楊秀紅

摘要：新時期人們對教育事業(yè)重視度越來越高，對于各類教育事業(yè)關(guān)注范圍也越來越廣泛。筆者試圖結(jié)合小學(xué)教學(xué)和新時期教育事業(yè)的變動，談如何做好小學(xué)生群體的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提升學(xué)生個人綜合素質(zhì)的同時，提高整體上的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新思維培養(yǎng)；教育事業(yè)發(fā)展

一、小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

結(jié)合筆者的實際研究來看，在新時期人們對于小學(xué)教育的關(guān)注度和以往相比有了很大的提升，實際的關(guān)注范圍和關(guān)注深度廣度都有了很明顯的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是如今教育事業(yè)重要的核心議題所在，大體上指的就是使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造性思維和豐富的想象力，小學(xué)語文教育作為小學(xué)教育事業(yè)中重要的組成部分，對于學(xué)生個人想象力創(chuàng)造力的提升，起到了非常重要的推動作用，因此如何在小學(xué)語文教育中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是老師們需要思考的核心問題所在。在具體開展實際教育業(yè)務(wù)之前，需要充分認(rèn)識到在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性，結(jié)合筆者的實際研究來看小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性，大體包括以下幾個方面。

首先，在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對于學(xué)生的發(fā)展具有終身的促進(jìn)作用。小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文，不僅教會學(xué)生們識字寫作還將會給他們很多道理，以及各人思考的方法，語文是一門非常感性的學(xué)科，和理科不同，它對于學(xué)生的終身發(fā)展都有很重要的價值所在，在語文教學(xué)中引入創(chuàng)新思維能力的導(dǎo)學(xué)以及提升部分，對于學(xué)生的終身發(fā)展有著積極的推動價值，老師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使得學(xué)生正確的掌握有效的學(xué)習(xí)方法，以長遠(yuǎn)的眼光去思考問題和解決問題，這就是在小學(xué)階段語文教學(xué)中引入創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性所在[1]。

其次，在新課程標(biāo)準(zhǔn)體系的要求之下，在改革開放的大形勢背景之下，小學(xué)階段的語文教育要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是以創(chuàng)新思維能力為代表的各類新素質(zhì)，這就對于整體的語文教學(xué)提出了非常明確的目標(biāo)，在我國的新教學(xué)大綱中明確指出小學(xué)語文教學(xué)過程中需要培養(yǎng)語言能力和寫作能力，也要注重學(xué)生的思維能力提升，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，由此可以看出在小學(xué)語文階段教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，也是教學(xué)的基本要求所在[2]。

二、小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實際做法

（一） 努力去營造好的氛圍

正如筆者上文所提到的那樣，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有非常重要的價值，那么如何才能在實際業(yè)務(wù)開展中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，結(jié)合筆者實際研究來看，可以從以下幾個方面入手來開展相關(guān)的教學(xué)業(yè)務(wù)[3]。

首先，必須要摒棄掉過去的傳統(tǒng)思維，要努力營造好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在積極主動的，自愿條件下參與到學(xué)習(xí)過程中去充分感知到學(xué)習(xí)的快樂，這才是提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)所在。在教學(xué)過程中老師必須要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠大膽地去開口去發(fā)表自己對于很多事物以及課文內(nèi)容的獨到見解，這和過去的傳統(tǒng)觀念存在著很大的不同。在過去的教學(xué)認(rèn)知中，老師就是所有業(yè)務(wù)的核心語文課程必須以老師為核心，由老師提出問題，解決問題，學(xué)生們只是負(fù)責(zé)配合參與，需要認(rèn)真地去了解老師們所說的點以及實際的關(guān)鍵考核內(nèi)容，這對于學(xué)生個人自主積極性的激發(fā)而言是非常不利的，對于學(xué)生的參與度滿足而言也是非常不利的，所以在新時期想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，就必須為他們營造好的學(xué)習(xí)氛圍，老師在這個過程中必須給不同層次的學(xué)生以差異的表現(xiàn)機(jī)會，使得學(xué)生都有能夠積極表現(xiàn)自我的時刻，遇到問題的時候要鼓勵他們自我進(jìn)行思考，敢于創(chuàng)新，使得每個學(xué)生的意見都能得到認(rèn)真的回復(fù)，這對于學(xué)生個人積極進(jìn)取以及自信心的培養(yǎng)而言，都有非常重要的促進(jìn)價值。

以筆者所在地區(qū)采用的人教版教材學(xué)習(xí)為例，在實際的教育過程中，每當(dāng)涉及到宏觀理論的講解，比如愛國教育、尊老愛幼教育、誠信教育等，筆者都會為整個課堂設(shè)計出與之相關(guān)的活動，在活動中鼓勵每個學(xué)生參與到其中。結(jié)合創(chuàng)新的思維體系，去展示出自己對于這些問題的態(tài)度，對于他們提出的問題，筆者也有足夠的耐心和愛心結(jié)合著理論和實際為他們講解自己觀點的正確和有待提高的部分，在此過程中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，信任和尊重每一個人，長此以往，學(xué)生們對于老師產(chǎn)生了一類非常積極向上的依賴心理，他們都非常樂意于參與到這類的活動當(dāng)中去，很直接地將自己所有的見解發(fā)表出來，不怕說錯，只怕不說，在這類氛圍的感染下，學(xué)生們充分地表達(dá)了自我的觀點，在自主思考能力的提升上非常明顯，很多學(xué)生提出了頗具創(chuàng)新價值的建設(shè)性意見，相比于傳統(tǒng)課堂模式，整體效率提升了很多。

（二）鼓勵學(xué)生提出問題

任何學(xué)習(xí)都是需要提出問題的，這也正是創(chuàng)新的初始點所在，對于各類小學(xué)語文教學(xué)而言，必須要鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和能力，這對于整體創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的，老師們在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去討論，積極參與到各類的問題解決之中來，對于課文中存在的內(nèi)容，既要做好預(yù)習(xí)工作，也要在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，不要以老師們所講的內(nèi)容為絕對的真理，要從不同的角度去思考和探究，這才是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的本源所在。筆者在實際的教學(xué)過程中，結(jié)合著人教版教材的特點，運(yùn)用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)輔助的結(jié)合手段鼓勵學(xué)生們，結(jié)合多類途徑來提出問題。在課上有問題，孩子們就會直接地提出，而到了課下孩子們都可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)以及即時通訊軟件的模式提出相關(guān)的問題。每當(dāng)有新的有價值問題提出時，筆者都會結(jié)合創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的模式，為他們引導(dǎo)思路，鼓勵他們繼續(xù)思考，最終自我解決問題，這對于整體的問題發(fā)現(xiàn)和解決而言都有著非常重要的促進(jìn)作用，也是新技術(shù)提升教學(xué)效率的重要體現(xiàn)所在。

三、結(jié)語

結(jié)合新時期需要對傳統(tǒng)教學(xué)法做出改革，加入各類的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方式方法，值得老師們認(rèn)真思考。這不僅有利于提升學(xué)生個人綜合素質(zhì)，對于實際的教學(xué)質(zhì)量提升而言也是很有好處的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸晶晶.小學(xué)三年級作文起步教學(xué)的實踐與研究[D].上海師范大學(xué)，2017

[2]王瑩.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中探究能力培養(yǎng)策略研究[D].淮北師范大學(xué)，2017

[3]蔣云.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J]. 亞太教育，2016（22）：17