顧宇晴 劉伊文

摘 要： 自2016年以來英語專業(yè)等級考試和大學英語等級考試都進行了一定幅度的改革，改革初期，作者從江蘇高校入手，了解大學生英語課堂及課外學習的現(xiàn)狀，結(jié)合社會需要，剖析改革對大學生英語能力的影響，提高當代大學生對大學英語等級考試的重視意識。

關鍵詞： 大學英語等級考試 大學生英語能力 培養(yǎng)效果

一、基于大學英語等級考試的現(xiàn)狀分析及研究背景

隨著全球化進程的不斷加快，大學生英語能力的培養(yǎng)引發(fā)社會的高度重視。現(xiàn)如今，大學生英語等級考試依然被作為衡量大學生英語學習的重要手段之一。英語等級考試的一個目的是提高學生的英語學習能力及促進英語教學的發(fā)展。大學生英語四、六級考試及專業(yè)四級、專業(yè)八級考試發(fā)展至今，為了更好地適應學生及社會的需求做出了相應的調(diào)整。

自2016年考試起，四級聽力試題做了如下調(diào)整：取消短對話和短文聽寫，新增短篇新聞3段；六級聽力試題做如下調(diào)整：取消短對話和短文聽寫，聽力篇章由3篇調(diào)整為2篇，新增3篇講座/講話。大學英語四、六級考試在這么多年的發(fā)展過程中，曾經(jīng)十分關注大學生閱讀能力的培養(yǎng)，強調(diào)英語學習中語法、詞匯的重要性。但是改革后的英語四六級考試有一個很明顯的特征：重視聽力。這充分說明在全球化的當代，英語作為一種語言交流的工具，聽和說的能力是不可忽視的。

同樣，在專業(yè)四級、專業(yè)八級考試題型及分值的調(diào)整中，專業(yè)四級考試取消了新聞聽力及小作文，新增閱讀理解中5道簡答題等；專業(yè)八級考試中取消人文知識版塊及英譯中翻譯段落等。這樣的調(diào)整可以體現(xiàn)國家在培養(yǎng)專業(yè)英語人才的過程中，更加注重英語專業(yè)學生語言實際運用能力，以及對語言深層內(nèi)涵的挖掘能力。

一個改革的發(fā)布必定以社會現(xiàn)狀為依托，對廣大在校大學生產(chǎn)生影響。為此，筆者在江蘇高校范圍內(nèi)，如蘇州大學、南京師范大學、揚州大學等本科高校發(fā)放共計1450份紙質(zhì)調(diào)查問卷及電子調(diào)查問卷，共回收1358份調(diào)查問卷，其中有效調(diào)查問卷1275份。

筆者及團隊希望以此深入了解并剖析大學生英語學習的現(xiàn)狀，針對學生備考過程中可能出現(xiàn)的問題提出相關建議，分析出新改革下的英語等級考試對大學生英語學習能力的影響，幫助大學生在適應新改革中養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高英語聽說讀寫能力，以適應社會的需要。

二、基于大學生英語課堂學習的現(xiàn)狀分析

（一）非英語專業(yè)學生的英語課堂

隨著改革開放的不斷深化，外語成了現(xiàn)代社會中人才必備的本領之一。因此，大學外語一直是高校的必修課。筆者及團隊在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)目前部分高校的大學英語課程設置不夠理想，課程結(jié)構(gòu)單一，每周開設課時較少，教材內(nèi)容較為老舊，難以讓學生真正有機會在實際生活中運用所學，提高實際的聽說技能。同時，在目前教學過程中，部分課堂還是以傳授英語知識為主，非英語專業(yè)的學生很難有機會在課堂上進行有實際效率的英語能力訓練。如今，大學英語四、六級考試改革已引起全國各高等院校及有關教育領導部門對大學英語教學的重視，調(diào)動了師生的積極性。大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)和實驗材料證明高校需要依據(jù)各自學校和生源的實際情況，構(gòu)建出合理課程體系，增強學生學習英語的興趣和動機，促進大學生英語能力水平的提高。

