關欣

教學內容：教科版小學《語文》四年級下冊。

教學目標：

1. 學習文章中的重點詞語，感受作者的語言特色。

2. 了解作者對母雞前后情感變化的原因，體會母愛的無私和偉大。

3. 抓關鍵詞語學習課文，理解文中重點句：一個母親必定就是一位英雄。

教學重、難點：

利用品詞學文感受作者對母雞由厭惡到敬畏的情感經歷，感悟母愛的無私和偉大。

教學過程：

一、情境導入，理清脈絡

1.師：同學們，最近，我們各自都在讀老舍先生的散文《母雞》。讀后老師很受感動，寫了一首小詩與大家分享，看看老師寫得怎么樣？我們配合著讀詩，我讀問句，同學們看大屏幕接讀。（出示小詩，音樂起。）

師：你從這首小詩中讀懂了什么？

生： 我覺得媽媽很偉大，她把一切給了我。

師：這是你的思考。

生：我覺得這個世界充滿愛，任何事物都是有愛的。

師：是呀，世間萬物皆有愛。愛是無言的，愛也是無形的，愛更是一種無私的奉獻。這節(jié)課，就讓我們再次走近充滿“愛與奉獻”的第四單元的第一篇課文《母雞》。（板書課題，齊讀。）

2.師：同學們，課文都預習了嗎？這篇課文主要寫什么內容呢？同桌之間先互相說一說。

生：這篇課文主要寫了老舍先生家里有一只母雞，它的叫聲很難聽，后來它有了一群雞雛，變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，老舍先生不敢再討厭它了。

師：你能說出課文主要內容，但是語言不夠簡練。想想課文先寫了什么？后寫了什么？用這樣表示順序的關聯詞來說會更簡練、有條理，你試著說說。

生：課文先寫了文中“我”一向討厭母雞，后寫了“我”不敢再討厭母雞了。

（師相機板書。）

師：誰再來說說？

生：這篇課文主要寫了老舍先生一向討厭母雞，最后他不敢再討厭母雞了。

3.師：同學們，根據大家的匯報，我們不難發(fā)現這篇文章寫了兩部分內容，先寫了作者——（師指向板書，生：作者一向討厭母雞），第二部分寫的是——（師指向板書，生：作者不敢再討厭母雞）。在這兩部分內容中間，有一處很關鍵的句子把這兩部分內容銜接在一起，聰明的你發(fā)現了嗎？到文中看一看，畫出相關句子。（生畫句子，匯報。）

出示：可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

（生讀句子。）

師：這句話在這兩部分內容間起到了——（生：承上啟下的作用），這樣的句子是——（生：過渡句）。

4.師：同學們，誰能結合文章的這兩部分內容，再加上過渡句，用自己的話說一說這篇課文的主要內容？

生：這篇課文主要寫了“我”一向討厭母雞?？墒?，當“我”看見一只孵出一群小雛雞的母雞后，“我”改變了心思，“我”不敢再討厭母雞了。

二、品味詞語，感悟表達

1.師：通過預習，我們知道了課文的主要內容。但是課文中還有一些要求大家會認會寫的字，大家是否都掌握了呢？我們一起來看與它相關的詞。（出示第一組詞。）

出示：毒手 聾子 孵小雞 雞雛 掘地 慈愛 欺侮 警戒 哼唱 啼叫 凄慘

師：同學們先自由讀一讀，然后我們開火車來讀這些詞。

師：都懂嗎？不懂的說出來，我們一起解決。

生：“雞雛”是什么意思？

師：誰能通過自己的預習幫她解決問題？

生：“雞雛”的意思就是剛出生的雞寶寶。

師：還有不懂的詞嗎？

生：我不懂“欺侮”這個詞。

師：想想“欺侮”的近義詞是什么？（生：欺辱），我們可以用學過的近義詞法理解詞語，還可以這樣來理解詞語：“欺”這個字的意思是——（生：欺負），那“侮”的意思是——（生：侮辱），把這兩個字的字義合起來說就是“欺侮”的意思。所以，“欺侮”的意思就是欺負、侮辱。這種理解詞義的方法就是連字義成詞義。請同學們用這個方法和同桌說說“凄慘”的意思。

