龐利

摘要：專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍是保證開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力之源和關(guān)鍵所在，而教學(xué)發(fā)展是開(kāi)放大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心。教學(xué)學(xué)術(shù)使教學(xué)具有學(xué)術(shù)的特性，化解了教學(xué)與科研的矛盾，是開(kāi)放大學(xué)發(fā)展的需要，符合開(kāi)放大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，是提高開(kāi)放大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑。開(kāi)放大學(xué)應(yīng)樹(shù)立教學(xué)學(xué)術(shù)為指導(dǎo)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀念，建立基于教學(xué)學(xué)術(shù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度，構(gòu)建基于教學(xué)學(xué)術(shù)的教師專(zhuān)業(yè)合作團(tuán)隊(duì)，提倡基于教學(xué)學(xué)術(shù)的自我反思。

關(guān)鍵詞：教學(xué)學(xué)術(shù)；開(kāi)放大學(xué)；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；價(jià)值；思路

開(kāi)放大學(xué)是一種面向全體社會(huì)成員，開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和終身教育服務(wù)的新型高等院校。它是在廣播電視大學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)建起來(lái)的。要實(shí)現(xiàn)廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量是核心。只有全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，建立健全嚴(yán)格的質(zhì)量保證機(jī)制，才能轉(zhuǎn)變過(guò)去人們對(duì)電視大學(xué)的偏見(jiàn)，才能從根本上提升學(xué)校的社會(huì)地位和認(rèn)可度，才能形成中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的品牌，才能真正地承擔(dān)起建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重任。而建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍則是提高開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要保障。遠(yuǎn)程教育教師的水平直接影響教學(xué)效果和畢業(yè)生的質(zhì)量。建設(shè)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍，必須牢固樹(shù)立教學(xué)學(xué)術(shù)的理念，把教學(xué)水平和教學(xué)能力作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，要求教師要重視教師的基本教學(xué)活動(dòng)，并把教學(xué)上升到學(xué)術(shù)層面，研究和探索遠(yuǎn)程教學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)，不斷總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的多樣化需要，更好地服務(wù)社會(huì)。

一、教學(xué)學(xué)術(shù)概念的提出

20世紀(jì)末，美國(guó)面臨高等教育的危機(jī)，教師的評(píng)價(jià)主要以科研成果為主，在此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下，教師把主要精力用于做研究，而無(wú)心備課教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，甚至不達(dá)標(biāo)。針對(duì)這種狀況，時(shí)任卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)主席的厄內(nèi)斯特·博耶對(duì)“學(xué)術(shù)”進(jìn)行了重新界定，提出了教學(xué)也是一種學(xué)術(shù)的觀點(diǎn)。他認(rèn)為大學(xué)教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)不僅涉及學(xué)習(xí)，還要探索學(xué)科之間的關(guān)系，理論與實(shí)踐的結(jié)合，并通過(guò)一定的方式向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)術(shù)不只屬于科學(xué)研究，大學(xué)教學(xué)同樣也是一種學(xué)術(shù)。他認(rèn)為教學(xué)和學(xué)術(shù)是相互關(guān)聯(lián)而并非矛盾對(duì)立的，教學(xué)是學(xué)術(shù)的支撐。

此后，教學(xué)學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)已成為美國(guó)高等教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要改革，并且引起了學(xué)者們的極大關(guān)注?？▋?nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)第八任主席蘇爾曼就對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)做了進(jìn)一步創(chuàng)新和完善。將“教學(xué)學(xué)術(shù)”定義為“教與學(xué)的學(xué)術(shù)”，認(rèn)為教學(xué)學(xué)術(shù)包含了“如何教”和“如何學(xué)”這兩個(gè)方面，并進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。他認(rèn)為，教學(xué)學(xué)術(shù)主要聚焦在大學(xué)層面，集中在教師、學(xué)科、應(yīng)用和實(shí)踐。在國(guó)內(nèi)，關(guān)于教學(xué)學(xué)術(shù)的概念也有多種定義。但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教學(xué)學(xué)術(shù)不僅是一種教學(xué)活動(dòng)，更是一個(gè)探究教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。它更多地強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，而不是理論的高深性。開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)學(xué)術(shù)，是指開(kāi)放大學(xué)教師在自己的遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)理性思考、同行交流和反思評(píng)價(jià)等途徑對(duì)遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行的探索與研究。

二、教學(xué)學(xué)術(shù)促進(jìn)開(kāi)放大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值

