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化學作為一門來源于生活的自然科學，在人類文明發(fā)展史上起著非常重要的作用?；瘜W發(fā)展至今，對我們的生活、生產(chǎn)影響甚大，從衣、食、住、行到產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，化學已經(jīng)被廣泛應用到我們生活的方方面面。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校，學習有關專業(yè)奠定基礎，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題積累一定的化學知識。學生在學習的時候對生活現(xiàn)象也就有了自己的看法，從而引發(fā)學生對周邊事物產(chǎn)生好奇心和探究欲。因此，學習應該從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓多姿多彩的生活實際成為化學知識的源頭。讓學生始終保持對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和求知欲，提高學習興趣。

一、初中化學教學現(xiàn)狀分析及反思

近些年來，在我國全面實行新課改的大浪潮下，初中化學教學模式正在不斷發(fā)生著變革，但由于傳統(tǒng)教學模式的影響和應試教育的壓力，我國初中化學教學模式很難在短時間內(nèi)發(fā)生根本性地變革，目前我國初中化學教學過程中還存在很多問題，不利于初中化學教學生活化的實現(xiàn)。首先，在中考的壓力之下，初中三年級的課程安排是非常緊張的，由于短期內(nèi)我國的應試教育現(xiàn)狀很難發(fā)生根本性變革，初中教師往往更注重短期效益，沒有意識到生活化教學模式的應用價值；其次，化學是一門實踐性很強的學科，教師在教學過程中需要采用多元化的教學素材和教學設備，尤其是在實驗教學過程中，基礎實驗設備是展開生活化化學教學的必要硬件條件。目前，我國初中化學教學硬件環(huán)境還是相對較差，大部分學校都缺乏專業(yè)的教學素材和配套的實驗教學設備，這是影響我國初中化學教學生活化的重要原因之一；最后，雖然部分教師意識到了化學教學生活化的重要性，但在教學過程中，教學內(nèi)容單一、教學案例不夠新穎、教學設計創(chuàng)意性不足等現(xiàn)象還是普遍存在的。總的來說，我國目前初中化學教學現(xiàn)狀很難達到素質教學的要求，一方面是由于傳統(tǒng)應試教育模式的影響，另一方面是由于基層化學教師缺乏創(chuàng)新意識，在新課改的背景下，這種現(xiàn)象急需得到改變。

二、教學實驗生活化

化學實驗是化學教學中不可缺少的一部分，化學實驗的基礎是理論知識，但是更具有趣味性和操作性，相比于理論知識，學生更喜歡實驗課堂，可以在實際操作中對知識更加了解而不是單純地死記硬背。因此初中化學教師在設計教學時可以在實驗上豐富設計，使化學實驗更加貼近生活，充分調(diào)動學生進行實驗操作的積極性和學習激情。例如，酸和碳酸鈣反應可以生成無色無味的二氧化碳氣體，學生家中的水壺長時間使用都會在其內(nèi)部產(chǎn)生水垢，而水垢的主要化學成分就是碳酸鈣，家中所食用的白醋具有弱酸性，學生可以回家進行實驗，將適量的白醋倒入水壺中，可以將水壺中的水垢去除，用點燃的蠟燭靠近水垢和醋反應的地方，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭會熄滅，證明產(chǎn)生了二氧化碳氣體，教師在進行反饋時可以向學生提問為什么點燃的蠟燭可以驗證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳，對之前所學習的關于燃燒的內(nèi)容進行復習鞏固。

三、注重生活化教學情境的創(chuàng)設

要想讓生活化教學的效果發(fā)揮到極致，就要在初中化學教學過程中，不斷營造具有生活化意義的教學情境，只有這樣，才能讓學生置身于生活化教學的教學環(huán)境中，只有這樣，才能讓學生感同身受。由于初中生已經(jīng)是青少年，在進行化學知識的學習之前，自身已經(jīng)擁有一定的生活閱歷，在與人的溝通中也有自己的思想存在。因此，作為初中化學教育人員，在進行化學知識的傳播過程中，要善于激發(fā)學生的理解能力，對于不正確的思維給予及時地指導。教師在課堂中的主要作用是將學生從生活過渡到課堂中，既要保留學生積極生活的狀態(tài)，又讓其在新經(jīng)驗的指導下恰到好處地與化學知識相結合。所以，初中化學教育工作者需要在化學教學的過程中，不斷加強生活化教學情境的創(chuàng)設，在維持課本內(nèi)容的基礎上，將生活化的知識以及樂趣融入其中。

四、加強在化學實驗中的生活化教學

化學實驗是初中化學課程中比較重要的部分，學生在化學實驗的過程中，不斷理解化學的理論性知識，因此，教育人員要不斷改變傳統(tǒng)的教育方式，將以往在實驗中以講解為主的教學方式，向以學生實踐能力為主的教學方式上轉變，在實驗中，要讓學生學會動手，在親身實踐中，不斷探索和分問題，這一過程，能夠讓學生親身體會化學實驗的樂趣，而且還能體會生活化實驗的魅力，讓學生喜歡上化學，進而在樂趣的培養(yǎng)下，提高初中化學教學質量。教師在課堂中要引入生活中經(jīng)常接觸到的一些化學物質，如廚房中的食鹽、醋、酒、味精等，還要經(jīng)常引導學生探究一些生活中常見的一些化學現(xiàn)象，譬如在蒸饅頭的時候為什么要放面堿，啤酒打開瓶蓋后為什么會冒出氣泡等。這就使化學與生活聯(lián)系了起來。此外，在進行實驗器具的選擇時，教師要將與學生生活相關的器具引入到實驗中來，像蠟燭或者酒精等素材都可以作為化學實驗的器具。這樣學生在進行實驗時，沒有距離感，不再感覺化學實驗充滿神秘性，而是與自身的生活密切相關的。同時，在學生進行實驗時，教師也要改變自身的身份，要注意引導，學生做實驗的主人，在學生出現(xiàn)問題時，進行及時的指導和糾正。

［1］李彩霞.關于提高初中化學課堂教學有效性的策略研究［J］.赤子（中旬），2014

［2］馬天罡.初中化學課堂有效教學策略研究［J］.科教文匯（下旬刊），2012

［3］孟憲靖.初中化學課堂教學生活化的探索［J］.中國校外教育，2016

［4］劉燕霞.新課改背景下優(yōu)化初中化學課堂教學的策略［J］.學周刊，2016