李志河 李鵬媛 李寧

摘 要：閱讀是一種超越世俗生活，建立一種新精神生活的形態(tài)。在提倡全民閱讀的環(huán)境下，為讀者提供一個(gè)舒適的閱讀空間極其重要。創(chuàng)建一個(gè)基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的的“閱讀空間”，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的沉浸性、交互性和想象性等特點(diǎn)，能讓讀者融入到閱讀中，切身去感受并表達(dá)出自己的思想，進(jìn)而更好的發(fā)揮“閱讀空間”保存信息、開(kāi)展社會(huì)教育、共享信息、開(kāi)發(fā)智力資源和提供文化娛樂(lè)的功能，為讀者提供多樣化的閱讀資源、閱讀形式以及更加人性化的創(chuàng)新服務(wù)。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；閱讀空間；應(yīng)用；功能

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2018）06-0089-04

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)及硬件設(shè)備，實(shí)現(xiàn)一種人們可以通過(guò)視聽(tīng)觸嗅等手段所感受到的虛擬幻境，故VR技術(shù)又稱(chēng)幻境或靈境技術(shù)[1]。虛擬現(xiàn)實(shí)是近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)外關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，其發(fā)展也是日新月異。目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在醫(yī)療、娛樂(lè)和軍事等眾多領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。在“閱讀空間”的構(gòu)建中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。

在提倡全民閱讀的環(huán)境下，為讀者提供一個(gè)舒適的閱讀空間迫在眉睫。圖書(shū)館是一個(gè)傳統(tǒng)的“閱讀空間”，作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)收集、整理、保存、傳播文獻(xiàn)，并提供利用的科學(xué)、文化、教育和科研機(jī)構(gòu)，“保存人類(lèi)文化遺產(chǎn)，開(kāi)展社會(huì)教育，傳遞科學(xué)情報(bào)，開(kāi)發(fā)智力資源和提供文化娛樂(lè)”是其主要功能。由于其閱讀資源和服務(wù)形式的單一，越來(lái)越多的讀者不再進(jìn)入圖書(shū)館閱讀，進(jìn)而將“閱讀空間”本身的功能遺失。

將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于“閱讀空間”，為發(fā)揮其功能提供了技術(shù)支持，同時(shí)使閱讀空間的服務(wù)更加的人性化。同時(shí)隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展及其在“閱讀空間”中的普遍應(yīng)用，可使“閱讀空間”保存信息、開(kāi)展社會(huì)教育、共享信息、開(kāi)發(fā)智力資源和提供文化娛樂(lè)的功能得到更好的發(fā)揮。

一、 “閱讀空間”概述

“閱讀空間”是指實(shí)體的空間，是指為讀者提供獲取信息、共享信息以及進(jìn)行文化休閑娛樂(lè)服務(wù)的場(chǎng)所。

1.閱讀空間的組成

舒適溫馨的閱讀環(huán)境。閱讀空間具有良好的通風(fēng)透光性；書(shū)籍和輔助設(shè)施布局合理，為讀者提供新穎的視覺(jué)感受，激發(fā)讀者學(xué)習(xí)的興趣；擺放綠植，可凈化室內(nèi)空氣、美化空間，可使讀者在休息時(shí)放松眼睛。

豐富的閱讀資源。閱讀空間可根據(jù)一個(gè)主題進(jìn)行構(gòu)建。根據(jù)不同的閱讀主題進(jìn)行閱讀資源的配備，可選擇專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)和趣味性濃的書(shū)籍和其他形式的輔助學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容由淺到深，滿足不同層次的讀者，還可避免浪費(fèi)大量的人力、財(cái)力。

輔助物品的配備。為了讓讀者在閱讀空間中閱讀效率得以提高，可借助其他設(shè)施物品。例如，為了構(gòu)建服務(wù)于生物學(xué)的閱讀空間，除了足夠多的專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍外，配備有關(guān)生物學(xué)的影音資料，并通過(guò)圖片展覽、實(shí)物展覽或是進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)等方式，讓讀者能夠切身體會(huì)，減輕讀者認(rèn)知負(fù)荷，并且使讀者學(xué)習(xí)的效果更好[2]。

閱讀空間的管理服務(wù)。閱讀空間形式與書(shū)庫(kù)不同，不僅在管理方面區(qū)別于傳統(tǒng)圖書(shū)的管理，同時(shí)在為讀者服務(wù)方面也存在很大的差異。閱讀空間的管理人員要具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)讀者的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而讓閱讀空間的書(shū)籍和輔助材料很好地發(fā)揮作用[2]。閱讀空間為讀者提供的服務(wù)更加人性化，更能滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代讀者對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的需求。

