付效梅

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的增加和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國人民的生活質(zhì)量也得到了較為明顯的提高。人們不再僅僅滿足于簡單的衣食溫飽的需求，而是努力拓寬自身視野、追求生活的美與享受。生活觀念的改變和對教育工作的發(fā)展與重視，越來越多的高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行課程改革，不斷結(jié)合實際的教學(xué)效果采取更為科學(xué)、先進(jìn)的改善措施。本研究針對我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行了詳細(xì)探討，全面總結(jié)了其中存在的具體問題和針對性的解決途徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；項目化教學(xué)

中圖分類號： G712.4；J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）04-0088-002

0 前言

高職院校開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)出一批熟練掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識、具備藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作能力的人才，為我國藝術(shù)設(shè)計教育、研究、生產(chǎn)、管理等事業(yè)的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。項目化教學(xué)是高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不斷改進(jìn)與完善中發(fā)展出的一種教學(xué)策略，本研究針對其實際教學(xué)效果進(jìn)行了詳細(xì)探討，總結(jié)了較為有效的改革措施。

1 高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)現(xiàn)存的具體問題

1.1 就職教師專業(yè)實踐能力不高

結(jié)合我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)的實際情況，我們可以發(fā)現(xiàn)其中還存在較多不足，其中最為顯著的問題就是實際就職教學(xué)的老師的專業(yè)實踐能力不高。近些年隨著我國經(jīng)濟(jì)事業(yè)的飛速發(fā)展，我國教育教學(xué)工作也有了較為明顯的起色，但是由于社會和管理工作人員對高等職業(yè)教育學(xué)校的偏見，我國大多數(shù)高等職業(yè)教育學(xué)校的工作人員文化水平、專業(yè)素質(zhì)普遍不高，不僅嚴(yán)重影響正常教學(xué)工作的順利開展、教學(xué)實踐效果不理想，而且也極不利于高等職業(yè)教育院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作與其它專業(yè)相比有著明顯的特殊性，其既要求任課教師熟練掌握藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)造的專業(yè)知識，也需要老師有相對豐富的設(shè)計工作經(jīng)驗，在項目化教學(xué)的課堂上，老師在講解專業(yè)知識的同時輔以針對性的設(shè)計工作經(jīng)歷幫助學(xué)生更充分理解藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)知識和靈活運用各種技巧創(chuàng)造藝術(shù)設(shè)計作品。但是實際任課的任課教師往往是直接畢業(yè)后就被聘為任課教師，雖然掌握了較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但并沒有較為豐富的工作經(jīng)驗，不能很好地運用和實踐項目化教學(xué)，教學(xué)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到早期的預(yù)想目標(biāo)。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性和主動性較低

學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性和主動性不高也是影響高等職業(yè)教育學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)效果的重要因素之一。大多數(shù)選擇高等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生都沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，在較為寬泛、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境以及沒有老師和家長的束縛時，大多數(shù)學(xué)生只是簡單應(yīng)付課堂教學(xué)工作，缺乏對專業(yè)知識學(xué)習(xí)和探索的熱情，不僅不能有效鍛煉和培養(yǎng)自身的設(shè)計創(chuàng)造能力、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中存在較多問題，而且也不利于后來實際參加工作時自身的成長和發(fā)展。項目化教學(xué)是指在計劃固定的開始時間和結(jié)束時間，任課老師和學(xué)生共同參與、實踐完成要求的教學(xué)項目，因此在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中采用項目化教學(xué)方法，使老師和學(xué)生更加熟練掌握基礎(chǔ)知識、實現(xiàn)共同成長和發(fā)展。但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性和主動性不高，在項目化教學(xué)過程中不能主動參加設(shè)計、創(chuàng)造工作，既不能使學(xué)生得到全面、有效的鍛煉和成長，也在一定程度增加了老師的工作量。

