蔡玉榮 周穎 賴冬志 劉琳

摘要：隨著當前教育界新課程標準改革的不斷推進，應(yīng)用型本科作為大多數(shù)學生接受教育的最后一個階段，實行改革在當前的背景下顯的格外重要，應(yīng)用型本科是當前廣受學生和家長們所歡迎的一種本科類型，相比于傳統(tǒng)類型的本科，有著更加針對性的教學目的，主要是為了給學生們提供專項技能的培養(yǎng)，以紡織工程專業(yè)為例，其中的基礎(chǔ)課程紡織有機化學課程，在紡織工程專業(yè)本科教學當中，有著非同一般的意義，本文針對紡織有機化學的相關(guān)課程，在不同的方面，分別提出相對的課程改革對策，希望能夠提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：紡織工程專業(yè)；紡織有機化學；課程改革；對策

隨著社會對于人才需求的要求不斷發(fā)生改變，多數(shù)本科院校都開始意識到問題的嚴重性，依然采取傳統(tǒng)類型的本科教育，已經(jīng)導致很多學生們無法跟上教學形式，逐漸被社會所淘汰，空有一身的知識理論，但是卻無法有效應(yīng)用到自己的日常工作當中，在這樣的背景下，多數(shù)傳統(tǒng)類型的本科，都開始向應(yīng)用型本科漸漸轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才的目的，與傳統(tǒng)型本科有著本質(zhì)上的不同，而在紡織工程專業(yè)當中，如果想要讓學生們擁有更強的職業(yè)適應(yīng)能力，那么紡織有機化學課程改革在這個過程中也被賦予更多的要求。

一、重新訂制課程的綱領(lǐng)，改變教學內(nèi)容，完成內(nèi)部轉(zhuǎn)型

（一）培養(yǎng)目標的確立

在紡織有機化學課程教學當中，從課程內(nèi)容當中就可以看出，對于人才培養(yǎng)的最基本目標就是培養(yǎng)出能夠在紡織工程當中擔任技術(shù)人員的人才，而對于一個紡織工程技術(shù)人員來說，紡織有機化學則是非常重要并且基礎(chǔ)的一項課程內(nèi)容之一，在教學階段，就需要教師們對課程綱領(lǐng)進行重新制訂，讓教學的培養(yǎng)目標從理論基礎(chǔ)知識逐漸向?qū)W生們的專業(yè)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變，讓學生們所學習的相關(guān)課程能夠和紡織專業(yè)之間產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，并且在注重應(yīng)用能力的同時也不能忽略學生們理論知識的掌握。

（二）教學內(nèi)容需要做出改變

在紡織專業(yè)當中，有機化學課程作為非常重要的一項課程之一，是學生們所接觸到的第一門基礎(chǔ)專業(yè)課，在學生們完成整個階段的學習之后，應(yīng)該至少做到學習到的知識能夠正常應(yīng)用到自身的工作當中，并且也能夠為接下來更加深層次的課程學習打下良好的基礎(chǔ)，比如在學習紡織材料學和染整概論的過程中，可以先掌握最基礎(chǔ)的知識，也就是烴、含氧衍生物和含氮有機化合物三個部分，之后在刪減實際應(yīng)用過程中使用情況較少的章節(jié)，比如脂環(huán)烴、雜環(huán)化合物和立體化學，并且為了讓學生們能夠更加深層次的了解實踐應(yīng)用知識，將蛋白質(zhì)和糖類，以及表面活性劑和合成染料添加到教學內(nèi)容當中，如果教學時間緊張，也要讓學生們進行簡單的了解，從而讓學生們更好的學以致用，將理論知識和實踐知識結(jié)合到一起[1]。

二、改變教學手段和教學方法，提升學生們的自主實踐能力和創(chuàng)新意識

（一）使用現(xiàn)代化信息手段開展教學，改變課堂教學氛圍

在紡織化學課程當中，有很多相對來說表現(xiàn)形式非常抽象的教學內(nèi)容，比如分子空間的結(jié)構(gòu)和更為抽象的瓦爾登轉(zhuǎn)換，學生們在理解過程中很容易出現(xiàn)障礙，所以在正式開展教學的過程中，教師可以利用現(xiàn)代化信息手段，使用多媒體方式開展教學，將這部分教學內(nèi)容制作成更加直觀的表現(xiàn)形式，讓學生們能夠更好的理解這部分知識，并且學生們?nèi)绻趯W習過程中發(fā)現(xiàn)自己難以理解的部分，也可以自行在各大網(wǎng)絡(luò)搜索引擎上搜索相關(guān)知識，這種教學方法更加符合學生們的個人特點，也能夠給學生們帶來更好的學習體驗[2]。