總的來(lái)說(shuō)，閱讀空間的構(gòu)建目的就是為讀者提供一個(gè)更好的閱讀環(huán)境，進(jìn)而更好的發(fā)揮閱讀空間的保存信息、開(kāi)展社會(huì)教育、共享信息、開(kāi)發(fā)智力資源和提供文化娛樂(lè)等方面功能。

2.閱讀空間的功能

法國(guó)里昂1975年召開(kāi)的圖書(shū)館職能科學(xué)討論會(huì)認(rèn)為“現(xiàn)代圖書(shū)館的社會(huì)職能有四種”，即保存人類(lèi)文化遺產(chǎn)、開(kāi)展社會(huì)教育、傳遞科學(xué)情報(bào)、開(kāi)發(fā)智力資源[3]。這四種職能是處在不同國(guó)家的現(xiàn)代圖書(shū)館所具有的共同性職能。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，閱讀空間的職能發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，其擔(dān)負(fù)著保存信息、開(kāi)展社會(huì)教育、共享信息、開(kāi)發(fā)智力資源和提供文化娛樂(lè)的五種職能，如圖1所示。

保存信息，是將社會(huì)發(fā)展的信息存儲(chǔ)下來(lái)；共享信息，閱讀空間作為一個(gè)現(xiàn)代化的信息共享平臺(tái)，其保存著系統(tǒng)全面的信息資料，基于此讀者可獲得整個(gè)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷程和當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)；開(kāi)展社會(huì)教育，提倡終身學(xué)習(xí)。豐富的資源、先進(jìn)的輔助工具使現(xiàn)代化的閱讀空間成為另一知識(shí)殿堂，為讀者進(jìn)行自適應(yīng)學(xué)習(xí)提供了環(huán)境支持；開(kāi)發(fā)智力資源，閱讀空間是一種智力資源的載體。其中的智力資源有長(zhǎng)期積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)過(guò)人們對(duì)其加工整理的成果等的有形資源，在對(duì)其進(jìn)行加工整理的過(guò)程中開(kāi)發(fā)了人們的腦力資源，腦力資源是一種無(wú)形的智力資源；提供文化娛樂(lè)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)容游戲化，在滿足讀者對(duì)知識(shí)需求的同時(shí)，也滿足其娛樂(lè)需求，使讀者的文化生活更加豐富，為讀者精神文明的建設(shè)奠基。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是指通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)手段的運(yùn)用來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)事物的一種技術(shù)，是利用三維圖形生成、多傳感交互、多媒體、人工智能、人機(jī)接口、高分辨率顯示等高新科技，創(chuàng)建出一種環(huán)境，進(jìn)行一系列活動(dòng)，從而使人們對(duì)虛擬世界的事物感知更逼真。

1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的類(lèi)型

（1）桌面虛擬現(xiàn)實(shí)

桌面虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是一套基于普通計(jì)算機(jī)平臺(tái)的小型桌面虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。主要是借助于其他的手控設(shè)備，讓用戶通過(guò)電子設(shè)備屏幕觀察360度范圍內(nèi)的虛擬景象。比如說(shuō)現(xiàn)在手機(jī)視頻APP中的一些虛擬現(xiàn)實(shí)專(zhuān)區(qū)，將一些美景和游樂(lè)場(chǎng)游戲利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)出來(lái)，用戶借助配套的可通過(guò)操作手機(jī)屏幕或是開(kāi)啟陀螺儀通過(guò)晃動(dòng)改變手機(jī)視角進(jìn)行觀看，進(jìn)而與虛擬景像進(jìn)行交互。

（2）沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)

沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)可以讓用戶進(jìn)行完全代入式的體驗(yàn)，讓用戶有一種置身于虛擬場(chǎng)景中的感覺(jué)。比如說(shuō)在虛擬現(xiàn)實(shí)影院中的應(yīng)用，用戶在多種設(shè)備構(gòu)建的一個(gè)新的、虛擬的專(zhuān)有感覺(jué)空間中，其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和其他感覺(jué)將頭盔式顯示器封閉起來(lái)，再利用一些其它的手控輸入設(shè)備、位置跟蹤器、數(shù)據(jù)手套、聲音等，使得參與者產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。

（3）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性虛擬現(xiàn)實(shí)

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性虛擬現(xiàn)實(shí)不再是單一的模擬、仿真真實(shí)的事物，更加用來(lái)強(qiáng)調(diào)用戶在所創(chuàng)建的虛擬現(xiàn)實(shí)空間中的真實(shí)感受。比如說(shuō)虛擬游戲場(chǎng)景中，用戶與NPC的交互。不僅只是讓用戶在虛擬游戲場(chǎng)景中對(duì)事物單向的操作，更是與游戲中的人物進(jìn)行雙向的交互。

