【摘 要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。而博覽群書豐富語言積累的重要途徑，能夠開闊思路，活躍文思。在語文教學(xué)之中，教師所扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，也就是說，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀，并讓學(xué)生在閱讀中充分感受語言文字的獨(dú)特魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 博覽群書 課外閱讀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！钡拇_，讀書是開闊學(xué)生眼界，拓展學(xué)生知識面的重要方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)該是145萬字以上，這就要求教師要能夠重視小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓縷縷書香促進(jìn)學(xué)生成長。

一、匡正觀念，營造環(huán)境

閱讀能夠?qū)W(xué)生引進(jìn)另外一個世界，讓他們感受知識的美妙，享受成長的樂趣。但是現(xiàn)在有很多家長都覺得如果讓孩子閱讀課外書，還不如讓孩子多做幾道題目來的實際。究其根本，這是功利化教育的一種表現(xiàn)形式，家長的目光只盯著孩子的學(xué)習(xí)成績，一切的教育活動都是以成績?yōu)橹行?，這種教育觀念嚴(yán)重影響到學(xué)生對于課外閱讀的熱愛。對于此，教師要能夠通過召開家長會或者利用微信平臺等形式和家長及時的溝通，給家長介紹閱讀的好處，并給家長推薦一些好的閱讀方法，讓家長明白閱讀的意義所在。此外，教師還可以發(fā)起“親子共讀一本書”的活動，通過宣傳和發(fā)動，不斷更正家長對于課外閱讀的偏見，進(jìn)而讓他們和學(xué)校一道，積極為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

二、悉心組織，提升興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力?！毙W(xué)階段課外閱讀在內(nèi)容選擇上以及形式組織上都要能夠符合學(xué)生的實際情況，調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠在一個寬松和諧的氛圍下享受閱讀。例如，在小學(xué)低年級階段，學(xué)生一般都是很愛聽故事，教師就可以抓住這一特點(diǎn)，在早讀或者課外閱讀課上，準(zhǔn)備一些故事錄音進(jìn)行播放，并且經(jīng)常鼓勵學(xué)生自己上臺講故事。這時候，教師也要告訴學(xué)生，錄音中的故事藏在書中，如果自己看書，還能夠發(fā)現(xiàn)更多更有趣的故事。如此一來，學(xué)生便有了課外閱讀的欲望，開始自覺的找課外讀本閱讀，在潛移默化中就提升了學(xué)生的閱讀興趣。

此外，活潑靈動的閱讀方式也同樣能夠提升學(xué)生的閱讀興趣。在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候，教師可以采用多種多樣的閱讀方式，例如指名讀、分角色扮演朗讀、小組共讀，或者是邊游戲邊閱讀等等，通過不同的閱讀方式，使得學(xué)生在課外閱讀中獲得快樂，加深學(xué)生對閱讀文本的理解，進(jìn)而提升課外閱讀的興趣。

三、精心推薦，內(nèi)外結(jié)合

（一）給學(xué)生推薦合適的課外書

小學(xué)分為三個階段，低年級、中年級以及高年級。不同年齡階段的理解和感受能力不同，所以閱讀能力也不同。在低年級階段，由于學(xué)生識字?jǐn)?shù)量有限，盡量給學(xué)生推薦繪本一類的圖書，因為繪本圖文并茂，能夠有助于學(xué)生理解。如：《猜猜我有多愛你》這樣的閱讀文本書畫精美，貼近學(xué)生生活，能夠拉近與學(xué)生之間的距離，同時也能給學(xué)生留下更多的思考和想象的空間，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升與發(fā)展。在中高年級階段，學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量增多，且已經(jīng)學(xué)會使用字典，而且思維能力也有所發(fā)展，教師可以給學(xué)生推薦一些名著，讓其進(jìn)行閱讀，如：《窗邊的小豆豆 》《 魯濱遜漂流記》，這樣的閱讀文本以其跌宕起伏的情節(jié)吸引學(xué)生的興趣，在提升學(xué)生閱讀能力的同時，還能提升學(xué)生的探究能力。此外，孩子在學(xué)習(xí)語言的起始階段就接受語言大師、名家的典范作品的熏陶，這對培養(yǎng)其純正的語言趣味、感覺、習(xí)慣，都是至關(guān)重要的，而且是受益終生的。

（二）課內(nèi)外相結(jié)合：課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)

眾所周知，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。僅憑一本語文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實，課本只不過是一扇窗，教師要引導(dǎo)學(xué)生推開這扇窗，去接觸更多的優(yōu)秀讀物。例如，在學(xué)習(xí)名人文章的時候，可以就此推薦一些其他名人的文章，讓學(xué)生可以從名人身上學(xué)習(xí)到更多的品質(zhì)。如：在學(xué)習(xí)了《懷素寫字》這篇文章之后，教師就可以給學(xué)生推薦《鑿壁借光》《懸梁刺股》這樣的成語故事選集，這些拓展的課外文本不僅可以開闊學(xué)生的視野，還能夠為學(xué)生理解文章內(nèi)容提供幫助。在學(xué)習(xí)寫景文章的時候，教師就可以找一些其他的寫景文章推薦給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《霧凇》這篇文章的時候，教師可以找一些和冬天有關(guān)的文章推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在思維意識中形成一種整體的認(rèn)知。通過這種課內(nèi)外相結(jié)合的方式，由點(diǎn)到面，擴(kuò)大了學(xué)生的接觸面，提升了學(xué)生對于文字的感知能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生成長。

【結(jié) 語】

課外閱讀，打開了學(xué)生邁向未知世界的一扇窗，它讓學(xué)生成了主動學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生會通過各種渠道解決自主探究過程中所遇到的各種問題，提升學(xué)生語言的積累、感悟以及運(yùn)用能力，進(jìn)而讓學(xué)生在縷縷書香中不斷成長。

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