（二）英語專業(yè)學生的英語課堂

當代英語專業(yè)學生需要學習的課程種類多種多樣，開設綜合英語、語言學、視聽說、語音、語法等課程，以適應以下培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎知識和英語基本技能、了解基本的中西文化知識、掌握英語教育的基本知識和基本技能，適應中國社會經(jīng)濟、政治等方面發(fā)展需要的英語專門人才。

針對英語專業(yè)學生英語課堂，筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)的英語課堂除教師課堂授課之外，多以學生自我展示、小組研究等活動為主，不局限于文本知識，旨在開闊學生視野，培養(yǎng)大學生在實際英語交流環(huán)境下的聽說讀寫及辦公等技能培訓，為培養(yǎng)復合型人才做出努力。

而此次專業(yè)四級、專業(yè)八級考試的改革也更加體現(xiàn)出國家對于英語復合型人才的培養(yǎng)要求，通過改革引導高校在英語專業(yè)建設過程中更加注重學生語言實際運用能力的培養(yǎng)。

三、新改革下英語等級考試對大學生英語能力培養(yǎng)的影響

（一）英語專業(yè)學生

對于英語專業(yè)的學生來說，畢業(yè)時取得學位證書的一個重要條件為通過專業(yè)四級考試。因此，專業(yè)四級考試成了高校英語專業(yè)學生最重視的一個考試。筆者在與團隊成員研究題型改革后得出，對于改革難度加大對于成績中游的學生來說，這是一種警示，也是一種激勵。

專業(yè)四級中第一題聽寫，由原先的15個意群變?yōu)?0個意群，但是總篇幅并未減少，這就意味著每個意群的單詞量增加。聽寫題型的改變在一定程度上培養(yǎng)了學生聽力的應用能力。何為聽力的應用能力呢？聽力的應用能力體現(xiàn)在學生將聽到的內(nèi)容講出來或者寫出來。新改革下的專業(yè)四、八級考試要求學生在備考時必須加強聽寫這一塊的訓練，一方面學生需要增大自身的詞匯量，另一方面學生需要在聽的過程中對文本內(nèi)容有個大致的理解，這樣在聽后寫在試卷上的正確率才會大大提高。例如，有些學生在學習中會播放一段錄音，而后自己復述大意或者寫下來，這樣訓練可有效地增強學生聽力的應用能力。基于改革這樣一個背景，英語專業(yè)學生勢必會在平時的英語課堂及課外加強此方面的訓練，提高自身聽力的應用能力。

新改革后的專業(yè)四級、八級考試題型中有這樣一道題讓學生產(chǎn)生畏懼心理：In this section there are five short answer questions based on the passages in Section A. Answer the questions with NO more than TEN words in the space provided on ANSWER SHEET TWO.專四要求回答5個問題，專業(yè)八級考試要求回答8個問題。對于大部分學生來說，這是自從小學學英語起第一次在考試中碰到的新題型，無疑是一次巨大的挑戰(zhàn)。用不超過10個單詞的短句回答問題不僅對學生的閱讀能力提出要求，更考查的是學生的語篇概括能力，從而英語專業(yè)學生會針對新改革考試做出的要求調(diào)整自身英語學習的側(cè)重點——整合聽說讀寫能力，提高語篇概括能力。

不難看出，英語專業(yè)學生聽說讀寫能力的有機整合是新改革后的專業(yè)四、八級考試考察的一個重點。因此，通過專業(yè)四、八級考試的新改革題型的警示，英語專業(yè)學生將更注重自身聽說讀寫等英語能力的培養(yǎng)，有目的有計劃地認真?zhèn)淇紝I(yè)四、八級考試。

（二）非英語專業(yè)學生

對于非英語專業(yè)學生來說，大學英語四級考試是獲得學位證書的必要條件，同時大學英語六級考試則為求職就業(yè)的一塊敲門磚。部分大學英語課程的設置適用于大學生英語學習現(xiàn)狀，與此同時，學生課外自我學習也是相當重要的。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將近一半的學生表示進入大學后對英語學習進入了倦怠期，長期不認真學習英語導致想認真學習的時候不知該如何學習，高中自成一派的英語學習方式也被一并遺忘，因此英語水平比起高中可能還有點不足。