（4）分布式虛擬現(xiàn)實(shí)

分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是將多個(gè)用戶放置在一個(gè)虛擬空間中，主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上用戶連接在一起，使多用戶在同一個(gè)虛擬空間進(jìn)行交互和體驗(yàn)。比如SIMNET的虛擬戰(zhàn)場(chǎng)系統(tǒng)可以連接200多臺(tái)模擬器。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)的特征

沉浸性又稱(chēng)臨場(chǎng)感，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使參與者作為系統(tǒng)的主體置身于虛擬場(chǎng)景之中并有真實(shí)的體驗(yàn)，讓體驗(yàn)者全身心地沉浸在虛擬世界之中，在理想的狀態(tài)下，虛擬環(huán)境應(yīng)該達(dá)到用戶對(duì)所處場(chǎng)景是真實(shí)空間還是模擬空間產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)[4]。例如：北京出版集團(tuán)依托虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)發(fā)的兒童科普可視繪本《大開(kāi)眼界恐龍世界大冒險(xiǎn)叢書(shū)》，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中電腦圖像仿真技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與觀眾感官交互的虛擬自然環(huán)境，豐富讀者閱讀體驗(yàn)。通過(guò)全景成像，形成立體全沉浸式的視覺(jué)映像，使讀者能夠置身幻境之中[5]。

交互性是指在虛擬環(huán)境中，人與虛擬環(huán)境中的事物可即時(shí)交互產(chǎn)生與真實(shí)環(huán)境一樣的感覺(jué)。也就是說(shuō)虛擬環(huán)境能夠響應(yīng)人的自然行為，能夠與人互動(dòng)，這種交互往往通過(guò)立體眼鏡、數(shù)據(jù)手套及頭盔顯示器等交互設(shè)備來(lái)呈現(xiàn)。它的主要特點(diǎn)就是使用戶能夠在虛擬環(huán)境中參與反饋，并使用戶認(rèn)識(shí)虛擬環(huán)境中的重要部分。例如說(shuō)現(xiàn)在在游戲中的應(yīng)用，游戲中的NPC可以和用戶進(jìn)行類(lèi)似真實(shí)的接觸和交談。

想象性是指虛擬世界中的場(chǎng)景是由設(shè)計(jì)者人為想象設(shè)計(jì)出來(lái)的，有基于現(xiàn)實(shí)生活的成分也有設(shè)計(jì)者想象的成分。比如建筑設(shè)計(jì)行業(yè)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將圖紙轉(zhuǎn)化成虛擬場(chǎng)景，使用戶進(jìn)行選擇時(shí)不再是一個(gè)二維的圖紙，而是更加有真實(shí)體驗(yàn)的基于現(xiàn)實(shí)生活存在的虛擬場(chǎng)景。除了給予用戶真實(shí)的體驗(yàn)外，還可根據(jù)用戶的需求與虛擬場(chǎng)景中的事物進(jìn)行交互，為用戶的想象力和創(chuàng)造力提供一個(gè)展示的平臺(tái)。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在閱讀空間中的應(yīng)用

1.在“閱讀空間”中的應(yīng)用分析

隨著技術(shù)的逐漸成熟和普及，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在“閱讀空間”中的應(yīng)用取得了顯著的成就。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)成為“閱讀空間”發(fā)揮其功能的重要支柱。如它可以優(yōu)化“閱讀空間”的數(shù)字資源，并且使用戶能夠享受到更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提升用戶滿意度并激發(fā)用戶的閱讀熱情。

在“閱讀空間”中，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以將抽象化、理論化以及需通過(guò)間接觀察的事物可視化，也可將館藏珍貴的古籍善本進(jìn)行三維信息資源建設(shè)，讓讀者體驗(yàn)類(lèi)似真實(shí)打開(kāi)書(shū)籍，翻閱“線裝古籍”[6]。同時(shí)，讀者可與虛擬空間進(jìn)行交互，可在其中自由移動(dòng)，還可獲取書(shū)架上的圖書(shū)進(jìn)行閱讀?？傮w來(lái)說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在“閱讀空間”的構(gòu)建的應(yīng)用中將越來(lái)越重要。主要表現(xiàn)如下。

