□李　琳

一、教學目標

1.向同學推薦自己喜歡的一部動畫片，能把印象深的動畫片、最吸引自己的人物或者故事片段說清楚。

2.注意說話的速度，讓別人聽清楚。

3.認真聽個人和小組的推薦，了解別人講的內容，樂于表達自己的感受。

二、教學過程

交際情境一：動畫片競猜，引出交際話題

1.教師用小豬佩奇的“哼哼”聲與學生打招呼，引出動畫片《小豬佩奇》以及片頭提示語。

2.學生交流自己喜歡的動畫片，并簡單介紹喜歡動畫片里的什么。

3.引出交際話題：今天我們就來學習怎樣“推薦一部動畫片”。（板書：推薦一部動畫片）

4.比較“聊聊”一詞，理解“推薦”的含義：推薦與聊聊有什么不一樣呢？

［設計意圖：利用學生喜歡的動畫片《小豬佩奇》里的動畫人物常說的話來吸引學生，調動學生的交際興趣。］

交際情境二：看推薦樣片，交流推薦方法

采荷二小的小朋友特別要向大家推薦一部動畫片，想知道是什么嗎？你可要仔細看，聽清楚了哦！

1.播放推薦樣例視頻。

2.師生交流：視頻里的小朋友，他們推薦的是什么動畫片？聽了他們的推薦，你知道了什么？

3.學生交流反饋，師隨機板書：說 印象人物。

4.總結：同學們聽得真清楚。這樣一推薦，我們就大概了解這是一部怎樣的動畫片了。（板書：聽清楚）

［設計意圖：教師以動畫片《超級飛俠》為例，錄制一段推薦動畫片的微課視頻樣例，引導學生從視頻中初步學習推薦的方法。］

交際情境三：全員自主推薦，形成推薦能力

小朋友,你能像他們這樣，說說對動畫片的印象，說說里面有趣的人物，把你喜歡的動畫片推薦給你的好朋友嗎？

1.學生間自由交流，練習推薦。

2.教師巡視，留意已經(jīng)會用故事片段進行推薦的學生，鼓勵大膽展示。

3.學生交際反饋一。

（1）指名展示。引發(fā)學生交流：你覺得這位同學的推薦還不錯，就舉起你的心動牌吧。

（2）采訪舉牌學生：他的推薦，讓你很心動是嗎？什么地方特別吸引你？肯定做出評價的學生：你聽得真清楚！

（3）根據(jù)學生的展示情況，繼續(xù)采訪沒有舉牌的學生：還有一些小朋友沒舉牌，這是為什么呢？

引導這部分學生說說建議，如說話的聲音可以再響亮一些！說話的速度可以再慢一點……

（4）評價總結：你的建議很誠懇。推薦的時候我們要用上合適的語速，不快也不慢，才能讓別人聽清楚?。ò鍟翰豢觳宦?/p>

4.學生交際反饋二。

（1）教師根據(jù)巡視情況，鼓勵并邀請用“故事片段”進行推薦的學生來展示。啟發(fā)思考：你們覺得他的推薦怎么樣？

（2）學生舉心動牌，教師引導學生自主評價：想夸夸他的可以自己站起來，給他點個贊！

（3）注意聽學生評價，提取關鍵信息進行總結：他說了這部動畫片里一個有趣的故事片段，真是太吸引人了?。ò鍟汗适缕危?/p>

教師小結：小朋友，你竟然想到了這么棒的主意！這么長的一部動畫片，你選擇其中最有意思的一段故事推薦給大家，讓我們一下子就產(chǎn)生去看的想法，真是太了不起了！只有用心聽了，才能發(fā)現(xiàn)別人說的精彩的地方！所以，我們要為這么多用心聽的小朋友豎大拇指，點個贊。

［設計意圖：在這一環(huán)節(jié)的交際情境中，學生間互相推薦動畫片，是嘗試推薦，更是對推薦方法的補充。教師在學生不斷的反饋生成中完善推薦方法，因此在學生自主交流過程中要特別關注學生的發(fā)言，從學生中來，到學生中去，自然合理。同時，教師在此環(huán)節(jié)中要關注學生的傾聽狀態(tài)，可以通過肯定學生的評價來體現(xiàn)。］

交際情境四：分組多向交流，豐富推薦內容

（一）小組交流，上臺展示

1.同學們學會了用說“印象深刻和有趣的人物”來推薦動畫片，還想到用說“最吸引你的故事片段”來推薦，真了不起！接下來，大家愿不愿意也來推薦一部精彩的動畫片呢？播放學生喜歡的幾部動畫片的視頻。

2.展示班級學生最喜歡的10部動畫片圖片，貼在教室黑板上。分組：小朋友，這10部動畫片，你最想把哪一部推薦給大家呢？請你們既安靜又快速地站到那部動畫片的旁邊。提示小組學習建議：

（1）每組人數(shù)控制在2-5人左右，喜歡同一動畫片的人數(shù)過多，可繼續(xù)分成多個小組。

（2）明確學習任務：請小組成員分工合作一起推薦你們選好的這一部動畫片，可以說說對動畫片的印象，也可以說說最吸引你們的動畫人物和故事片段，如果你還能創(chuàng)造出別的推薦辦法，使你們的推薦更吸引人，那就更好了。注意，在推薦的時候，一定要用上合適的語速，聲音響亮，讓大家聽清楚！

3.小組分工合作，練習推薦。教師巡視，根據(jù)學生練習情況，引導多形式推薦：唱一唱動畫片主題曲；說一說動畫人物經(jīng)典臺詞；做一做動畫人物招牌動作……

4.個別小組展示交流。教師點評指導。

（1）你的推薦為什么能讓小朋友心動？

學生簡單說明理由，教師肯定學生的認真傾聽。

（2）他們的推薦形式好像有點與眾不同呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？

引導學生發(fā)現(xiàn)其他小組的不同推薦形式。

［設計意圖：該環(huán)節(jié)的設計更注重學生間的合作交流和展示，教師引導學生通過分工來豐富推薦的內容。教師引導并關注學生在準備小組推薦時用與眾不同的形式來吸引大家，使推薦更顯個性化，富有創(chuàng)意。］

（二）組間交流，自主推薦

1.組間合作，互聽互評：由于時間有限，不可能讓每一個小組都上臺展示，請每個小組找到另一個小組，互相推薦，互相評價，給會推薦的或者會評價的小朋友貼上一顆“小愛心”的圖貼。

2.組間交流，教師巡視。

3.訪問學生：

（1）你的“小愛心”是誰給你貼的？他為什么要給你貼“小愛心”呀？

（2）你的“小愛心”送給誰了？為什么要送給他？

4.總結：這節(jié)課，咱們一起學習推薦一部動畫片，說了對動畫片的印象，有趣的動畫人物，最吸引人的故事片段，推薦的時候還能注意語速，讓別人聽清楚。老師一定把大家精彩的推薦帶回我的學校，謝謝你們！

［設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計意在促進學生間的自主交際，讓交際真實地發(fā)生在學生身上，通過自主推薦和評價實現(xiàn)多向交流。］

附：板書設計

（浙江省杭州市采荷第二小學教育集團310016）