大學英語四、六級考試曾強調(diào)大學生閱讀能力的培養(yǎng)，可見在備考過程中英語語法、詞匯的重要性?；谶@一特質(zhì)，非英語專業(yè)學生在備考中往往采用在考試之前不斷刷題、背單詞等復習方式。在一定程度上這種復習方式的高效性保證了考試的通過率，但從長遠角度考慮，通過死記硬背獲取的知識不具有長期性，只適用于考試的學習方式對于大學生實際生活中的操練意義不大。而改革后的大學英語四、六級考試淡化了語法、詞匯這兩方面，這對于非英語專業(yè)學生來說無疑是件好事。學生無須在備考過程中以語法為重中之重，對于單詞只需正常的背誦理解即可。

改革后的大學英語四、六級考試有一個很明顯的特征：重視聽力。針對考試中增加的新聞和講座方面的聽力理解，筆者及團隊通過調(diào)研了解發(fā)現(xiàn)，某些非英語專業(yè)學生在復習這一板塊題型時，除了做題增強對題目的熟練程度外，課余時間會上網(wǎng)閱讀CNN、VOA等聽力材料。這表明了在新改革的大學英語四、六級考試的督促下，大學生將自覺開闊視野，將目光積聚于全球化的背景下，以多媒體時代為載體多多了解時事熱點及英美文化；與此同時加強自身英語基礎語言知識的學習，擴充詞匯量以更好地理解四六級文本。

總體來說，大學英語四、六級考試的新題型在一定程度上促進了大學生英語學習方式的轉(zhuǎn)變及為大學生培養(yǎng)英語社會及聽說讀寫能力提供載體。

四、結(jié)語

從2016年-2017年新改革的幾次大學英語等級考試看，考試難度適中，較適合大部分大學生英語水平，并進一步向托福雅思等國際權(quán)威考試接近。此次改革，對于大學生來說提出新的要求。大學生在英語學習的過程中不再將英語視為一門學科，而是將英語看作是一項可應用于生活的技能。這要求大學生除英語課堂外要在課余時間將目光放置于全球化背景下，培養(yǎng)起對英語學習的興趣，整合聽說讀寫能力，加深對英語語言內(nèi)涵的知識理解。

另外，此次改革對于大學英語教師來說也是一次重新審視、調(diào)整教學的契機。高校英語教師不僅需要將等級考試研究透徹，更要在日常教學中注重學生英語綜合能力及語言實際運用能力的培養(yǎng)，將課堂教學及課外學習有機結(jié)合起來，強化學生的英語語言實踐，借英語等級考試改革的契機切實提高高校英語教學效率。

結(jié)合調(diào)查問卷分析出來的問題，筆者建議當代大學生的英語學習不僅相對功利地為了考試的通過而學習，更要豐富自己的視野，從內(nèi)心深處真正提高自己的英語能力，這樣才能在社會進步潮流中不被淘汰。

參考文獻：

[1]全國大學英語四、六級官網(wǎng)關于全國大學英語四、六級考試關于聽力試題調(diào)整的說明[EB/OL].http：//www.cet.edu.cn/news_show15.html，2018-1-26.

[2]王艷霞.大學英語課程設置對大學生社會能力培養(yǎng)的影響[J].校園英語（科研版），2012（21）：152-152.

[3]謝玉嬌.大學英語四六級考試的回顧與前瞻[J].教育與考試，2008（4）：62-64.

[4]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組編.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[5]劉焱.英語專業(yè)四級考試反撥作用研究[D].濟南：山東師范大學，2005.

[6]王健.大學英語四級考試改革反撥作用研究[J].科技信息，2008（34）：298-298.

[7]徐倩.英語專業(yè)八級考試反撥作用研究——對考生的一次大規(guī)模調(diào)查[J].外語測試與教學，2014（03）：27-34.