1.3 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化選擇范圍不夠廣泛且缺乏代表性

高等職業(yè)教育學(xué)校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)采用項目化教學(xué)方法是出于學(xué)生自身的成長和發(fā)展以及企業(yè)招攬人才的規(guī)劃等目的，雖然教學(xué)工作者和企業(yè)管理工作人員都對教學(xué)項目投入了足夠的重視和關(guān)注，但是由于實際參與項目學(xué)生的自身能力所限，教師在選擇教學(xué)項目時有諸多考慮，往往只局限于藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造過程的部分工作，并不能有效發(fā)揮項目化教學(xué)方法對學(xué)生發(fā)展和成長的關(guān)鍵影響。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化選擇范圍不夠廣泛是在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中無法普及應(yīng)用項目化教學(xué)方法的原因之一，而選擇的教學(xué)項目缺乏代表性也是影響實際教學(xué)效果的重要因素。

2 高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)的優(yōu)化措施

2.1 加強(qiáng)師資力量建設(shè)，培養(yǎng)就職教師的專業(yè)實踐能力

不可否認(rèn)，在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中采用項目化教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實意義，但是由于教學(xué)管理工作人員認(rèn)識的不到位或相關(guān)經(jīng)驗缺乏等，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)中仍存在較多問題，因此我們必須結(jié)合問題的根本原因采取有效的解決措施，改善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，培養(yǎng)出設(shè)計能力更強(qiáng)的專業(yè)人才。加強(qiáng)師資力量建設(shè)、培養(yǎng)就職教師的專業(yè)實踐能力毫無疑問是最有效的措施之一。雖然項目化教學(xué)方法最大程度地為學(xué)生提供了選擇、做主的權(quán)利，但是任課教師仍在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課堂上占據(jù)著較為明顯的主導(dǎo)地位，就職教師的專業(yè)實踐能力直接決定了項目化教學(xué)方法的實踐效果。所以高職院校管理工作人員應(yīng)充分認(rèn)識這個問題的關(guān)鍵性，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，在強(qiáng)調(diào)任職教師文化水平的同時，也應(yīng)更加重視教師的專業(yè)素質(zhì)，聘請有較為豐富的藝術(shù)設(shè)計實際工作經(jīng)驗、專業(yè)知識扎實的專業(yè)人才，創(chuàng)建出一支專業(yè)實踐能力較高的教師團(tuán)隊，從根本上改善高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目化教學(xué)效果。

2.2 激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性

加強(qiáng)高等職業(yè)教育學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資力量的建設(shè)是從外部原因入手、較為有效的改進(jìn)措施，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的主動性和積極性則是側(cè)重于改善項目化教學(xué)方法的內(nèi)部影響因素。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)往往是一個被動接受的過程，而能動性地將被動化為主動、積極探索藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識中的未知領(lǐng)域、形成自身對藝術(shù)設(shè)計較為完善的認(rèn)知，能夠有效促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展、加快對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的掌握。選擇高等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性普遍不高，因此為激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)管理工作人員可以分別從兩方面著手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情。通過舉辦比、學(xué)、趕、幫、超等類似活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)氛圍濃厚的校園環(huán)境，潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。任課教師也應(yīng)積極改善教學(xué)方法，不再刻板地講解PPT或照讀課本上的知識，在項目化教學(xué)方法的指導(dǎo)下，選取生動、有吸引力的教學(xué)主題，從主觀上激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。

2.3 擴(kuò)大專業(yè)項目化選擇范圍，完善教學(xué)考核評價體系

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)效果之所以不盡如人意，其最為根本的原因還是應(yīng)該歸結(jié)為項目化教學(xué)主題的選擇范圍小、缺乏代表性，項目結(jié)束后的教學(xué)考核工作也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。因此任課教師除提高自身和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)外，也應(yīng)積極改革和創(chuàng)新項目化教學(xué)的實施方法和考核制度，擴(kuò)大藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)選擇范圍，不再只局限于藝術(shù)設(shè)計個別工作流程中，而應(yīng)不斷深化項目化教學(xué)的主題，側(cè)重對藝術(shù)設(shè)計的整體認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。項目化教學(xué)的考核評價體系也應(yīng)結(jié)合教學(xué)工作的具體流程進(jìn)行有效的完善，不能再僅依靠簡單的紙質(zhì)版記錄和報告進(jìn)行整體的評價工作，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作項目的不同階段，設(shè)立專門的評價小組定期檢查和監(jiān)督項目流程，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增加老師的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，充分保證項目化教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3 高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)的課程模式和教學(xué)設(shè)想

