陳妮婭，吉臣明，柯錦墩，曹麗娟，許曉晴，陳　津

(福建師范大學(xué)福清分校 教育學(xué)院，福建 福清 350300)

當(dāng)今社會(huì)，人們的生活空間已經(jīng)不僅僅是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境，手機(jī)和電腦成為人們用以生活、工作、娛樂(lè)的第二大生存平臺(tái)，個(gè)體的利他行為也不再局限于現(xiàn)實(shí)世界而逐漸擴(kuò)大到了網(wǎng)絡(luò)虛擬世界.網(wǎng)絡(luò)利他行為是指在網(wǎng)絡(luò)情境下個(gè)體通過(guò)分享、支持、提醒和指導(dǎo)的表現(xiàn)形式做出的將使他人和社會(huì)受益的且不期盼會(huì)有任何回報(bào)的自發(fā)自愿行為[1].以往許多研究表明，互聯(lián)網(wǎng)的匿名性和分享性等特征促使個(gè)體在互聯(lián)網(wǎng)上的利他行為要多于現(xiàn)實(shí)中的利他行為，人們更樂(lè)意在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中與他人分享自身的經(jīng)歷和感受幫助他人.

自立人格是處理個(gè)體在生活和成長(zhǎng)中所經(jīng)歷的各類個(gè)人和人際方面問(wèn)題的一種積極人格因素，劃分為五種特質(zhì)：獨(dú)立性、主動(dòng)性、責(zé)任性、靈活性和開(kāi)放性[2].王妍的研究表明，自立人格對(duì)親社會(huì)行為有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，尤其是自立人格中個(gè)人開(kāi)放、個(gè)人主動(dòng)和人際靈活三個(gè)維度，如果個(gè)體對(duì)待他人的態(tài)度越開(kāi)放，在與他人的人際交往過(guò)程中越主動(dòng)，對(duì)于人際關(guān)系的處理靈活不刻板，那么個(gè)體就能產(chǎn)生較多的親社會(huì)行為[3].王雪提出，青春期學(xué)生的父親在教育中采取越少拒絕否認(rèn)的方式，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所得到的否定信息就越少，其自信心越強(qiáng)，從而提高了他們的自立人格，他們?cè)诿媾R挑戰(zhàn)時(shí)自立人格水平的提高，其積極面對(duì)挑戰(zhàn)、主動(dòng)攻克難題等行為就越多，有利于心理健康的發(fā)展[4].而學(xué)校心理健康教育課程教學(xué)過(guò)程中的首要目的之一是“助人”，個(gè)體在提高心理健康知識(shí)和訓(xùn)練心理健康技能的同時(shí)，能積極運(yùn)用這些知識(shí)和技能去幫助他人和社會(huì)，促使利他行為的發(fā)展[5].網(wǎng)絡(luò)利他行為不僅僅是親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，而且是個(gè)體將利他行為由現(xiàn)實(shí)情境遷移到網(wǎng)絡(luò)情境并且更主動(dòng)給予網(wǎng)友幫助的一種行為.據(jù)此，本研究需要探討的是自立人格在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下是否可以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)利他行為的發(fā)生.

心理資本是個(gè)體在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中展現(xiàn)出的內(nèi)在積極心理狀態(tài)，它包含了自我效能、樂(lè)觀、韌性和希望四個(gè)維度，具體表現(xiàn)為:(1)在面臨挑戰(zhàn)性的任務(wù)時(shí)，有決心并能獻(xiàn)出必需的努力來(lái)取得成功(自我效能感)；(2)對(duì)現(xiàn)在與未來(lái)的成功有積極的歸因(樂(lè)觀)；(3)當(dāng)身處困境和被難題困擾時(shí)，能夠鍥而不舍，快速恢復(fù)以取得勝利(韌性)；(4)對(duì)目標(biāo)堅(jiān)持不懈，為取得成功在必要時(shí)能調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式和方法(希望)[6].