（同桌互說詞義。）

師：“凄慘”是什么意思？

生：“凄慘”的意思是凄涼、悲慘。

師：學習重在得法，貴在用法。如果我們在學習時遇到不理解的詞，就可以用連字義成詞義的方法。

2.師：同學們，要學好課文，我們除了要關注會認會寫的字詞外，更要多關注文章中那些在表達上有顯著特點的詞或詞組，比如這幾個。（出示第二組詞。）

出示：一撮兒毛 挺著脖兒 一個鳥兒 湯圓兒

師：自己讀讀這些詞，你能發(fā)現這些詞有什么特點呢？

生：這些詞都是帶兒化音的詞。

師：如果我們去掉兒化音再來讀讀，有什么感受？

生：讀起來很不舒服。

師：是呀。這正是老舍先生特色的語言，讓人感覺很口語化，親切，自然，有味道。我們再來感受下這些詞。（生齊讀。）

3.師：課文里還有一些既口語又生動的四字詞語，你能找到它們嗎？（出示第三組詞。）

出示：如怨如訴 細聲細氣 沒完沒了 顫顫巍巍

師：這些詞有什么特點？

生：都是四個字。

生：有的字重復出現。

師：觀察得很認真。像這樣有單個字重復出現的詞就是疊詞。因為這些詞都是四字詞語，所以它們都是四字疊詞。那么這些四字疊詞在表達上會有什么效果呢？讓我們到文章中感受一番吧。

出示：有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。

（生自由讀。）

師：同學們，這段話出現在課文的哪部分中？這里寫出了作者討厭母雞的什么？那我們來對比看一看，用了這些詞語，表達效果上有什么不同？

出示：有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。

有的時候，它不這樣亂叫，可是有什么心事似的，順著墻根，或沿著田壩，扯長了聲叫，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。

師：請女生讀上面的句子，男生聽。然后，男生讀下面句子，女生聽。也許你會有了不起的新發(fā)現呢。

師：對比后，你都發(fā)現了什么？

生：這些詞很生動。

生：這些詞寫出了母雞叫聲難聽的特點。

師：是啊，用上這樣恰當的四字疊詞不僅讀起來朗朗上口，還能表達出母雞的特點來，在以后的寫作中我們也可以試著用恰當的疊詞，它可是作文的美容神器。

師：通過剛才的學習，你有什么收獲呢？

生：我學會了連字義成詞義的方法。

生：我知道了寫作時用四字疊詞能夠突出事物的特點。

師：是啊，我們在今后的學習中，就應抓住文中的那些關鍵的、有特點的詞來細細品味，這樣你就會有更多的收獲。（師板書：關鍵詞。）

三、牽詞析句，觸摸情感

1.師：同學們，我們在學文的時候，除了要關注文中的關鍵詞，還有一些很平常的詞只要細細研究也別有滋味。比如這兩個詞：母雞、雞母親。（師板書。）

師：這兩個詞平常吧？來，我們讀讀這兩個詞。

師：從字面上或結合你的生活經驗來理解，這兩個詞有什么聯系？

生：都是母雞。

生：母雞生了小雞就是雞母親。

2.師：表達很正確，那我們到課文中去看一看，老舍筆下的母雞與雞母親都有什么特點。請同學們默讀課文的第一部分，到文中去尋找答案。

師：我們先來說說母雞有什么特點。

生：它的叫聲很煩人。

生：欺負比自己弱小的鴨子和同類，永遠不反抗公雞。

師：你能用一個詞來形容母雞的這個特點嗎？

生：欺軟怕硬。

師：你很會用詞。母雞還有哪些特點？

生：它下蛋的時候非常驕傲，要讓全世界都知道。

出示：到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。

師：“聾子”能聽到什么聲音嗎？這種寫法可真夸張。咱們先來聽聽這拼命炫耀的叫聲。

師：結合你聽到的聲音，自己讀讀這句話，品一品母雞的拼命炫耀。

師：誰能帶著自己的感受讀句子？

師：從你的朗讀中我覺得母雞還不夠拼命炫耀，聽聽老師是怎么樣讀的。（師范讀。）

師：你能向老師那樣讀嗎？試一試。（生讀句子。）

師：同學們，這段話中出現了一處較長的句子。要想讀好長句子，一定要注意停頓。我們可以這樣讀。

（師范讀，指名讀，齊讀。）

3.師：同學們，通過剛才的學習，我們了解到母雞的特點是叫聲煩人、欺弱怕強、喜愛炫耀。所以作者對它的感受是——（討厭）。那這只母雞成為雞母親后，作者還討厭它嗎為什么作者在情感上發(fā)生這樣的變化呢？課文中哪句話概括地寫出了作者不敢再討厭母雞的原因？