（一）教學(xué)學(xué)術(shù)是開(kāi)放大學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需要

開(kāi)放大學(xué)與其他高校在辦學(xué)理念、發(fā)展定位和人才培養(yǎng)等方面是不同的，它應(yīng)該立足于教學(xué)，教學(xué)學(xué)術(shù)是其學(xué)術(shù)研究的主體。只有在教學(xué)學(xué)術(shù)理論的指導(dǎo)下，采取一系列措施來(lái)改變現(xiàn)行的教學(xué)管理機(jī)制、教師評(píng)價(jià)體系，才能改變教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)狀。由于廣播電視大學(xué)面對(duì)的對(duì)象具有多樣性和復(fù)雜性，以及繼續(xù)教育的邊緣化，教學(xué)質(zhì)量存在諸多的問(wèn)題。而根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，致力于課堂教學(xué)效果及教學(xué)管理效率的提高而開(kāi)展的教學(xué)學(xué)術(shù)，是深化遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革、提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力和必要手段。

（二）教學(xué)學(xué)術(shù)的實(shí)施符合開(kāi)放大學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出要重點(diǎn)提高教師的教育教學(xué)能力。教育部印發(fā)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出要提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。這些要求不但為普通高校教師而且也為開(kāi)放大學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了方向。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，教師的本質(zhì)就在于培養(yǎng)和造就人格健全、對(duì)社會(huì)有用的人才。相對(duì)于傳統(tǒng)的廣播電視大學(xué)，開(kāi)放大學(xué)要求專(zhuān)業(yè)化的教師應(yīng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的教學(xué)組織能力、教學(xué)管理能力和教學(xué)創(chuàng)新能力，熟練掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段，并能以特色化的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)為對(duì)象開(kāi)展研究和社會(huì)服務(wù)，這也是開(kāi)放大學(xué)教師實(shí)踐教學(xué)學(xué)術(shù)的表現(xiàn)。

（三）教學(xué)學(xué)術(shù)是提高開(kāi)放大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑

教學(xué)學(xué)術(shù)視角下的教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中重視研究和探索，做到教學(xué)過(guò)程的探究性、教學(xué)成果的創(chuàng)新性以及教學(xué)實(shí)踐的反思性。通過(guò)教學(xué)學(xué)術(shù)，教師能夠?qū)ψ约旱慕逃虒W(xué)進(jìn)行理性思考，把自身的教學(xué)活動(dòng)作為反思對(duì)象，將零散的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，并通過(guò)與其他教師進(jìn)行合作交流，及時(shí)掌握本專(zhuān)業(yè)本課程的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，把前沿問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容中去，解決教學(xué)觀念與理論陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)知識(shí)和技能欠缺的問(wèn)題，進(jìn)一步提升教學(xué)組織能力和創(chuàng)新能力，逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從教學(xué)的新手成為教學(xué)的骨干和專(zhuān)家，不斷促進(jìn)自身職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化。

（四）教學(xué)學(xué)術(shù)能夠平衡開(kāi)放大學(xué)教師教學(xué)與研究的關(guān)系

由于對(duì)教師的評(píng)價(jià)和職稱(chēng)評(píng)定的指標(biāo)偏向科研成果，因而大多數(shù)教師都把主要精力投入科研活動(dòng)中。在對(duì)開(kāi)放大學(xué)教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師都認(rèn)同遠(yuǎn)程教育教學(xué)與科研相輔相成的關(guān)系，其中有54%的教師認(rèn)為應(yīng)該“教學(xué)與科研并重”。在是否對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思方面，有64%的教師在日常生活中經(jīng)常會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，但反思深度不夠。有62%的教師在過(guò)去三年里在各類(lèi)刊物上公開(kāi)發(fā)表了1～3篇的論文，但是在研究中有60%的教師關(guān)注的是學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的研究，只有37%的教師關(guān)注教育教學(xué)管理方面的研究。開(kāi)放大學(xué)教師對(duì)教學(xué)研究的積極性不高，影響了教學(xué)效率和教學(xué)水平的提高，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。而教學(xué)學(xué)術(shù)的提出，將有效化解教師教學(xué)與科研之間的矛盾。教學(xué)學(xué)術(shù)并不是排除研究，筆者反而認(rèn)為教學(xué)研究是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。在教學(xué)學(xué)術(shù)視域下，教師將課件開(kāi)發(fā)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的試驗(yàn)等具有教學(xué)創(chuàng)新的活動(dòng)作為學(xué)術(shù)的內(nèi)容，豐富了學(xué)術(shù)的內(nèi)涵，為教師專(zhuān)業(yè)化提供了新的發(fā)展視角，必能促使教師回歸“教書(shū)育人”這一本職。