3.1 借助日本“模塊單元制”建立高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程模式

結(jié)合上文總結(jié)分析出的針對性改進(jìn)措施，本研究也就高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)的課程模式和教學(xué)設(shè)想進(jìn)行較為詳細(xì)的規(guī)劃。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作有明顯的特殊性，其不僅僅側(cè)重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與掌握，更注重學(xué)生個人藝術(shù)設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。日本“模塊單元制”是目前較為通用和適合的課程任務(wù)安排模式，通過將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目的按照時間尺度分成不同階段且易于實現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)，針對高等職業(yè)教育學(xué)校的教課習(xí)慣分別安排每個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和課程內(nèi)容，合理且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)課程模式在很大程度上保障了藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的連貫性和完整性，也可基于專業(yè)課程的安排情況對應(yīng)設(shè)計項目化的教學(xué)主題，輔以有效、合理的教學(xué)實踐內(nèi)容及時鞏固學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識，有力保證藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實際的教學(xué)效果。

3.2 借助“雙導(dǎo)師制”建立高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)設(shè)想

藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)和工作都有較明顯的特殊性，所以高等職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)管理工作人員應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性和校企聯(lián)合教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)立雙導(dǎo)師制，完善高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)設(shè)想[1]。在高等職業(yè)教育學(xué)校中，不同專業(yè)的學(xué)生在實際進(jìn)行基礎(chǔ)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)之前都會被安排一名專業(yè)的任職教師，輔導(dǎo)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各中疑惑。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)還應(yīng)側(cè)重各種技術(shù)的掌握和運用，所以除教學(xué)導(dǎo)師外，教學(xué)管理工作人員還應(yīng)適當(dāng)安排相關(guān)企業(yè)的專業(yè)設(shè)計員作為技術(shù)指導(dǎo)，提供學(xué)生專業(yè)設(shè)計技巧的輔導(dǎo)和教育，便于學(xué)生能夠更好地適應(yīng)即將面臨的社會工作。

3.3 借助校企聯(lián)合優(yōu)勢建立實訓(xùn)基地

促進(jìn)高等職業(yè)教育學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中項目化教學(xué)方法的實踐與應(yīng)用還可以通過借助校企聯(lián)合優(yōu)勢建立實訓(xùn)基地，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生動手操作能力的鍛煉和發(fā)展，提高項目化教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)教育學(xué)校與本科教學(xué)目標(biāo)最大的區(qū)別就是前者更注重學(xué)生工作技術(shù)的掌握和操作，所以高職學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢、加強(qiáng)與企業(yè)的合作[2]，安排項目教學(xué)主題、建立實訓(xùn)基地，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作動手能力。

4 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是近些年隨著我國人們生活品質(zhì)不斷改善、對美的追求日益增加而新發(fā)展出的一門實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，相關(guān)教學(xué)工作的開展不僅培養(yǎng)出了一批設(shè)計能力強(qiáng)、技術(shù)嫻熟的創(chuàng)造性人才，為我國藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)造行業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，也在一定程度上潛移默化地改變和提升了我國人民的生活習(xí)慣和審美能力。但是由于我國高職院校教學(xué)管理工作人員認(rèn)識的不到位以及工作經(jīng)驗匱乏等，其藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)中還存在較多問題，我們必須結(jié)合具體的原因采取有效改進(jìn)措施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]明蘭，廖建軍.高等職業(yè)教育學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)的改革與創(chuàng)新研究，[J].中國電力教育，2014（12）：171-173.

[2]高玉萍，劉玉金.高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)課堂實施中存在的問題與對策[J].職教研究，2011（29）：44-46.