靳淑梅，樸婷姬

(1.延邊大學(xué) 師范學(xué)院，吉林 延吉 133002；2.大連民族大學(xué) 東北少數(shù)民族研究院，遼寧 大連 116605)

中華民族歷經(jīng)無數(shù)次戰(zhàn)爭與各民族的大遷徙，形成了共同體格局。只有各民族共同奮斗、共同繁榮，像石榴籽一樣緊緊抱在一起，才能實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會的民族工作戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興[1]。

共同體教育實(shí)質(zhì)是“堅(jiān)持以社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮，尊重差異，包容多樣，最大限度地形成社會思想共識”[2]。以實(shí)踐教育為載體，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生國家認(rèn)同的真實(shí)感受是進(jìn)行共同體教育的主要途徑之一[3]。延邊大學(xué)作為地方綜合性民族大學(xué)，學(xué)生文化背景多樣化，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)少數(shù)民族高級專門人才的重任。為實(shí)施共同體教育、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就，促進(jìn)地方政治經(jīng)濟(jì)文化穩(wěn)定繁榮發(fā)展，學(xué)校提出了開展共同體教育實(shí)踐活動的理念、制定了實(shí)踐活動目標(biāo)、活動途徑與內(nèi)容。通過共同體教育實(shí)踐活動(以下簡稱實(shí)踐活動)，提高了少數(shù)民族學(xué)生對于中華民族共同體格局的認(rèn)知、加強(qiáng)了民族間的交往、交流與交融，強(qiáng)化了少數(shù)民族學(xué)生的國家認(rèn)同、提高了學(xué)生學(xué)業(yè)成就。

一、實(shí)踐活動的意義

國務(wù)院在2017年印發(fā)了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，明確要求把“加強(qiáng)多元文化教育和國際理解教育，提升跨文化溝通能力”作為“提高學(xué)生文化修養(yǎng)的具體舉措”，把實(shí)施多元文化教育、傳承中華多元文化納入國家教育規(guī)劃政策文件[4]。民族院校根據(jù)民族地區(qū)社會政治經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的實(shí)際需要，在實(shí)踐活動中尊重不同民族學(xué)生的差異和個性，開展豐富的校內(nèi)外實(shí)踐活動，鼓勵他們參與各類實(shí)踐活動，在活動中提高自我認(rèn)知，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的自信心和競爭力。

(1)有助于促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的交往、交流與交融，對促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，鑄牢中華民族共同體具有重要意義。在實(shí)踐活動中能夠深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，加強(qiáng)各民族交往交流交融。中華民族作為一個自覺的民族實(shí)體是近百年來中國和西方列強(qiáng)對抗中出現(xiàn)的，但作為一個自在的民族實(shí)體，則是幾千年的歷史過程所形成的。開展共同體教育的實(shí)踐活動，能夠加強(qiáng)學(xué)生對中華民族共同體格局的自覺認(rèn)知。

(2)有助于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，發(fā)展共同的社會主義核心價值觀?？梢允箤W(xué)生超越民族、宗教、性別、年齡、地域與生活水平等界限，獲得積極情感體驗(yàn)，肩負(fù)起共同的社會責(zé)任，了解中華民族共同體的發(fā)展歷程，形成社會主義核心價值觀。經(jīng)常參加實(shí)踐活動的少數(shù)民族學(xué)生視野普遍比不積極參加的學(xué)生更廣闊，共同體的文化信念也更深厚，社會交往的能力更強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績和各方面能力提升的速度也相對較快。

(3)有助于提高少數(shù)民族學(xué)生的社會適應(yīng)能力、決策能力，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成就的提高。通過參與實(shí)踐活動，有利于少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)識到自己的參與可以被社會和他人認(rèn)可，提高學(xué)生的民族自信心；通過參與實(shí)踐活動能夠明確自己未來的職業(yè)目標(biāo)、真正認(rèn)識到職場競爭所需要的各方面能力，從而盡早規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活，提升自己的核心競爭力。

二、實(shí)踐活動理念與目標(biāo)

研究表明，歸屬感和有意義的參與感能夠抵消很多學(xué)生的異化感，有利于培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生交往能力[5]。學(xué)校實(shí)踐活動正是提供參與機(jī)會、培養(yǎng)學(xué)生歸屬感、加強(qiáng)各民族間互相理解、提高學(xué)生交往能力的最有利途徑。延邊大學(xué)作為地方綜合性民族大學(xué)，為開展好共同體教育的實(shí)踐活動，提出了實(shí)踐活動理念與目標(biāo)。