（1）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

虛擬現(xiàn)實(shí)在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的前景不可預(yù)估，在閱讀空間中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為讀者提供生動(dòng)、逼真的閱讀環(huán)境，從而增加讀者閱讀的趣味性和形象性。在廣泛的知識(shí)領(lǐng)域提供無(wú)限的虛擬體驗(yàn)，從而加速和鞏固讀者學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，滿足讀者日益增長(zhǎng)的信息需求?！伴喿x空間”作為承載知識(shí)的載體和共享知識(shí)的平臺(tái)，蘊(yùn)藏著廣大讀者需要的豐富資源。因此“閱讀空間”的發(fā)展要緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足大眾需求。

（2）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以優(yōu)化“閱讀空間”

通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，豐富閱讀空間的資料存儲(chǔ)，使閱讀空間的現(xiàn)代化特征更加明顯，即信息化、數(shù)據(jù)化和網(wǎng)絡(luò)化，還可以為讀者提供信息共享的平臺(tái)。不僅在視覺(jué)方面有改變，還有動(dòng)圖聲效還原，聲音大小可隨著距離遠(yuǎn)近變化。打破傳統(tǒng)的“閱讀空間”僅僅是自己“安靜”的閱讀豐富自己的知識(shí)，可以讓讀者更好的表現(xiàn)自己的想法和觀點(diǎn)，使讀者更好的沉浸在知識(shí)的海洋中。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在“閱讀空間”中的應(yīng)用

（1）應(yīng)用于保存信息

從古至今，我們文字載體的演變，例如像古代的竹卷書(shū)，讀者很難在傳統(tǒng)的閱讀空間中接觸到，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以讓讀者不僅能看到還可以觸摸到。傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍，在保存方面有很大的限制，由于常年累月的積累，圖書(shū)的數(shù)量越來(lái)越多，這給“閱讀空間”造成很大的存儲(chǔ)障礙，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以在有限的空間內(nèi)放置更多的虛擬書(shū)籍。人類(lèi)發(fā)展史有很多需要我們牢記和銘記的瞬間和事物，由于技術(shù)的限制，我們只能在文字資料的記載中了解到。例如圓明園建筑，文字中記載的不論怎樣的華麗，都不如讓大眾親眼目睹來(lái)的真實(shí)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，就可以將圓明園進(jìn)行模擬等，讓大眾切身的從時(shí)間和空間上有身臨古跡、遺址、民俗文化匯演等場(chǎng)景去體驗(yàn)，產(chǎn)生瞬間穿越時(shí)空的感覺(jué)。

（2）應(yīng)用于開(kāi)展社會(huì)教育

社會(huì)的快速發(fā)展，需要大眾用更多的知識(shí)來(lái)武裝自己，閱讀空間開(kāi)始進(jìn)入大眾的視線，同時(shí)也擔(dān)負(fù)起對(duì)大眾的科學(xué)知識(shí)文化教育的任務(wù)。在知識(shí)快速發(fā)展的現(xiàn)在，閱讀空間成為另一知識(shí)殿堂，擔(dān)負(fù)起更多的教育職能。數(shù)字時(shí)代到來(lái)，傳統(tǒng)閱讀空間提供的服務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足讀者對(duì)于信息和知識(shí)的需求。讀者不再去閱讀空間獲取自己所需要的信息，更多的是通過(guò)自己手中的電子設(shè)備獲取。由于大眾知識(shí)水平的不同，社會(huì)地位的不同，在信息的獲取上存在很多的不足，即使進(jìn)入傳統(tǒng)的閱讀空間，也不能夠順利得到自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將一些專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)平民化，讓不同行業(yè)不同知識(shí)水平的讀者都能夠明白，吸引廣大的讀者，讓更多的人走進(jìn)閱讀空間。例如，閱讀空間除了提供知識(shí)信息服務(wù)外，還可以構(gòu)建一系列的專(zhuān)題虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓各行各業(yè)的讀者走進(jìn)閱讀空間進(jìn)行了解。例如讀者在很短的時(shí)間內(nèi)查閱相關(guān)方面的書(shū)籍存在很大的障礙，這不僅會(huì)浪費(fèi)讀者的時(shí)間，還有可能中斷讀者思緒。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以在有限的空間內(nèi)放置更多的虛擬書(shū)籍，讀者可以在虛擬的場(chǎng)景中自如的表達(dá)自己，還可以切身感受書(shū)籍中的“黃金屋和顏如玉”，這不僅為讀者提供大量的信息，提供表達(dá)自己的平臺(tái)，還可以給讀者帶來(lái)愉悅輕松的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，閱讀空間中也有紙質(zhì)的書(shū)籍。這里的閱讀空間就是數(shù)字資源和傳統(tǒng)紙質(zhì)資源相結(jié)合，為讀者提供多方面的服務(wù)，提供更加滿足讀者需求的人性化的設(shè)計(jì)的閱讀空間。

