楊柳

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過(guò)例子感受生動(dòng)形象的動(dòng)作描寫(xiě)的作用。

2.通過(guò)具體情境激活思維，培養(yǎng)細(xì)致觀察生活的能力，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)、形象的動(dòng)作描寫(xiě)突出人物的鮮明特征。

3.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能把一個(gè)動(dòng)作過(guò)程拆分成多個(gè)動(dòng)作，并用連貫的語(yǔ)言串聯(lián)起來(lái)。

2.選用合適準(zhǔn)確的修飾詞來(lái)修飾動(dòng)作。

教學(xué)過(guò)程：

一、 談話激趣，游戲?qū)?/p>

師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)上一堂專題日記指導(dǎo)課，研究的是動(dòng)作描寫(xiě)。

師：課間或在體育課中，你們玩些什么？能告訴老師嗎？

生：跑步、跳繩、廣播體操……

師：你們玩兒的類型比較多，我知道這個(gè)學(xué)期的體育課你們?cè)趯W(xué)習(xí)踢足球，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)守門員的動(dòng)作要領(lǐng)，能到前面邊演示邊講解更好！

（生演示講解。）

師：同學(xué)們覺(jué)得他講解得怎么樣？

生：我覺(jué)得他講解得挺好，挺到位的。把動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)都說(shuō)清楚了。

師：是的，剛才這位同學(xué)把守門員的動(dòng)作具體有序地講了出來(lái)。在習(xí)作時(shí)我們把人物的舉動(dòng)細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)出人物的具體動(dòng)作，那么所寫(xiě)的情景就會(huì)躍然紙上，活起來(lái)。人物的動(dòng)作描寫(xiě)就是對(duì)人物的動(dòng)作或動(dòng)態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。

師：接著我們來(lái)做個(gè)小游戲，我做動(dòng)作你猜動(dòng)詞。

（1）推 舉 壓 （2）摸 拍 捏 （3）走 踢 跳

師：同學(xué)們真了不起，看得細(xì)、猜得準(zhǔn)。剛才大家說(shuō)的就是描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，那么怎樣寫(xiě)才能讓人看了好像親眼看到一樣呢？ 著名作家高爾基認(rèn)為，寫(xiě)人物要多行動(dòng)少說(shuō)話。老舍曾說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。

師：大家看，老師手里有個(gè)橘子，我很想吃掉它，你想看看我是怎么吃的嗎？

生：想。

師：那請(qǐng)你仔細(xì)觀察我的每個(gè)動(dòng)作，一會(huì)跟大家說(shuō)說(shuō)你觀察到的結(jié)果。（演示扒橘子。）誰(shuí)看仔細(xì)了？老師是怎么做的？

生：老師先拿起橘子，就開(kāi)始扒起來(lái)，最后掰下來(lái)一瓣兒吃掉了。

師：不錯(cuò)，觀察到了3個(gè)動(dòng)作：拿起橘子，扒，掰。（板書(shū)動(dòng)詞。） 誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？補(bǔ)充細(xì)節(jié)上的動(dòng)作也可以，把剛才老師做動(dòng)作這個(gè)過(guò)程說(shuō)得連貫一點(diǎn)也可以。

生：我看見(jiàn)老師從桌子上拿起橘子，從中間開(kāi)始扒起來(lái)，皮都扒掉后又湊近聞了聞，然后掰下來(lái)一瓣兒放在嘴里品嘗起來(lái)。

二、 嘗試練習(xí)，概括方法

師：把老師剛才的動(dòng)作過(guò)程都說(shuō)全了，看來(lái)你剛剛仔細(xì)觀察了！同學(xué)們，剛剛我們就把吃橘子這個(gè)過(guò)程拆開(kāi)了，變成幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的小動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，這樣就使動(dòng)作描寫(xiě)變得更加細(xì)化。我們可以把它總結(jié)為“動(dòng)作拆解開(kāi)，連續(xù)更細(xì)化”（板書(shū)）。

