◎魏文紅

初中語文的學習中如何開展合作學習呢？其實可以結(jié)合多個教學內(nèi)容板塊來進行。小組的構(gòu)建是為了完成一定的學習任務(wù)，而在小組中，讓每個同學都能夠發(fā)揮優(yōu)勢，都能夠在相互激勵之下，提高自身的綜合水平。小組合作學習的順利開展，需要教師首先進行準確的合作學習任務(wù)定位和設(shè)計，讓學生能夠在明確的規(guī)則指導下完成相應(yīng)的組織合作學習?，F(xiàn)在很多的學生，在個人競爭能力方面比較突出，在合作能力方面稍顯不足。在這樣的情況下，合作學習的開展更是顯得尤為重要。因此，作為初中語文教師要正確運用合作學習，科學應(yīng)用，合作學習，將合作學習的方式有效的應(yīng)用到初中語文的教學中。

一、初中語文教學中要明確合作學習的具體方式

在初中語文教學中，常見的合作學習的方式有以下幾種。

1、學生之間的合作，例如可以讓同桌的兩個同學發(fā)揮各自的學習優(yōu)勢，在日常學習活動中，可以隨時進行探討活動。具體可以分為以下幾種類型：⑴“優(yōu)、優(yōu)”合作，由于優(yōu)生的基礎(chǔ)扎實，思維敏捷，學習能力強，因而他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。通過這種學習合作，能夠使他們得到跨越式的發(fā)展；⑵“優(yōu)、差”合作或稱交叉合作，實踐證明，如果交叉合作操作適當，往往能起到優(yōu)生對學習困難生的帶動作用；⑶“差、差”合作，如果教師不加辨別的單一地使用“優(yōu)差”合作的話，容易使學習困難的學生產(chǎn)生自卑心理，進一步扼殺他們的學習積極性，從而降低合作學習的效果。

2、構(gòu)成語文學習小組，開展合作學習活動。在小組中，學生的人數(shù)要在兩人以上，六人以下比較合適，人數(shù)太多就不太好控制。這種小組也可以有以下幾種形式：⑴根據(jù)學生的固定座位，就近組成學習小組；⑵教師根據(jù)學生性別、個性差異、能力水平等方面，將學生分成4～6人的合作小組，教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容等具體情況靈活組織，各組成員在能力、水平方面要大致均衡；⑶還有一種不常用的，但較受學生歡迎的合作形式，即根據(jù)學生的小群體來分。在學生中，有一種不用組織自然形成的“小群體”，由于小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強的凝聚力，再加上在這個小組中，學生的精神是自由的，所創(chuàng)造的氛圍是寬松的，從而學生的天性能得到充分發(fā)揮，成員之間能產(chǎn)生較強的互相促進的力量。在這種形式的分組中，教師把分組的主動權(quán)交還給了學生，學生根據(jù)自己所在的小群體，改變平時固定的座位，自己來選擇自己的學習伙伴。實踐表明：在小組內(nèi)進行學習、交流，學生之間沒有壓迫感。在合作過程中，學生克服了獨立思考時的思維局限，能充分發(fā)揮學習的主觀能動性。最后，全班集體合作。抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學生各自發(fā)表見解，集中解決難點。教師要眼觀六路，耳聽八方，只在關(guān)鍵處加以指點或?qū)?，強化學生的合作學習。

二、為合作學習的開展，創(chuàng)設(shè)民主自由寬松的學習氛圍

學生能夠沉浸在合作學習的環(huán)境中，能夠更好的將自己的觀點表達出來，就需要在整體的氛圍方面有一個更加寬松的民主的環(huán)境。所以，教師要加強合作學習的氛圍建設(shè)，極大地調(diào)動所有學生的積極性，讓他們在互助與合作中體會到參與的快樂，并能促進學生的學習動力。需要注意的是小組合作學習，并不是只由學生參與，教師旁觀，而應(yīng)是學生與教師共同參與。因而，在學生小組合作學習時，教師應(yīng)自然地走進一個個小組，主動參與到小組合作學習當中，傾聽并尊重學生的意見，真誠地和學生探討問題，共同研究解決問題，允許學生保留自己的不同想法。同時，鼓勵學生把握機會積極表現(xiàn)自己，而不要因教師到來而有所顧忌，影響原本正常的合作學習秩序。

如果在合作學習中，學生在規(guī)定的時間內(nèi)，并沒有完成老師交給的學習任務(wù)?；蛘邔W生合作學習的結(jié)果，并沒有達到預先設(shè)想的要求，在這樣的情況下，教師都可以進行靈活的教學調(diào)控。因為這樣的情況出現(xiàn)也比較正常，雖然教師提前有充分的考慮，充分的預測，但是一些特殊的情況還是會發(fā)生，為了節(jié)省時間，教師可以讓成績比較優(yōu)秀的學生發(fā)表自己的觀點，同時給其他學生有一些啟發(fā)和引導，這樣就能夠更加靈活的將合作學習運用到課堂學習的整個過程中。另外在課后的反思環(huán)節(jié)中，教師也要考慮到學生在水平方面的差異，因此要給學生多一些鼓勵，要在任務(wù)的設(shè)計方面有所選擇，降低難度。

三、在合作學習中，初中語文教師要將課堂內(nèi)外聯(lián)系起來

語文的學習觀靠課堂之內(nèi)是遠遠不足的，因為語文特別需要積累的過程。那么我們組織合作學習，也可以將課外和課堂之內(nèi)聯(lián)系起來，讓學生在課外也有合作學習的途徑和具體行動。事實上，課內(nèi)合作學習并不是語文學習的全部，更多的是課外的“大語文課堂”的熏陶和教育，學生只有重視課內(nèi)外學習的相結(jié)合，才能有效地提高語文的綜合素質(zhì)。一句話，課內(nèi)外合作學習的互補是十分必要的，教師應(yīng)該充分調(diào)動學生的注意力和課內(nèi)外結(jié)合的合作學習方法。所以，教師首先必須認識課內(nèi)外合作學習在語文教學中的地位與作用。其次，教師必須在吃透課程標準的基礎(chǔ)上合理布置學生課內(nèi)外合作學習的任務(wù)，既不能過高、過多，也不能過低、過淺，也就是說課內(nèi)外合作學習的任務(wù)要符合學生的認識水平，同時又要有探究的價值。再次，教師還要把課內(nèi)外合作學習的活動區(qū)分開來，課外活動的內(nèi)容要體現(xiàn)體驗性、操作性和實踐性的特點。在這樣類似的一些課外的組織合作學習中，學生真正能夠?qū)⒄n上所學的基礎(chǔ)內(nèi)容，應(yīng)用到生活實際中，他們在看待問題，分析和解決問題方面，都會變得更加成熟和理性。而且在這樣的合作學習中，學生也真正能夠體會到語文學習所帶來的成就感。

語文學習中的合作學習，特別適合初中學生，在這樣一個階段，他們有獨立思考的能力，他們喜歡與人有更多的接觸和交流，所以合作學習的開展，需要教師給予更高的重視，需要在教學中多加實踐。

［1］黃達順.初中語文合作學習的探討［D］.福建師范大學，2003.