周芳潔等研究指出人格顯著影響心理資本[7]，個(gè)體人格特質(zhì)表現(xiàn)出愛(ài)社交、強(qiáng)烈責(zé)任感、處事謹(jǐn)慎和坦誠(chéng)大方等積極狀態(tài)，對(duì)生活事件和工作任務(wù)也能始終保持樂(lè)觀和充滿希望，具有高心理資本.Karl(2001)認(rèn)為人格是心理資本的影響因素之一，而自立人格是人格的積極性品質(zhì).王妍(2014)研究自立人格和心理資本的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)二者顯著相關(guān)，自立人格高的個(gè)體對(duì)自己的能力非?？隙ǎ谏詈凸ぷ髦杏休^強(qiáng)的心理資本.個(gè)體在自主解決所面對(duì)的問(wèn)題、靈活變通人際之間的關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出的積極心理狀態(tài)，正是高心理資本的體現(xiàn).鄭顯亮、趙薇(2015)的研究提出，個(gè)體的自我效能感越高，對(duì)于網(wǎng)友的網(wǎng)絡(luò)利他行為也越多，自我效能感高的個(gè)體會(huì)更多地運(yùn)用積極情緒調(diào)節(jié)與人交流，積極的情緒狀態(tài)使他們更愿意在網(wǎng)上分享他們的經(jīng)驗(yàn)與情感，傾向于做出較多的網(wǎng)絡(luò)利他行為[8].鄭顯亮(2012)的研究發(fā)現(xiàn)，樂(lè)觀傾向與網(wǎng)絡(luò)利他行為兩者顯著相關(guān)，個(gè)體積極正面的評(píng)價(jià)事件容易促使網(wǎng)絡(luò)利他行為的發(fā)生[9].心理資本水平高的個(gè)體在制定目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中容易產(chǎn)生成就感，且遇到挫折與失敗能夠迅速恢復(fù)，因此他們更樂(lè)意在網(wǎng)絡(luò)上與他人共同分享自己的經(jīng)驗(yàn)而促發(fā)利他行為.由此，心理資本在自立人格與網(wǎng)絡(luò)利他行為之間可能發(fā)揮中介作用.

綜上所述，高自立人格水平和高心理資本水平對(duì)于網(wǎng)絡(luò)利他行為的發(fā)生有促進(jìn)作用且心理資本在二者之間起中介作用.本研究對(duì)在校高中生進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試，探討自立人格、心理資本和網(wǎng)絡(luò)利他行為三者之間的關(guān)系與作用機(jī)制，以及進(jìn)一步了解心理資本在自立人格和網(wǎng)絡(luò)利他行為之間的中介效應(yīng).相關(guān)結(jié)果有利于高中生形成健康的網(wǎng)絡(luò)心理，使網(wǎng)絡(luò)的正向作用得到最大的發(fā)揮，并且進(jìn)一步豐富了網(wǎng)絡(luò)利他行為對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義與價(jià)值的研究.

1　研究方法

1.1　研究對(duì)象

以方便取樣方式抽取山西地區(qū)某中學(xué)在校高中生為研究對(duì)象，分發(fā)問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷260份，有效率為86.67%.其中男生和女生分別為105人和155人，高一年級(jí)和高二年級(jí)分別為87人和173人，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女分別為64人和196人，平均年齡為17.16±1.39歲，每天平均上網(wǎng)時(shí)間為1.8小時(shí).

1.2　研究工具

1.2.1青少年自立人格量表

該量表由夏凌翔、黃希庭編制，由個(gè)人自立量表和人際自立量表組成，個(gè)人自立量表共20個(gè)項(xiàng)目，5個(gè)維度，分別為個(gè)人獨(dú)立、個(gè)人主動(dòng)、個(gè)人責(zé)任、個(gè)人靈活和個(gè)人開(kāi)放；人際自立量表共20個(gè)項(xiàng)目，5個(gè)維度，分別為人際獨(dú)立、人際主動(dòng)、人際責(zé)任、人際靈活和人際開(kāi)放.該量表為5點(diǎn)評(píng)分，由“非常不符合”(1分)到“非常符合”(5分)，分?jǐn)?shù)越高表明個(gè)體自立人格水平越高[10].該量表的信度和效度均達(dá)到心理測(cè)量水平[11]，其中各個(gè)維度重測(cè)信度介于0.60～0.78之間，各維度Cronbach's α系數(shù)值介于0.6～0.7之間.

1.2.2積極心理資本量表

該量表由張闊編制，共26個(gè)項(xiàng)目，4個(gè)維度，分別為自我效能感、樂(lè)觀、希望、韌性，該量表為7點(diǎn)評(píng)分，由“完全不符合”(1分)到“完全符合”(7分)，得分越高表明個(gè)體心理資本水平越高[12].該量表內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.90，結(jié)構(gòu)效度的驗(yàn)證性因子分析中各擬合指數(shù)均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)證效度考查表明本量表有較好的信效度.