1.實(shí)踐活動理念

學(xué)校提出文化自覺的實(shí)踐活動理念。文化自覺是指人們在文化上的自我覺悟，對文化的歷史地位、功能以及文化發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，對推動文化繁榮發(fā)展的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。學(xué)校的實(shí)踐活動重視培養(yǎng)學(xué)生對于中華民族共同體發(fā)展格局的自覺認(rèn)知，理解在中華民族共同體格局下各民族團(tuán)結(jié)發(fā)展的意義。文化自覺理念重視通過實(shí)踐活動使學(xué)生形成一種思維習(xí)慣，即認(rèn)識到少數(shù)民族文化是中華民族文化發(fā)展歷程中不可分割的部分。在共同體文化自覺理念下，尊重不同文化，正確處理來自于不同文化背景人們在交往過程中所產(chǎn)生的問題，形成正確的國家認(rèn)同。如，朝鮮族學(xué)生通過一些實(shí)踐活動能夠了解、欣賞中華民族共同體格局發(fā)展歷程，能夠在共同體格局下傳遞、發(fā)展與創(chuàng)新朝鮮族文化。這一理念轉(zhuǎn)變了以往只注重單一“學(xué)科知識與能力”本位的培養(yǎng)目標(biāo)，對于培養(yǎng)具有正確國家認(rèn)同的少數(shù)民族高級專門人才具有重要意義。

2.實(shí)踐活動目標(biāo)

(1)認(rèn)知目標(biāo)。這一目標(biāo)是指對中華民族共同體文化重要性的知識。學(xué)生應(yīng)該具備人與國家、人與社會以及人與人之間關(guān)系的知識；了解中華民族共同體發(fā)展歷程中不同民族與不同區(qū)域的風(fēng)俗習(xí)慣、語言文化、文學(xué)藝術(shù)等的發(fā)展特點(diǎn)；認(rèn)識文化背景對人們思維方式與行為習(xí)慣的影響；形成對自我及他人的認(rèn)知，正確認(rèn)識自己與他人的價值，增強(qiáng)其自信心等。

(2)能力目標(biāo)。培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的創(chuàng)新意識及參與決策的能力；提高學(xué)生溝通能力和與他人合作的能力；培養(yǎng)學(xué)生個體在國家、社會中的適應(yīng)能力、抗壓能力與生存能力；提高學(xué)生服務(wù)、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)等方面的技能；

(3)情感目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生集體與合作意識，形成團(tuán)結(jié)、協(xié)作、友愛的精神；增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感和使命感；培養(yǎng)學(xué)生為社會積極服務(wù)的態(tài)度與情感，形成致力于公共事業(yè)、社會服務(wù)等方面的責(zé)任感；通過增加不同民族個體間相互往來、了解與交流的機(jī)會，養(yǎng)成尊重與理解他人的情感與品格。

三、實(shí)踐活動途徑與內(nèi)容

對于學(xué)校中如何開展共同體教育，國內(nèi)外學(xué)界提出很多觀點(diǎn)，有代表性的是美國華盛頓大學(xué)班克斯(James.A.Banks)教授提出的觀點(diǎn)。按照班克斯教授的觀點(diǎn)，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識文化多樣性的主要途徑是貢獻(xiàn)途徑、附加途徑、課程轉(zhuǎn)換途徑與社會實(shí)踐途徑[6]。延邊大學(xué)結(jié)合國情與學(xué)校實(shí)際，將實(shí)踐活動分為三類：以學(xué)校內(nèi)部各類紀(jì)念日與節(jié)日慶?；顒訛橹饕獌?nèi)容的貢獻(xiàn)途徑、以第二課堂活動形式開展的附加途徑與校外實(shí)踐活動三個方面。

1.紀(jì)念日與節(jié)日慶祝活動

這類活動屬于貢獻(xiàn)途徑，即以各種紀(jì)念日、各種活動為載體來認(rèn)識、宣傳與傳播中華民族豐富的傳統(tǒng)文化，呈現(xiàn)少數(shù)民族在國家政策扶持下的繁榮發(fā)展歷史。依據(jù)這一途徑特點(diǎn)，延邊大學(xué)組織實(shí)施了朝鮮族飲食服飾節(jié)、藝術(shù)節(jié)(音樂、舞蹈、書法、畫圖等)等特殊節(jié)日。飲食文化是民族文化的重要組成部分，也是學(xué)校傳統(tǒng)文化具有的一大特色。延邊大學(xué)美食節(jié)以“校園美食融合多元文化，百家爭鳴留住青春記憶”為主題，充分展現(xiàn)多元文化融合的特色和各民族師生團(tuán)結(jié)的氛圍，展示出朝鮮族傳統(tǒng)文化在中國民族政策指引下的繁榮發(fā)展，受到眾多媒體的廣泛關(guān)注和好評。