師：那我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子。

出示：他來(lái)到辦公室的門前，敲了幾下門。

師：同學(xué)們想一想，敲門這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作可以拆分成幾個(gè)小動(dòng)作？

生：走到門前。

生：停下。

生：舉起右手、曲手指、敲門。

師：那能不能試著把這些動(dòng)作補(bǔ)充到這個(gè)句子里？

（生獨(dú)自試寫(xiě)后，小組交流修改，匯報(bào)。）

生：他忐忑不安地來(lái)到老師辦公室門前，輕輕地推了一下，門緊閉著，里面似乎有點(diǎn)光亮，他遲疑地舉起了右手，剛要敲門又縮了回來(lái)，想了想，慢慢彎曲手指，輕輕地敲在門上，里面沒(méi)有聲音應(yīng)答，于是又輕輕敲了幾下，依然沒(méi)有動(dòng)靜。

（生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。）

三、 學(xué)有所用、動(dòng)筆練寫(xiě)

師：同學(xué)們想不想試試像剛才那樣，把一個(gè)動(dòng)程拆解成幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師幫大家選擇了幾個(gè)動(dòng)作，你可以選擇其中的一個(gè)去拆解一下，如果拆解后能把一小段寫(xiě)得有趣就更好了?？梢赃x擇老師給出的內(nèi)容，也可以寫(xiě)其他自己感興趣的動(dòng)作。開(kāi)始吧。

（生練筆。）

師：感謝完成的同學(xué)能用行動(dòng)告訴我。那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家都是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

生：我寫(xiě)的是“早上起床”：鬧鐘響了，擾了我正在做的美夢(mèng)。我伸手一拍，將其拿下，好不容易調(diào)整好情緒，結(jié)果睜開(kāi)眼睛一看才6點(diǎn)，于是恨恨地翻了個(gè)身：“媽，怎么又把時(shí)間定這么早？”

師：大家看看他把這樣一個(gè)動(dòng)作拆分成了幾個(gè)動(dòng)作，分別是什么？

生：我聽(tīng)到了“伸手拍”“拿”“睜開(kāi)眼”“翻身”，將起床進(jìn)行了細(xì)化。還加入了一句語(yǔ)言描寫(xiě)，要是能把起床的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)就更好了。

師：真不錯(cuò)，仔細(xì)聽(tīng)了別人的練筆，還有所思考。那還有誰(shuí)也寫(xiě)的起床呢？

生：“東東，6點(diǎn)半了，快起床！”媽媽的聲音一下把我驚醒了。三兩下把纏在身上的被子踹了下來(lái)，今天是周一升旗，萬(wàn)萬(wàn)不能遲到。我一手抓起床邊的校服就開(kāi)始往身上套，可是褲子卻怎么也提不上來(lái)，費(fèi)了九牛二虎之力終于拉上來(lái)一些，結(jié)果一低頭卻發(fā)現(xiàn)穿反了！我一拍腦門：“唉，真是鬧了個(gè)烏龍！”

師：呵呵，我終于知道周一的早上你是有多忙亂了。還有誰(shuí)想讀讀自己的練筆嗎？

生：我寫(xiě)的是“課堂上吃東西”：書(shū)桌里沒(méi)吃完的水果勾出了我肚子里的饞蟲(chóng)。等啊等，老師終于轉(zhuǎn)過(guò)身去要往黑板上寫(xiě)字了！我飛速地把手伸進(jìn)早已經(jīng)大敞四開(kāi)的水果盒拿了一粒葡萄，并順勢(shì)低頭塞進(jìn)嘴里。剛要品嘗，一抬眼的工夫，老師竟然轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，結(jié)果這一轉(zhuǎn)可好，嚇得我魂飛魄散不說(shuō)，還被葡萄汁嗆到了嗓子！看來(lái)上課偷吃東西這事可不是誰(shuí)都能做的??！