出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。

（生齊讀。）

師：所以雞母親的特點變成了負責、慈愛、勇敢、辛苦。同學們，我們抓住這兩個看似平常的詞來學習課文，是不是對文章有更加深入的了解了？

4.師：現在，老師再寫一個這樣平常的詞（雞雛）。

師：大家能不結合屏幕中的這句話，用自己的話說一說這三個詞之間的聯系呢？

生：因為母雞有了小雞雛，所以它才成為雞母親。

生：正是因為有了小雞雛，雞母親才變得更加負責、慈愛、勇敢和辛苦。

師：是這樣的。下面，我們再進入到課文中去，看一看雞母親與雞雛之間發(fā)生了哪些事體現了雞母親的負責、慈愛、勇敢和辛苦？請大家到文中找一找相關的句子讀一讀，一會兒用自己的話與大家說一說。開始吧。

師：誰來和大家分享你的感受？

生：雞母親不論在什么地方，都很警戒，時刻保護自己的雞雛，我覺得雞母親很負責、很勇敢。

生：雞母親得到一點食物都想著給自己的寶寶吃，自己舍不得吃，它很慈愛。

師：是呀，在雞母親的精心照料下，小雞雛變得胖胖的，它自己卻變得消瘦了，這是多么鮮明的對比。文章中運用對比的寫法還有很多，你發(fā)現了嗎？

生：雞母親有了小雞雛覺得世界上沒有什么可怕的東西，所以我感受到雞母親很勇敢。

師：同學們，正是因為小雞雛的出現，讓母雞成為了雞母親，變得更加負責、慈愛、勇敢和辛苦，也讓作者的情感發(fā)生了變化，不敢再討厭母雞。那“雞雛”這個詞看似平常，但真的不平常呀。

5.師：同學們，其實我們要真正感受母雞變成雞母親之后的特點變化，光這樣簡單了解還不行，還得走進文章的字里行間，抓住關鍵的詞來理解，那樣才會有更多的收獲。我們來看這一段。

出示：它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天教許多許多次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——叫它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

師：請大家到文中找到這段后默讀，邊讀邊畫出一個最關鍵的詞來品一品，一會兒談談你的想法。

（生自主學習。）

生：我圈的詞是“許多許多”，從這個詞我能感受到雞母親非常有耐心教小雞學本領，它很慈愛。（生帶著感受讀句子。）

生2：我圈的詞是“一聲不哼”，雞母親被雞雛啄一定會疼，可是它忍著一聲也不哼，它之前卻欺負鴨子和別的母雞，我覺得雞母親變得慈愛了。（生帶著感受讀句子。）

生：我畫的詞是“相當勞累”，從這個詞我感覺到雞母親很辛苦。（生帶著感受讀句子。）

師：好，我們一起感受下當雞母親的滋味?，F在，我們所有人都是雞母親。請雞母親起立，張開翅膀，半蹲著，根據我的提示邊做動作邊讀句子。

師：雞母親每天不知道要重復多少次這樣的動作。

師：當狂風吹來時——（生邊做動作邊讀句子）。

當暴雨來臨時，它的動作是——（生邊做動作邊讀句子）。

當雪花飄落時，它的動作依然是——（生邊做動作邊讀句子）。

師：我想采訪下這位雞母親，你累嗎？

生：太累了。

師：那你為什么一直保持這個動作？

生：我要保護自己的孩子。

師：你是位負責的雞母親。

師：同學們，剛才我們走進文章的字里行間，通過抓住句子中關鍵的詞來品味，這樣是不是有更多的收獲了？來，我們再來齊讀這句話，感受一下雞母親的特點。

出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。

師：親愛的同學們，課文學到這兒，如果再讓你用一個詞來評價一下這位雞母親，你想用哪個詞？

生：負責。

生：偉大。

生：英雄。（師板書。）

四、拓展延伸，升華情感

1.師：只有雞母親是英雄嗎？其他動物母親是英雄嗎？（出示一組圖片，師描述，生觀察。）

師：這些動物母親是英雄嗎？（是。）

師：老舍先生也有這樣一位英雄母親。（出示老舍《我的母親》節(jié)選，師配樂讀文。）

師：你從短文中感悟到了什么？

生：老舍先生的母親很偉大。

生：這位母親很愛自己的孩子。

生：我很佩服老舍先生的母親。

師：同學們，其實你們所有的感受都可歸結為《母雞》這篇文章中的這句話。

出示：一個母親必定就是一位英雄。（生齊讀。）

2.師：這節(jié)課，我們利用品詞學文不僅體會到了作者的情感變化，還感受到了雞母親的偉大，感悟到了母愛的偉大。歲月可以改變一切，唯獨不能改變母親愛孩子的心。如果要給母親下一個定義，那就是——（一個母親必定就是一位英雄）。全天下所有的母親都是——（英雄）。

3.課后作業(yè)：學習了這篇課文，你一定對母愛有了新的認識。你想對自己的媽媽說些什么？動筆寫一下吧。

（作者單位：牡丹江市江南實驗學校）

編輯/趙卓然