孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是凝聚國魂和民心的重要載體，是中華民族幾千年傳承的優(yōu)秀品德。近年來孝敬教育比較缺失，出現(xiàn)許多忤逆背德的行為和子女，著實令人痛心不已。分析現(xiàn)在的家庭狀況，孩子都是家中的“小皇帝和小公主”，所有的長輩對他們都是眾星捧月寵愛有加， 甚至最基本的生存行為都被家長們取代，導致孩子們養(yǎng)成了自私任性、唯我獨尊、貪婪忤逆的壞習慣和壞品德， 吃好穿好用好在孩子們眼里是理所應當，對家長的養(yǎng)育之恩和舔犢之情毫無領情。加之受外來思想的沖擊，行孝觀念尤為淡薄，跳樓、自殺、出走、毆打長輩等惡性事故頻頻見之報端，讓人痛心不已。分析現(xiàn)行的人教版教材，涉及到孝敬教育或者感恩主體的課文占比非常小，在353篇課文中僅有8篇涉及到這方面的內容， 占比僅為2.3%，這不得不說編者在選編課文時思想認識出了問題。家庭教育、學校教育中都對“孝道教育”極不重視，難怪我們的學生出現(xiàn)諸多問題。 基于此，我們認為孝道教育刻不容緩勢在必行。

一、文化引領，促進學生“知孝”

知孝是行孝的基礎和前提。 學校教育需要讓學生理解孝和感悟孝。“孝”最初出自于西周時代，見于“道之以德，齊之以禮”。 而從字的結構來看，應該是個會意字，查閱許慎的《說文解字》，會發(fā)現(xiàn)對“孝”的解釋是：“孝從老省，從子，子承老也。 從最初的造字方式上我們可以體會到就是幼兒攙扶老人就是行孝。 那么善事父母就是行孝，善待祖先也是行孝。 基于此，學校應該重視利用校園文化氛圍引領學生認識“孝” ，理解“孝”。 語文老師應該利用好學校的文化氛圍引領學生逐步養(yǎng)成行孝的好習慣。 學校校園文化建設中要有融合孝道文化，讓濃濃的感恩行孝情懷潤物無聲地感染學生，促進學生知孝行孝。比如，我們可以將“孝行”納入校風校訓，并制作版面懸掛在醒目位置，也可以在樓道長廊懸掛行名人軼事、剪紙、詩詞等教育圖片， 舉行“行孝人物”圖片展覽，并利用網(wǎng)絡平臺展播當今道德模范事跡，開展“孝經(jīng)”主題班會。

二、道德宣講，引領正能量

小學語文教師要充分挖掘教材中的“孝道”教育元素，強化道德宣講，發(fā)揮文本教育價值，引導孝道教育的正能量。 人教版選編的課文文質兼美，既鮮活生動又充滿感情，我們需要立足課堂教學主征地， 努力挖掘教材中“孝道”與“感恩”思想元素，利用語文課堂教學潛移默化地進行孝道教育， 為學生的“終身發(fā)展”奠定“人文情懷”的精神基礎。 比如教學人教版課文《游子吟》時，我們可以利用多媒體課件展示母親燈下縫衣的視頻， 并配上音樂和歌唱，讓學生感受到母親對游子的深深愛戴之情，讓學生體驗到“兒行千里母擔憂”的牽掛與不舍， 讓學生明白母恩似海的道理，并播放劉和剛的《母親》，讓學生再次激發(fā)感恩和行孝的思想意識。

三、閱讀經(jīng)典，樹立孝道思想

小學語文教學要以活動為載體，廣發(fā)開展“悅心悅讀”活動，要利用各種途徑和渠道強化學生的閱讀經(jīng)歷， 讓學生在閱讀中提升自己的人文情懷，培植孝道思想，教師可以發(fā)動學生利用各種途徑收集關于孝道的書籍和故事， 增強學生的情感體驗，讓學生彼此分享故事、格言、詩詞、圖書等資源，或者交流探究、或者口頭傳唱、或者漂流閱讀， 通過這些活動，讓學生走進故事并為之感動，為人物的喜怒哀樂所感染，為情節(jié)的跌宕起伏所吸引，繼而激發(fā)學生的感恩意識，培養(yǎng)學生的感恩習慣，促進學生的感恩行動，使學生的感情得到升華。 例如，教學人教版二年級下冊《三個兒子》時，我利用多媒體課件展示成語“羔羊跪乳”“烏鴉反哺”的故事， 讓學生體會禽獸尚且知道報恩，作為子女我們更應該懂得孝敬老人的道理。 同時安排主題為“知恩圖報”的讀書實踐活動，要求學生閱讀《二十四孝》故事，并把故事講給同學聽、家長聽，并且專門舉行 “古人行孝故事會” ，讓學生將自己學習到的故事分享給每一個同學聽，像“打虎救父” “上書救父”“望云思親”“彩衣養(yǎng)親”等故事讓學生樂此不彼， 甚至有的學生講得投入，自己都熱淚盈眶，這樣讓學生真正從心底激發(fā)“感恩行孝”的報恩意識， 進而引領學生形成知恩圖報的人文情懷。

四、學以致用，踐行孝道感恩

小學語文教學中孝道感恩教育，其目的是提升學生的語文素養(yǎng)，培植學生的人文情懷。 因此，小學語文教師需要善于激發(fā)學生的感恩行孝的積極性，引導學生將知恩圖報之心付之行動，立足小事身邊事踐行孝道感恩。 比如，我們可以開展“感恩社區(qū)行”活動、 “我是行孝自愿者” 活動、 “敬老院獻愛心” 活動、“行孝你我他”主題、“洗一次腳、敬一杯茶、梳一次頭” 活動等實踐活動，也可以利用板報、手抄報、宣傳單等形式營造盡孝氛圍，也可以采取歌表演、將孝道故事、采訪行孝名人等方式，讓學生在活動中加強情感歷練，提升行孝感恩的道德認知。

總之，小學語文教學要真正把學生的孝道教育落實到位，要想方設法多元開展工作，要通過文化引領、道德宣講、經(jīng)典閱讀、活動體驗等形式， 讓學生知孝、行孝、愛孝，并努力提升學生的人文素養(yǎng)和道德情懷，傳承和弘揚中華民族的優(yōu)良品德， 讓國家屹立于世界民族之強林。