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他的練筆？是怎樣拆分動(dòng)作的？

生：我聽(tīng)了就覺(jué)得挺刺激，把當(dāng)時(shí)的動(dòng)作都寫(xiě)出來(lái)了，“勾出饞蟲(chóng)”“伸進(jìn)拿”“嗆到”等等，聽(tīng)他這么一說(shuō)，我就知道偷吃東西有多難了。

師：是啊，我也覺(jué)得寫(xiě)得很有畫(huà)面感，聽(tīng)起來(lái)就像發(fā)生在眼前一樣?？磥?lái)同學(xué)們已經(jīng)知道如何將一個(gè)動(dòng)作過(guò)程拆解成幾個(gè)連續(xù)性的動(dòng)作并串聯(lián)起來(lái)了，這樣既可以將動(dòng)作描寫(xiě)更加細(xì)化，同時(shí)也能讓描寫(xiě)更加具體形象。

師：剛才我們一起試著將一個(gè)動(dòng)作過(guò)程進(jìn)行了拆分和串聯(lián)，其實(shí)在動(dòng)作描寫(xiě)中，除了將大動(dòng)作細(xì)致分解外，我們還要使筆下的文字生動(dòng)起來(lái)。那接著我們來(lái)研究一下怎么才能使動(dòng)作描寫(xiě)更加生動(dòng)形象呢？

四、探究表達(dá)方法，總結(jié)規(guī)律

（出示例文）隨著一聲槍響，小明展現(xiàn)出他無(wú)敵的運(yùn)動(dòng)天賦。只見(jiàn)他迅速地向前邁出，雙臂奮力地快速擺動(dòng)，臉上的肌肉跟隨著身體不停地顫抖起來(lái)，他的雙眼緊盯著前方的跑道，殺氣十足的目光似乎告訴我們，他一定要贏！

師：例文中用了哪些準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)人物的動(dòng)作？把這些詞語(yǔ)找出來(lái)。我們還發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞的前面有什么相同之處嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)在動(dòng)作的前面用一些修飾詞，更能表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員的速度之快。

師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的同學(xué)，這些修飾性的詞語(yǔ)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。那這些描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)順序能前后顛倒嗎？為什么？

生：不能，這些動(dòng)作是按照先后順序來(lái)寫(xiě)的，不能顛倒。

師：那怎樣才能把人物的有關(guān)動(dòng)作寫(xiě)好呢？四人一組，結(jié)合這節(jié)課你的收獲以及平時(shí)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（生討論匯報(bào)。）

師：1.描寫(xiě)人物的動(dòng)作，首先要選準(zhǔn)動(dòng)詞，力求做到“準(zhǔn)確”。在動(dòng)詞的前面可加上“……地”的修飾語(yǔ)。

2.人物是在一定的環(huán)境中行動(dòng)的，寫(xiě)好人物的連續(xù)動(dòng)作，必須注意前后連貫，按動(dòng)作的先后順序使用動(dòng)詞。

3.當(dāng)使用一些修辭手法（比喻句） 從以上三個(gè)方面去描寫(xiě)人物的動(dòng)作，所寫(xiě)的情景就會(huì)躍然紙上。

師：我們一起來(lái)總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的小方法。

師生共同回憶總結(jié)歌訣方法：動(dòng)作拆解開(kāi)，過(guò)程能放慢，連續(xù)更細(xì)化，修飾更精彩。

師：動(dòng)作描寫(xiě)在文章中起著重要的作用，它可以使被描寫(xiě)的人物栩栩如生，要寫(xiě)的情景真實(shí)可感，一個(gè)或一處成功的動(dòng)作描寫(xiě)往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中記住今天學(xué)到的人物動(dòng)作描寫(xiě)的方法，它會(huì)給你的文章增色不少。

（作者單位：哈爾濱市香安小學(xué)）

編輯/趙卓然