2.豐富多彩的第二課堂活動

第二課堂屬于實(shí)施共同體教育的附加途徑，即通過單獨(dú)設(shè)立的課程與開展系列專題講座進(jìn)行學(xué)習(xí)與體驗(yàn)文化多樣性，學(xué)生參與這些活動可以獲得學(xué)分。

首先，是少數(shù)民族語言學(xué)習(xí)。例如，延邊大學(xué)世宗學(xué)堂為滿足廣大師生學(xué)習(xí)韓國語、了解韓國文化的需求，免費(fèi)開設(shè)韓國語第二課堂。同時開展豐富多彩的文化體驗(yàn)活動，如：阿里郎民俗體驗(yàn)、韓國飲食文化體驗(yàn)、韓服體驗(yàn)、韓國禮儀體驗(yàn)等。每年選派多名優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任世宗學(xué)堂的日常教學(xué)工作，選派一定數(shù)量成績優(yōu)異者免費(fèi)前往韓國，親身體驗(yàn)韓國文化，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐朝鮮族語言文化的平臺。學(xué)堂還多次邀請專家針對特定文化體驗(yàn)活動進(jìn)行講座。在學(xué)習(xí)語言的第二課堂，學(xué)生可以了解到在中國少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施民族區(qū)域制度對于保護(hù)與發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)文化、語言文字的意義。

第二課堂還包括學(xué)生組建的各類社團(tuán)。來自于不同文化背景的學(xué)生，都可以在社團(tuán)中自由展現(xiàn)個體的個性，不僅提高了自身的參與感和歸屬感，還可以宣傳傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族認(rèn)同感、培養(yǎng)社會交往能力等。如，音樂社團(tuán)，通過學(xué)習(xí)少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂，幫助少數(shù)民族學(xué)生在個人和群體中找到歸屬感，傳承創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。例如，“不死鳥”音樂社團(tuán)，每周學(xué)習(xí)研討民族音樂，定期舉辦免費(fèi)表演，積極參與大型公益演出。在每次的表演過程中，注重將原汁原味的音樂呈現(xiàn)給聽眾，同時還結(jié)合現(xiàn)代音樂豐富表演內(nèi)容與表演形式。這些活動增強(qiáng)了學(xué)生對文化差異性的認(rèn)知、增強(qiáng)了少數(shù)民族學(xué)生的勇氣與自信心。再如，朝漢語言文化學(xué)習(xí)研究社團(tuán)，每周一次由學(xué)生或者教師自愿者免費(fèi)開設(shè)講座，提供免費(fèi)學(xué)習(xí)朝漢語言的機(jī)會，同時體驗(yàn)文化多樣性。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括朝漢語言的兒童故事，詩歌以及民間傳說等。在學(xué)習(xí)語言的同時，還能夠了解該語言背后的文化傳統(tǒng)和社會規(guī)則，提高學(xué)生的語言溝通能力，了解與欣賞不同的文化傳統(tǒng)，理解不同文化背景下人們的思維與行為方式，提高學(xué)生的交往交流能力[7]。

不同文化背景的學(xué)生通過豐富多彩的第二課堂活動，聚集在一起交流、分享自己或本民族的文化，促進(jìn)彼此間的了解。這些活動對培養(yǎng)學(xué)生接受、理解新事物、培養(yǎng)自身思辨能力、包容能力以及文化自覺意識等具有非常重要的意義。

3.校外實(shí)踐活動

首先，學(xué)校中每個學(xué)院都有結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)的社會實(shí)踐活動，學(xué)校要求在專業(yè)開展的實(shí)踐活動中融入對文化的思考，提升學(xué)生解決問題的能力。如，醫(yī)學(xué)院學(xué)生在面對病人時，從文化背景思考與處理遇到的問題；師范學(xué)院學(xué)生在實(shí)習(xí)中，要求師范生學(xué)習(xí)、理解實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生由于文化背景不同而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略與人際交往中的不同特征。農(nóng)學(xué)院結(jié)合少數(shù)民族文化傳統(tǒng)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)。

其次，學(xué)校積極搭建平臺，提供深入了解民族傳統(tǒng)文化的機(jī)會。學(xué)校與中國朝鮮族青年報(bào)社開展合作，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、了解民族傳統(tǒng)文化的平臺。學(xué)校利用暑期學(xué)校，組織教師帶領(lǐng)學(xué)生深入開展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)調(diào)研，體驗(yàn)中華民族共同體發(fā)展歷程中國家的民族政策，體會只有筑牢中華民族共同體才能實(shí)現(xiàn)繁榮穩(wěn)定。

