張君燕

里敖·肯納是美國(guó)的一名醫(yī)生，同時(shí)也是約翰·霍普金斯大學(xué)的一名教授。有一次，肯納接待了一個(gè)由母親陪同而來(lái)的孩子克里斯。簡(jiǎn)單地給克里斯做了身體檢查后，肯納說(shuō)克里斯的身體很健康?？死锼沟哪赣H卻不這么認(rèn)為，她愁眉苦臉地說(shuō)：“克里斯6歲了，卻完全不像別的孩子一樣活潑開朗，從來(lái)不和小伙伴們?cè)谝黄鹜?，總是?dú)自坐在角落里發(fā)呆，甚至連爸爸媽媽都沒有叫過(guò)……”

“我理解?！笨霞{看著面前這個(gè)可愛的孩子，打斷了孩子母親的話，肯定地說(shuō)，“我理解你說(shuō)的情況，克里斯只是性格太內(nèi)向了。恕我直言，你們可能需要花更多的時(shí)間陪伴他，而不是只忙著自己的工作。你知道，其實(shí)很多孩子都是這樣，他們只是缺乏陪伴和鼓勵(lì)。”最后，母親只好帶著克里斯離去。

幾天后，肯納去朋友家做客，意外發(fā)現(xiàn)朋友和克里斯是鄰居。在門前的草地上，克里斯正在大聲尖叫，還踢翻了朋友擺在門口的幾盆鮮花，更讓人吃驚的是克里斯竟然沒穿衣服。跟在克里斯身后的母親好不容易才讓他安靜下來(lái)，帶他回了屋。后來(lái)，她告訴肯納，克里斯要么一言不發(fā)，要么就這樣發(fā)瘋似的尖叫，而且他連基本的諸如穿衣、刷牙之類的小事都不會(huì)做……

聽了這些描述，肯納突然意識(shí)到其實(shí)自己根本不理解克里斯的情況，他和自己所理解的那些完全不一樣！肯納開始反思，是自己太主觀、太自以為是了，也許克里斯并不只是內(nèi)向的問題，而是一個(gè)特殊的病癥。后來(lái)，肯納開始研究這個(gè)問題，在經(jīng)過(guò)了大量的調(diào)查和研究之后，肯納于1943年發(fā)表了論文《情感接觸中的自閉癥障礙》，提出了“自閉癥”的概念，也是世界學(xué)術(shù)界首次對(duì)自閉癥作出的經(jīng)典性描述。

【素材解讀】

不要輕易說(shuō)“我理解”，因?yàn)楹芏嗍虑椴⒉皇悄闼斫獾哪菢樱跊]有深入地了解、經(jīng)歷之前，不要自以為是地做出判斷或者施舍錯(cuò)誤的同情。那樣只會(huì)讓別人失望，錯(cuò)失正確的解決辦法，也會(huì)讓自己失去發(fā)現(xiàn)真相的機(jī)會(huì)。

新題速遞

以“溝通”為話題寫一篇文章。

指點(diǎn)迷津

這是一篇話題作文，那么我們?cè)鯓硬拍軐懞眠@篇作文呢？從立意上說(shuō)，我們可以采用以小見大的方法?？梢詮纳钪腥〔?，找出自己身邊發(fā)生過(guò)的因缺少溝通而產(chǎn)生的誤會(huì)，從小處著眼，在文章的最后生發(fā)出自己對(duì)于“溝通”的理解。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，同學(xué)們?cè)跀⑹聲r(shí)不妨在文章中用一條線索將你所要敘述的事情串聯(lián)起來(lái)，使文章的結(jié)構(gòu)渾然一體。從表達(dá)上說(shuō)，可以將記敘、描寫、抒情、議論結(jié)合起來(lái)。在文體的選擇上，我們可以采用多種形式，比如你可以借助書信與親人溝通；你可以寫一個(gè)獨(dú)幕劇，表達(dá)你對(duì)溝通的理解；你也可以就“溝通造就？菖？菖”的觀點(diǎn)寫一篇演講稿，等等。