三、教學(xué)學(xué)術(shù)視角下開(kāi)放大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路

（一）樹(shù)立以教學(xué)學(xué)術(shù)為指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀念

我們首先要從理念上重新審視大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的時(shí)代背景，認(rèn)識(shí)到提高教師的教學(xué)學(xué)術(shù)能力是高等教育發(fā)展和改革的需求，也是保障開(kāi)放大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，更要以教學(xué)學(xué)術(shù)的思想指導(dǎo)我們的教學(xué)管理及實(shí)踐。開(kāi)放大學(xué)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)的學(xué)術(shù)性以及教學(xué)在學(xué)術(shù)活動(dòng)中的重要性。要更新學(xué)術(shù)觀念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)也是學(xué)術(shù)的重要組成部分，是做好教學(xué)的基本條件。遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)作為教學(xué)型大學(xué)要把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，加大教學(xué)投入，要把教學(xué)上升到學(xué)術(shù)層面，把教學(xué)和科研同樣作為學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容。

（二）建立基于教學(xué)學(xué)術(shù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度

遠(yuǎn)程教育院校在教學(xué)制度設(shè)計(jì)上要以教師為本，開(kāi)發(fā)教師內(nèi)源動(dòng)力，挖掘教師內(nèi)在潛能，把學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升內(nèi)化為教師自身教學(xué)能力的提高上來(lái)，為教師教學(xué)發(fā)展提供時(shí)間保障、經(jīng)費(fèi)保障。引導(dǎo)和鼓勵(lì)開(kāi)展基于教學(xué)的研究，提高教師開(kāi)展教研的積極性，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)改革研究項(xiàng)目，投入專(zhuān)項(xiàng)資金，保障教師有足夠的經(jīng)費(fèi)開(kāi)展教學(xué)研究，完成教學(xué)研究工作有時(shí)間保障。要改革現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)制度，在遠(yuǎn)程教育教師評(píng)價(jià)中應(yīng)突出教學(xué)方面的重要地位，適當(dāng)增加教學(xué)研究、教學(xué)改革、課程建設(shè)在考核中的比重，在職稱(chēng)評(píng)審、工作量考核中擴(kuò)大教學(xué)業(yè)績(jī)考核的比重。

（三）構(gòu)建基于教學(xué)學(xué)術(shù)的教師專(zhuān)業(yè)合作團(tuán)隊(duì)

作為成人高等學(xué)校的開(kāi)放大學(xué)缺乏科研的氛圍，科研隊(duì)伍力量薄弱，科研成果創(chuàng)新性不強(qiáng)，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不清楚科學(xué)研究對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究一般以獨(dú)立研究或松散型小群體為主，較少開(kāi)展群體合作研究，對(duì)外難以形成科研合力。開(kāi)放大學(xué)要建立教學(xué)學(xué)術(shù)組織，構(gòu)建教學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，搭建教學(xué)學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。重點(diǎn)選聘、培養(yǎng)一批教學(xué)及教學(xué)研究能力強(qiáng)的教師作為帶頭人，管理好、帶動(dòng)好本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科、本教研室的教學(xué)研究工作，也可以聯(lián)合開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)外的教師，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專(zhuān)題會(huì)議、聽(tīng)課評(píng)課等方式促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)的教師之間的溝通和交流。

（四）提倡基于教學(xué)學(xué)術(shù)的自我反思

教學(xué)反思是指教師從自身的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)出發(fā)，立足學(xué)校和崗位，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為反思對(duì)象，對(duì)活動(dòng)中所采取的方法和決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，提高解決問(wèn)題能力的行為。通過(guò)反思可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，使教學(xué)效果更優(yōu)化。教學(xué)反思是教師促進(jìn)其教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的重要手段，教師從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集資料分析問(wèn)題，反思舊思想，并提出新的解決問(wèn)題的策略，通過(guò)寫(xiě)反思日記、課后備課、成長(zhǎng)自傳、總結(jié)等不斷更新教學(xué)觀念、積累先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，并通過(guò)歸納概括將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面，從而發(fā)展教學(xué)學(xué)術(shù)。

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編輯/岳鳳