(shù)進(jìn)行的在線實(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

在以微課為基礎(chǔ)的船舶英語(yǔ)云課堂中，教師將船舶英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)制成系統(tǒng)微課，建立船舶英語(yǔ)微課體系并上傳至云端。學(xué)生可使用多種類(lèi)型終端直接訪問(wèn)云課堂主機(jī)，并獲得與課堂中完全一致的教學(xué)環(huán)境和資源，在創(chuàng)新開(kāi)放式的虛擬課堂中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)下載，及時(shí)獲得各種所需的云教學(xué)環(huán)境或資源。學(xué)生只需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)界面，進(jìn)行簡(jiǎn)單易用的操作，甚至可快速高效地與全球各地學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等不同用戶(hù)同步分享語(yǔ)音、視頻及數(shù)據(jù)文件。

基于微課的云課堂在船舶英語(yǔ)混合教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

一、基于微課的云課堂的設(shè)備和技術(shù)支持還不夠

基于微課的云課堂的一些教學(xué)成果和學(xué)生作業(yè)成果需要在課堂教學(xué)中展示以達(dá)到良好的教學(xué)效果。但在研究實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校存在著教學(xué)設(shè)備維修和維護(hù)不夠及時(shí)、教室和設(shè)備管理不夠完善等問(wèn)題，無(wú)法提供微課播放等技術(shù)支持。

二、基于微課的云課堂在船舶英語(yǔ)中的應(yīng)用成果推廣還沒(méi)有明確的思路和好的案例

對(duì)基于微課的云課堂在高職學(xué)院應(yīng)用的可行性分析還不夠。很多教師對(duì)這種課堂教學(xué)模式如何開(kāi)展還沒(méi)有清晰的概念，也沒(méi)有應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性的了解和研究還不夠，對(duì)于將教學(xué)內(nèi)容提前預(yù)支的實(shí)行能力還不能確定。無(wú)論從教師層面還是學(xué)生層面，對(duì)于這種教學(xué)模式究竟如何實(shí)施還處于未知狀態(tài)，也沒(méi)有成型的符合自身情況的案例可以借鑒。

三、教師培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)政策不夠充分

教師有學(xué)習(xí)熱情，但是學(xué)習(xí)培訓(xùn)、院校交流的機(jī)會(huì)比較少，不能及時(shí)了解教育教學(xué)改革的前沿信息，相對(duì)比較閉塞。有的教師對(duì)于微課制作和翻轉(zhuǎn)課堂還沒(méi)有概念，更不知道如何應(yīng)用。教師有教學(xué)與科研的能力，只是受條件的限制，有時(shí)不能完全發(fā)揮自己的能力。

此外，在教學(xué)改革中，教師付出了大量努力，犧牲了大量的個(gè)人時(shí)間與精力，但沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)措施或鼓勵(lì)政策也會(huì)影響工作熱情。

四、針對(duì)以上問(wèn)題的幾點(diǎn)不成熟的解決方案：

（一）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)有指示，部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制

在實(shí)際執(zhí)行中，將責(zé)任部門(mén)與責(zé)任人明確。在部門(mén)管理中，將管理人與負(fù)責(zé)區(qū)域明確。

建議以教學(xué)樓為單位，安排管理人（一人或多人）負(fù)責(zé)所承擔(dān)教學(xué)樓的設(shè)備檢查和維護(hù)。在人員配備不充足的情況下，可以發(fā)展學(xué)生為管理助理，一些小問(wèn)題都可以幫助解決。

管理人信息公開(kāi)化。必須讓教師在設(shè)備故障發(fā)生后第一時(shí)間能與管理人取得聯(lián)系，出現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)處理，不要深度影響教學(xué)進(jìn)程。可以配置備用設(shè)備，在故障發(fā)生而不能立即維修好的時(shí)候，迅速替換備用設(shè)備，保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)研究，樹(shù)立典型案例

加強(qiáng)對(duì)基于微課的云課堂教學(xué)模式的可行性研究，成立研究推廣小組，確定試點(diǎn)班，在改革實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、方法，形成案例，之后再在全院試行推廣，找到適合學(xué)院的推行方式。

（三）增加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，設(shè)置合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度

如果沒(méi)有外出培訓(xùn)條件，可以采用請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)院授課的方式。一人授課，全院受益，節(jié)約成本，提升效果。

改革獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)作，獎(jiǎng)勵(lì)量化。比如課件、微課、成果數(shù)量、教師教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)等均可得到資金獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師干實(shí)事，保護(hù)教師的工作熱情。

隨著計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)的不斷成熟和虛擬技術(shù)操作更接近于大眾化，“云課堂”在各大院校中的應(yīng)用必然更加廣泛、更加靈活、更加智能。

（作者簡(jiǎn)介：郭欣，女，渤海船舶職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）