（二）讓教學方法得到擴充，堅持以人為本的教學理念

在新課程標準改革當中，要求教學應(yīng)該堅持以人為本的教學理念，也就是將學生做為課堂教學的主體開展教學，在使用教學方法的過程中，教師應(yīng)該合理的將專業(yè)知識和學生們的日常生活緊密聯(lián)系到一起，從而減少學生們對于專業(yè)知識的陌生感，也能讓學生們提升對于專業(yè)知識的學習興趣，并且學生們在了解到專業(yè)知識和日常生活當中的聯(lián)系之后，也能夠更加專注于提升自己的實踐應(yīng)用能力，從而提升自身的技能水平，在教學過程中，教師可以將紹腈綸、合成橡膠的應(yīng)用知識作為導出烯烴以及二烯烴的基礎(chǔ)知識，或者是利用甲基橙和剛果紅偶氮染料的應(yīng)用來導出含氮有機化合物的重氮反應(yīng)和偶合反應(yīng)。在學生們開展了解教學的過程中，教師們也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學方法或者是討論教學來開展，在教學過程中充分尊重學生們的主體地位，發(fā)揮好教師指導者的身份[3]。

（三）以小班化教學模式，開展研討式教學方法的探討與實踐

為了給學生們提供更加高效的教學效果，在開展教學階段，可以將大學本科當中的大班式教學改變?yōu)樾“嗷虒W模式讓學生們在小班當中，按照學生們之間的個人特點，將學生們分為不同的小組，由小組之間展開對于知識的討論，以解決問題為主要目標，學生和教師之間建立更加緊密的聯(lián)系，讓學生們掌握更加具有針對性的知識。

三、改變傳統(tǒng)的考核方式，更加細致入微的了解學生

在傳統(tǒng)的考核方式當中，都會采用最終總評的方式，以分數(shù)來判斷學生們整個學期的學習情況，這種評分制連當前的初高中都在漸漸做出改變，更不用說作為更加高端的應(yīng)用型本科，所以考核方式也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，首先，應(yīng)該在學生們的學習過程中隨時加入考核階段，并將參與研討實踐方面的成績加入到平時成績考核當中去，從而判斷學生們是否在階段性的知識學習中良好的掌握相關(guān)的知識，并且添加課堂表現(xiàn)分、實驗表現(xiàn)分和作業(yè)等，讓其在期末總評中占據(jù)一定的比例，讓學生們注重平時的學習效果[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，在當前的紡織有機化學課程當中，應(yīng)該加強學生們對于實踐應(yīng)用部分知識的掌握，并且結(jié)合新課程標準改革當中的相關(guān)要求，改變當前的教學方法和教學手段，從而提升學生們的課堂學習效果，發(fā)展成為更加適合社會所需求的人才，為國家做出自己應(yīng)該做出的貢獻。

參考文獻：

[1]汪澤幸，何斌，劉超，等.紡織工程專業(yè)實驗教學新模式探討[J].紡織科技進展，2017（4）：54-56.

[2]孫穎，劉鐵山，葉仲琪， 等.應(yīng)用型紡織工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].黑龍江紡織，2016（1）：6-8.

[3]宋明姝.應(yīng)用型本科教學中的紡織有機化學課程改革[J].高教學刊，2017（1）：112，114.

[4]范堯明.紡織專業(yè)群建設(shè)中信息化教學的應(yīng)用探索[J].江蘇絲綢，2017（5）：34-36，24.

作者簡介：

姓名：蔡玉榮，性別：女，出生年月：1972年12月，籍貫：安徽宿州市，學歷：博士，畢業(yè)院校：西安交通大學，職稱：副教授。

基金項目：

浙江省高等教育課堂教學改革項目，項目號kg20160114；

浙江理工大學課堂教學改革項目，項目號kg201602。