1.2.3網(wǎng)絡(luò)利他行為量表

該量表由鄭顯亮編制，共26個(gè)項(xiàng)目，4個(gè)維度，分別為網(wǎng)絡(luò)分享、網(wǎng)絡(luò)支持、網(wǎng)絡(luò)提醒和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo).該量表為4點(diǎn)評(píng)分，由“從不”(1分)到“總是”(4分)，分?jǐn)?shù)越高表明個(gè)體的網(wǎng)絡(luò)利他行為發(fā)生的頻次越高[13].該量表及其各維度重測(cè)信度介于0.71～0.86之間，內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.94，鄭顯亮將該量表多次運(yùn)用于青少年，表明該量表也適用于本研究的高中生.

1.3　數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)采取SPSS17.0錄入數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)采用皮爾遜相關(guān)分析和回歸分析.

2　結(jié)果

2.1　自立人格、心理資本與網(wǎng)絡(luò)利他行為的相關(guān)分析

對(duì)自立人格、心理資本與網(wǎng)絡(luò)利他行為進(jìn)行Pearson積差相關(guān)分析(見(jiàn)表1).結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自立人格總分與網(wǎng)絡(luò)利他行為總分顯著正相關(guān)，自立人格總分與心理資本總分及各維度顯著正相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)利他行為總分與心理資本總分及各維度顯著正相關(guān)，說(shuō)明自立人格、心理資本和網(wǎng)絡(luò)利他行為三者關(guān)系較密切.

表1　自立人格、心理資本與網(wǎng)絡(luò)利他行為的相關(guān)矩陣

注：**p<0.01，*p<0.05，下同.

2.2　心理資本在自立人格與網(wǎng)絡(luò)利他行為之間的中介模型分析

由上述分析可知，自立人格、心理資本和網(wǎng)絡(luò)利他行為三者兩兩顯著正相關(guān)，由此進(jìn)一步分析三者之間的影響機(jī)制.根據(jù)溫忠麟等的中介效應(yīng)檢驗(yàn)原理[14]，首先做步驟一，將網(wǎng)絡(luò)利他行為做因變量，自立人格做自變量；其次做步驟二，將心理資本做因變量，自立人格做自變量；最后做步驟三，將網(wǎng)絡(luò)利他行為做因變量，自立人格和心理資本同時(shí)做為自變量.結(jié)果見(jiàn)表2.

表2　心理資本在自立人格與網(wǎng)絡(luò)利他行為之間的中介模型分析

表2結(jié)果表明，回歸一中自變量自立人格對(duì)因變量網(wǎng)絡(luò)利他的回歸系數(shù)β(0.294)呈顯著性(p<0.01)，符合中介效應(yīng)檢驗(yàn)條件.回歸二中自變量自立人格對(duì)中介變量心理資本的回歸系數(shù)β(0.542)和回歸三中中介變量心理資本對(duì)因變量網(wǎng)絡(luò)利他的回歸系數(shù)β(0.268)均呈顯著性(p<0.01)，由此可知心理資本在自立人格和網(wǎng)絡(luò)利他行為之間具有中介效應(yīng)且作用顯著.同時(shí)，自立人格對(duì)網(wǎng)絡(luò)利他行為β值由步驟一的0.294下降到步驟三的0.149，即心理資本在自立人格和網(wǎng)絡(luò)利他行為之間起到部分中介作用.自立人格對(duì)網(wǎng)絡(luò)利他行為的中介效應(yīng)部分地通過(guò)中介變量心理資本來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)利他行為產(chǎn)生影響，自立人格對(duì)網(wǎng)絡(luò)利他行為有直接正向預(yù)測(cè)效應(yīng)，中介效應(yīng)值是0.542*0.268=14.53%，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比值是0.542*0.268/0.294=49.32%.

3　討論

本研究結(jié)果顯示，自立人格和網(wǎng)絡(luò)利他行為相關(guān)顯著且自立人格對(duì)網(wǎng)絡(luò)利他行為有直接正向預(yù)測(cè)作用.鄭顯亮、顧海根提出，大五人格中的外傾性、責(zé)任性、開(kāi)放性與網(wǎng)絡(luò)利他行為相關(guān)顯著，人格特質(zhì)積極性高的個(gè)體具有熱情、勇敢、善于交際、敢做敢當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)[15].自立人格是積極的人格特質(zhì)，自立人格特質(zhì)積極性高的個(gè)體對(duì)于生活和工作的投入熱情較高，喜歡參與社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)，對(duì)待他人寬和、友善大度，不論是在現(xiàn)實(shí)情境還是在網(wǎng)絡(luò)情境中他們都愿意幫助他人，他們對(duì)自身行為具有責(zé)任感和自律性，將網(wǎng)絡(luò)上的人際交往當(dāng)作現(xiàn)實(shí)并投入時(shí)間與情感，同時(shí)他們對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的共享性、智慧、創(chuàng)意性程度及其探索的態(tài)度使得他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中表現(xiàn)出更多的積極性和熱情性，對(duì)于困境中的人表現(xiàn)出較多的同理心，從而促使網(wǎng)絡(luò)利他行為的發(fā)生.