對各類實(shí)踐活動的調(diào)查結(jié)果表明，95%的學(xué)生形成了中華民族共同體意識、96%的學(xué)生對于文化理論提升度滿意、85%的學(xué)生認(rèn)為提高了民漢雙語能力、全部學(xué)生都認(rèn)識到中華民族共同體格局下，才能實(shí)現(xiàn)各民族文化的繁榮發(fā)展、百花齊放；通過實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生國家認(rèn)同、提升了學(xué)業(yè)成就、提高了學(xué)生的競爭能力。學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生適應(yīng)崗位快，就業(yè)率逐年提高，211、985院校保研率逐年提升。

四、實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)

在民族政策支持下，少數(shù)民族教育事業(yè)進(jìn)入跨越式發(fā)展階段，高校學(xué)生的民族構(gòu)成日益多元。為提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)成就，繁榮少數(shù)民族文化，加強(qiáng)中華民族共同體教育，一些民族院校開設(shè)了民俗文化課程，但高校沒有認(rèn)識到校內(nèi)外實(shí)踐活動對培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生對于文化多樣性的認(rèn)知、對于筑牢中華民族共同體意識的重要意義。

1.明確實(shí)踐活動目標(biāo)

實(shí)踐活動方面，明確設(shè)立實(shí)踐活動目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。在知識上加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生對于中華民族共同體的認(rèn)知、理解共同體格局下各民族繁榮發(fā)展的歷程、理解本民族在共同體發(fā)展歷程中的成就；從能力上提升他們的批判性思維、溝通合作等能力，從情感態(tài)度和價值觀上提升他們關(guān)于文化多樣性的積極情感等。有了明確可行的目標(biāo)，實(shí)踐活動才有出發(fā)點(diǎn)和歸宿，為提升學(xué)業(yè)成就提供保障。

2.構(gòu)建實(shí)踐活動多樣化途徑

高校的實(shí)踐活動主要有學(xué)校內(nèi)部舉辦的各類紀(jì)念日活動、第二課堂與社團(tuán)活動、校外社會實(shí)踐活動等。通過這些活動，不同專業(yè)與不同文化背景的學(xué)生們聚集在一起，開展各類感興趣議題的學(xué)習(xí)與研討，加強(qiáng)民族間的交往與交流，增進(jìn)各民族間的了解。學(xué)生們也可以根據(jù)自己的專業(yè)與興趣選擇參與校外社會活動。各種形式豐富系統(tǒng)的校內(nèi)和校外實(shí)踐活動，可以為少數(shù)民族學(xué)生提供更詳實(shí)，更系統(tǒng)與更全面的文化情感體驗(yàn)，提高他們在學(xué)校生活中的參與度，加強(qiáng)各民族間的交往交流與交融，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，創(chuàng)造多元融合的學(xué)習(xí)氛圍，為提升學(xué)業(yè)成就，提高競爭能力提供有利途徑。

3.開發(fā)豐富的實(shí)踐活動內(nèi)容

學(xué)校組織進(jìn)行各類紀(jì)念活動、節(jié)日活動，譬如少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日、民族傳統(tǒng)樂器演奏日等活動。這些活動內(nèi)容是以不同文化背景的學(xué)生為資源，開展與不同民族學(xué)生文化相關(guān)的活動；社團(tuán)活動的內(nèi)容選擇權(quán)和決策權(quán)大部分由學(xué)生們決定，學(xué)校監(jiān)督引導(dǎo)。各類社團(tuán)負(fù)責(zé)舉辦活動，提高了少數(shù)民族學(xué)生的參與和合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生對于文化多樣性的理解。第二課堂活動內(nèi)容豐富多元，使少數(shù)民族學(xué)生體驗(yàn)中華民族大家庭的融合氣氛，認(rèn)識到只有中華民族共同體格局才有各少數(shù)民族的繁榮發(fā)展。在校外社會實(shí)踐活動中，學(xué)校鼓勵學(xué)生參與各種會議以及各種公益項(xiàng)目，讓少數(shù)民族學(xué)生體會到自身與社會集體的密切相關(guān)性；對于一些人文學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校鼓勵并支持他們進(jìn)行田野式調(diào)查研究，深入理解民族文化，正確面對和理解文化差異性。這些活動既能傳遞民族傳統(tǒng)文化，又培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力、認(rèn)識到中華民族共同體格局下才有各少數(shù)民族的發(fā)展繁榮。

在開展中華民族共同體教育的系列實(shí)踐活動中，延邊大學(xué)形成了多元融合的學(xué)校文化、培養(yǎng)了學(xué)生對于中華民族共同體格局重要意義的認(rèn)知、促進(jìn)了民族地區(qū)政治經(jīng)濟(jì)與文化的繁榮發(fā)展、為我國民族高等教育的發(fā)展提供了寶貴的參考經(jīng)驗(yàn)。