陳緒仁

【摘 要】當今社會急需不僅具有良好文化素質(zhì)，又具有良好職業(yè)技能的勞動者，在高等職業(yè)院校中，將高職文化素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育進行有機結(jié)合，成了當下重要的探索方向。本篇文章就從充分發(fā)揮思想整治理論課、職業(yè)技能教育和國學(xué)教育的融合、高職文化素質(zhì)和專業(yè)技能教育的結(jié)合，以及建設(shè)高職文化素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育融合的師資隊伍等幾個方面，重點探索了高職文化素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育的融合機制。

【關(guān)鍵詞】高職文化素質(zhì)教育；專業(yè)技能教育；融合機制

中圖分類號： G718.5 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）04-0112-002

0 前言

現(xiàn)在我國第一線的教育崗位面對的是對于集于服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)于一體的技能型高素質(zhì)人才的需求，在高等職業(yè)教育中重點培養(yǎng)的也是這方面的人才。當今社會需要的不僅是具有良好文化素質(zhì)的人才，還需要具有良好職業(yè)技能的勞動者，不僅是需要有著高素質(zhì)健全人格的技能型人才，同時不僅會“做人”，而且還會“做事”。所以積極探索有效融合專業(yè)技能教育和文化素質(zhì)教育的有效結(jié)合，培養(yǎng)出高職院校需要的，社會需求的技能型人才，成了當下應(yīng)該努力的方向[1]。

當代教育的發(fā)展方向是全人教育，全人教育重點關(guān)注的是發(fā)展“完整的人”，培養(yǎng)博雅通達的人。全人教育從含義上來講崇尚的是整合靈魂、精神、心靈、身體；開發(fā)多元綜合智能、創(chuàng)造力、想象力；重點關(guān)注“完整的人”，激發(fā)直覺、靈性感和情誼，最后實現(xiàn)人與社會、人與人、人與自然的和諧發(fā)展。教育者的素質(zhì)成了當下教育中最為重要的因素，這個觀點已經(jīng)得到了全面的認可，但是大家對于什么是素質(zhì)教育卻是眾說紛紜。事實上，全人教育是素質(zhì)教育中的核心要素，造就身心俱健、有益于社會、能獨立生存的新一代人是當下教育中的根本任務(wù)。近年來，我國教育部多次強調(diào)，我們在實現(xiàn)高職教育的過程中，評價高職教育的質(zhì)量要以需求滿意度為標志，而在進一步衡量高職教育的質(zhì)量時要把崗位要求和高職專業(yè)的對應(yīng)、學(xué)生成長多樣化需求的滿足程度、行業(yè)發(fā)展貢獻程度、以及對于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)程度作為重要指標。

1 充分發(fā)揮思想整治理論課的主渠道作用

在獲得科學(xué)文化知識的過程中，課堂教育是主要渠道，是重要的營造學(xué)校精神文化的關(guān)鍵途徑。在進行人才培養(yǎng)的過程中，持續(xù)三年不斷的文化素質(zhì)教育對于校園文化營造方面和學(xué)生德育的培養(yǎng)方面有著不可替代的作用和地位。

在充分發(fā)揮思想整治理論課方面，學(xué)校應(yīng)該采取積極的措施，重視對于思想政治課和學(xué)生的思想整治工作的加強，在人才培養(yǎng)的整個過程中融入社會主義核心價值體系。相關(guān)高職院校應(yīng)該成立社科部門，對于思想整治理論課的建設(shè)和教學(xué)應(yīng)該進行專門負責(zé)，安排相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師進行學(xué)生思想政治的管理和建設(shè)。其次各個高職院校應(yīng)該保證投入的課程經(jīng)費，落實經(jīng)費建設(shè)，加強培養(yǎng)和引進骨干教師和課程帶頭人。在正式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，理論聯(lián)系實際，進行不斷的社會調(diào)查、考察、參考，總結(jié)分析相關(guān)理論。其次還要重視第二課堂活動的進行，展開征文和圖片的相關(guān)活動和比賽，播放教育題材的影片，并且還要引入學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生和企事業(yè)單位的管理者承擔(dān)相關(guān)專題講座的課程，這樣就會增加課堂的影響力、感召力和說服力。最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每年應(yīng)該組織研討會，交流關(guān)于思想政治課程的經(jīng)驗，來及時合理的解決在高職文化素質(zhì)教育中的各種問題，進而充分發(fā)揮思想整治理論課的主渠道作用[2]。

2 職業(yè)技能教育和國學(xué)教育的融合

在高職院校進行辦校時應(yīng)該注意對于文化的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該努力探索職業(yè)技能教育和國學(xué)教育的融合文化建設(shè)，創(chuàng)建國家研究所，開設(shè)相關(guān)國學(xué)課程板塊，建設(shè)茶藝室、書畫室、國樂室、朗誦中心、國學(xué)閱覽室、國學(xué)特藏室等國學(xué)教訓(xùn)基地；購買國學(xué)書籍，豐富國學(xué)圖書館，開辦講壇，邀請相關(guān)教育專家進行國學(xué)相關(guān)課程的教授，最后建設(shè)一支兼具實踐修養(yǎng)、國學(xué)素質(zhì)的專業(yè)教育團隊。