本研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)心理資本在自立人格和網(wǎng)絡(luò)利他行為之間起部分中介作用，自立人格高的個(gè)體在個(gè)人和人際方面具有更多積極的因素，這些積極的因素不僅可以直接影響自我做出網(wǎng)絡(luò)利他行為，而且可以通過(guò)影響個(gè)體在工作、學(xué)習(xí)和生活所表現(xiàn)的積極心理狀態(tài)促使個(gè)體自愿在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界幫助他人產(chǎn)生利他行為.曾昱等研究提出自立人格和心理資本呈顯著相關(guān)關(guān)系，自立人格有利于個(gè)體處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題從而產(chǎn)生高心理資本，個(gè)體若可以獨(dú)自從事基本的人際交往活動(dòng)，靈活地維系人際交往的原則與方式，可以權(quán)變、現(xiàn)實(shí)地解決人際關(guān)系問(wèn)題，以維護(hù)交往各方的需要、利益和面子，能自發(fā)自覺(jué)地解決基本個(gè)人生活問(wèn)題，通常這樣的個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中能夠表現(xiàn)出一種積極心理狀態(tài)，使個(gè)體有更多的心理資本[16].唐家林等研究提出積極心理資本對(duì)主觀幸福感有顯著的正向預(yù)測(cè)作用[17]，積極心理資本較高的個(gè)體在生活和工作中有更強(qiáng)烈的自信與決心，在個(gè)人生活事件和團(tuán)體社交活動(dòng)中總能積極感受樂(lè)觀和充滿希望，在這個(gè)過(guò)程中個(gè)體能體會(huì)到更多的積極情緒體驗(yàn).當(dāng)個(gè)體體會(huì)到滿足、愉快等積極情緒時(shí)，會(huì)更愿意幫助他人促使利他行為的發(fā)生[18].

本研究發(fā)現(xiàn)，自立人格不僅能夠顯著正向預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)利他行為，而且通過(guò)心理資本這一中介變量對(duì)網(wǎng)絡(luò)利他行為產(chǎn)生間接作用.自立人格是積極的人格特質(zhì)，對(duì)個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)情境中的行為有直接影響，自立人格不但可以直接提升網(wǎng)絡(luò)利他行為的發(fā)生，而且能進(jìn)一步提高心理資本，從而有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)利他行為.根據(jù)本研究的結(jié)論，為了提高高中學(xué)生自立人格、心理資本和網(wǎng)絡(luò)利他行為的水平，一方面，學(xué)校不僅要著重展開(kāi)相關(guān)培養(yǎng)中學(xué)生自立人格和心理資本的戶外拓展訓(xùn)練及心理健康課程，而且要關(guān)注高中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)健康教育和建立心理健康網(wǎng)站宣傳心理健康知識(shí)，給予中學(xué)生指導(dǎo)和建議并引導(dǎo)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)，做到科學(xué)、系統(tǒng)性地促進(jìn)高中學(xué)生自立人格和心理資本的發(fā)展.另一方面，有研究表明家庭功能中溝通、行為控制對(duì)青少年的積極心理資本具有顯著的預(yù)測(cè)作用，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)父母經(jīng)常與子女們通過(guò)溝通來(lái)解決問(wèn)題，并且采用溫情和支持的方式適當(dāng)監(jiān)管子女，適當(dāng)鼓勵(lì)并給予子女們獨(dú)立處理生活、學(xué)習(xí)上困難的信心和安全感[19].個(gè)體對(duì)家庭功能越滿意，成員間越相親相愛(ài)，越能共同面對(duì)問(wèn)題等，那么個(gè)體就越能解決基本的人際和個(gè)人生活問(wèn)題[20].因此，增加對(duì)高中學(xué)生的家庭關(guān)懷能夠促進(jìn)他們樹立正確的自立人格.

綜上，學(xué)校和家庭都應(yīng)積極關(guān)注高中學(xué)生的自立人格樹立和心理資本培養(yǎng)，幫助高中學(xué)生在自我成長(zhǎng)和發(fā)展中找到正確的方向，并正向引導(dǎo)高中生使用網(wǎng)絡(luò)幫助他人.

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