（3）應(yīng)用于共享信息

共享信息，就是說(shuō)“閱讀空間”是一個(gè)信息共享的大平臺(tái)，閱讀空間中收藏著豐富多樣的信息資源，讀者可以從中了解到當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)，可以輕松的了解到人類(lèi)的整個(gè)發(fā)展中的事跡。但是由于更多的內(nèi)容是文字記載或者是一些靜態(tài)的圖畫(huà)，讀者不能很好地理解。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可使專(zhuān)業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)形象化，可以使讀者的學(xué)習(xí)績(jī)效得到提升。另外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提高了理論知識(shí)表現(xiàn)能力，如一個(gè)二次元的音樂(lè)家可以演奏種類(lèi)繁多的樂(lè)器，在整個(gè)演奏的過(guò)程中可按照樂(lè)器發(fā)展的時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行編排，進(jìn)而使讀者了解到樂(lè)器在整個(gè)人類(lèi)過(guò)程中的發(fā)展歷程。

（4）應(yīng)用于開(kāi)發(fā)智力資源

閱讀空間是一種智力資源的載體。智力資源是一種特殊社會(huì)資源，由無(wú)形資源和有形資源組成，它具體包括蘊(yùn)含智力的物化設(shè)備、工具以及有創(chuàng)新智力的人即有形資源，也包括各種理論性資源和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作能力等智力的無(wú)形資源。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可創(chuàng)建以不同知識(shí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}的虛擬實(shí)驗(yàn)室。以醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)者借助穿戴設(shè)備進(jìn)行做、聽(tīng)、看等實(shí)踐來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者切身感受醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中比如說(shuō)解剖、人體器官分布探究等實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)者參與的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)了學(xué)習(xí)者的腦力資源。同時(shí)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將理論化、書(shū)面化的資料實(shí)體化，也是對(duì)現(xiàn)有資料這一智力資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

（5）應(yīng)用于提供文化娛樂(lè)

閱讀空間的建構(gòu)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓更加嚴(yán)肅和專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)容游戲化和情景化，讓讀者更加放松地接受信息。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的沉浸性、交互性和想象性等特點(diǎn)，讓讀者融入到閱讀中，讓讀者切身感受，把自己的思想表達(dá)出來(lái)。例如，榆林神木縣圖書(shū)館舉辦了以“丹鳳來(lái)儀，金雞報(bào)曉”為主題的基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的賀新春數(shù)字文化體驗(yàn)活動(dòng)，讓讀者邊娛樂(lè)邊體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)民風(fēng)民俗。過(guò)春節(jié)有貼對(duì)聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮、掛中國(guó)結(jié)、貼門(mén)神等傳統(tǒng)風(fēng)俗。隨著社會(huì)快速發(fā)展，從獨(dú)居小院到高樓林立的小區(qū)，居住環(huán)境的改變，使得人們對(duì)于一些傳統(tǒng)習(xí)俗不再去更多的關(guān)注。比如說(shuō)放鞭炮，這是過(guò)春節(jié)一個(gè)典型的活動(dòng)，但由于環(huán)境等的改變，限制了這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)過(guò)春節(jié)的虛擬場(chǎng)景，用戶可借助穿戴設(shè)備進(jìn)入虛擬場(chǎng)景，可以進(jìn)行放鞭炮活動(dòng)，這不僅避免了人們的人身安全受到傷害，還可以使人們的娛樂(lè)需求得到滿足。借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以使讀者的情感體驗(yàn)得到滿足，還可使讀者借助新興技術(shù)感受傳統(tǒng)文化的魅力，體驗(yàn)新型的學(xué)習(xí)形式。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)揮“閱讀空間”的功能主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是閱讀資源的數(shù)字化；二是閱讀資源呈現(xiàn)形式的多樣化；三是服務(wù)模式的人性化。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)揮“閱讀空間”的功能，就是需要將閱讀空間更加完善。

在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，閱讀越來(lái)越成為我們生活不可或缺的一部分。為讀者提供舒適的閱讀空間更是迫切。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，應(yīng)用在“閱讀空間”中，人們可足不出戶就“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”和“談?wù)摴沤瘛?，甚至還能共享豐富的數(shù)字資源。將靜態(tài)化的資料動(dòng)態(tài)化，理論化的事物實(shí)物化，是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在閱讀空間應(yīng)用的重要體現(xiàn)。在科技發(fā)展日新月異的今天，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用將會(huì)更流行、更先進(jìn)。

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（編輯：魯利瑞）