各個高等職業(yè)院校應(yīng)該開設(shè)國學(xué)文化公共必修課，把職業(yè)道德教育、學(xué)生人文修養(yǎng)以及國學(xué)精髓相互結(jié)合起來，在國學(xué)實踐中落實中國傳統(tǒng)文化，相關(guān)課程應(yīng)該充分采用專任教師和專家相互的結(jié)合的授課方式。其次學(xué)校應(yīng)該提供實習(xí)、實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)、課堂這種綜合性的平臺，進而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時變得更加互動、協(xié)助、主動、自主。學(xué)?？梢蚤_設(shè)關(guān)于民族傳統(tǒng)藝術(shù)的國學(xué)課，這樣就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對于傳統(tǒng)文化的了解，同時又可以增加技能知識。最后各個高職院?？梢越M織國學(xué)教育與職業(yè)技能教育、立業(yè)和立人的辯論會、研討會、報告會，通過征文、辯論賽、演講賽和講座的形式把促進學(xué)生身心健康發(fā)展和弘揚傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，以期使學(xué)生的現(xiàn)代生活和傳統(tǒng)文化相契合，進而讓他們有一顆愛國心、責(zé)任心、感恩心和善良心[3]。

3 高職文化素質(zhì)融入到專業(yè)技能教育的整個過程

院校要把將高職文化素質(zhì)融入到專業(yè)技能教育的過程中，實施素質(zhì)教育，在專業(yè)課程體系中融入人文素質(zhì)教育、法制教育、職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的虛心好學(xué)、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗、誠實篤信的良好品質(zhì)，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、實踐能力、協(xié)調(diào)能力、合作溝通能力、學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)文化、職業(yè)道德、職業(yè)價值觀等進行重點培養(yǎng)，進而使他們成為協(xié)作、樂學(xué)、敬業(yè)、誠信的全方位的現(xiàn)代型人才。在高等職業(yè)教育中，實訓(xùn)、實習(xí)是最為重要的部分，是結(jié)合生產(chǎn)勞動和高職教育的關(guān)鍵法則，是培養(yǎng)人文素質(zhì)和學(xué)生職業(yè)技能的大好時機。在進行文化素質(zhì)教育時，應(yīng)該重視實訓(xùn)和實習(xí)的環(huán)境，在教育教學(xué)的過程中，學(xué)生會重點關(guān)注教師的職業(yè)道德和職業(yè)精神，所以要把人文教育滲透到實際實習(xí)教學(xué)的整個過程當中[4]。

4 建設(shè)高職文化素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育融合的師資隊伍

在我國，教育部早有規(guī)定，在建設(shè)高等職業(yè)院校隊伍時，對于人才的培養(yǎng)，必須遵循社會對于人才的需要的大方向，根據(jù)職業(yè)性和開放性的社會要求，管理改革人事分配制度。需要重點注意的是在高校教職工引入時，應(yīng)該注意聘用曾在企事業(yè)單位任職的教師，從而可以整體提高實踐教學(xué)的能力。同時也要引入企業(yè)的能工巧匠和專業(yè)人才擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，進而得以建立一支專兼結(jié)合的師資隊伍，要重視開發(fā)教師的科技能力、工作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷以及其職業(yè)道德，鼓勵學(xué)校教師為社區(qū)和企業(yè)服務(wù)，重視培養(yǎng)中青年教師，提高其教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。另外，學(xué)生的思想和行為在很大程度上是受到老師的影響，所以高職院校教師的職業(yè)技能、團隊協(xié)作以及敬業(yè)精神、責(zé)任意識是至關(guān)重要的[5]。

另一方面，在人事制度方面，需要對教師的全面發(fā)展和利益充分考慮，尤其是用人機制、崗位管理和崗位設(shè)置方面。我們要建立培訓(xùn)職業(yè)技能教育和國學(xué)教育相互融合的機制機構(gòu)，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到教職工的高職教育理念當中去，同時我們還要定期在高職院校對教職工進行國學(xué)教育培訓(xùn)和高職教育培訓(xùn)，使他們掌握傳統(tǒng)文化，以及先進的教育理念，進而形成高尚的師德。

5 總結(jié)

在當今社會，高等職業(yè)院校中高職文化素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育的有機結(jié)合，對于校園文化建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量具有舉足輕重的作用，我們在國家文化戰(zhàn)略、創(chuàng)新戰(zhàn)略、質(zhì)量戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，加強文化教育、全人教育、國學(xué)教育，從根本上弘揚了民族傳統(tǒng)的文化，提升了高職院校的綜合教育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]石慧.高職院校文化素質(zhì)教育課程設(shè)置與評價研究[J].課程教育研究，2017（36）：20-21.

[2]陸鈺娟.關(guān)于構(gòu)建高職院校的人文素質(zhì)教育體系的思考[J].時代教育，2015（22）：107.

[3]孫國海.基于提升高職院校學(xué)生職業(yè)能力的人文素質(zhì)教育研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（24）：354-355.

[4]汪為春.高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的特點、問題及其對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（04）：247-248.

[5]覃群，韋世友，玉楊陽，韋韌.當代高職生人文素質(zhì)教育存在的問題與對策[J].廣西教育，2013（19）：20-21.