◎鄧柳萍

一、相關(guān)概念概述

1.小組學(xué)習(xí) 在教學(xué)過程中組建學(xué)習(xí)小組，展開共同學(xué)習(xí)的教學(xué)策略之一就是小組學(xué)習(xí)，通常情況下，小組至少要包含兩名學(xué)生，其目的在于優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。有關(guān)小組學(xué)習(xí)的理論是基于社會心理學(xué)得以形成并發(fā)展的，因?yàn)橛兄餐瑢W(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以也被稱作共同學(xué)習(xí)理論。心理學(xué)相關(guān)理論指出，學(xué)生的認(rèn)知能力、情感能力與行為能力要想獲得有效增強(qiáng)，一個(gè)很重要的渠道就在于建立良好的人際關(guān)系，而小組學(xué)習(xí)就很好地利用了這一點(diǎn)，其在教學(xué)中為學(xué)生打造了一個(gè)深入交流與溝通的機(jī)會，不僅有利于學(xué)生之間建立和諧的人際關(guān)系與合作學(xué)習(xí)關(guān)系，而且對提升其與他人的合作能力意義重大。

2.小組學(xué)習(xí)的形式

（1）“互幫互學(xué)”式：這種小組學(xué)習(xí)的形式旨在利用不同層次學(xué)生彼此間的互助溝通，增強(qiáng)他們對所學(xué)知識的把握。對認(rèn)知較差的學(xué)生而言，他們在面臨一些問題時(shí)，可能就算是絞盡腦汁，也終會是束手無策，互幫互學(xué)式的小組學(xué)習(xí)形式就很好地解決了這一問題。

（2）“仿真模擬”式：其指的是依照具體狀況，對那些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情景復(fù)制出來，接著再讓小組成員選擇不同的身份，對活動進(jìn)行模仿，目的在于讓參與者在展開活動時(shí)，通過自身所選定身份所處的層面與立場來學(xué)習(xí)、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)。

（3）“主題研究”式：其指的是小組成員按照教師出示的主題，根據(jù)難易程度，自行選取與自身探究相符合的材料，形成不同的解決方案，最終卻能得到相同的研究結(jié)果。

3.精講精練的概念 精講就是教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段與教學(xué)方法，通過教師的精心引導(dǎo)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提高課堂教學(xué)成果。精練就是教師通過多種形式的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會、消化各種知識。精練的內(nèi)容包括三個(gè)層次：一是基本練習(xí)，用以夯實(shí)基礎(chǔ)；二是拓寬練習(xí)，以求舉一反三；三是變形練習(xí)，促使觸類旁通。

二、小組學(xué)習(xí)、精講精練教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.建立有效的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組 小組合作學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給教學(xué)注入新的血液，形成了“讓每位學(xué)生都進(jìn)步”的良好氛圍，這是教育上的改革，就是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。而為了更加有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，我們必須建立科學(xué)，健全的操作體系。

（1）有效分組，合理分配小組成員。為了有效分組，通常遵循一個(gè)分組原則，即組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)是指組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)成績、性格、性別、能力和家庭背景等都不一樣，小組成員人數(shù)范圍一般在2人到6人之間。這樣的分組有利于成員間形成互補(bǔ)，產(chǎn)生互幫互助、共同努力的有效作用。而組間同質(zhì)是指各個(gè)小組都相當(dāng)公平，處于同一起跑線，能夠公平競爭。

（2）明確小組成員責(zé)任分工。在學(xué)習(xí)小組建立后，要明確分工，充分發(fā)揮出小組每個(gè)成員的作用，使得成員能夠加強(qiáng)獨(dú)立自主思考的能力，為自己負(fù)責(zé)，也能幫助他人學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己的價(jià)值。任何團(tuán)隊(duì)只要領(lǐng)頭羊具有良好組織能力才能合理分工，積極開展討論、探究以及有效的學(xué)習(xí)。所以選擇怎樣的組長對于小組合作學(xué)習(xí)活動的效果具有至關(guān)重要的作用，甚至直接決定活動的成敗。除此之外，小組長應(yīng)該還要具有較強(qiáng)的責(zé)任心、一定的組織協(xié)調(diào)能力和號召力，組長不僅是小組的領(lǐng)頭羊，也是老師的得力助手，也是教師與小組成員聯(lián)系的紐帶。

2.明確教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容 在上課之前，教師對所要講授的知識一定要心中有數(shù)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)活動，做到講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講思路。心理學(xué)研究證實(shí)，在一節(jié)課上，學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課5分鐘-20分鐘，因此，我們講課的重點(diǎn)，也要放在這20分鐘內(nèi)，保證在學(xué)生的最佳思維時(shí)間內(nèi)解決教學(xué)重點(diǎn)，解決關(guān)鍵問題。

3.教師應(yīng)做到語言精簡 精講不是“少講”，而是教師的語言要在準(zhǔn)確描述知識點(diǎn)的同時(shí)要做到簡潔明了。在課堂上，教師的語言要起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用，在該詳細(xì)講的知識點(diǎn)上，十句不嫌多，在沒必要細(xì)講的知識點(diǎn)上，一句都多余。

4.扮演合適的小組合作學(xué)習(xí)角色 教師應(yīng)當(dāng)扮演好一個(gè)指導(dǎo)者，不僅僅是成員職責(zé)的分工。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，在每一個(gè)小組內(nèi)部，都進(jìn)行明確分工。實(shí)現(xiàn)彼此之間的競爭，通過這種方式發(fā)揮出各自的潛力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。這種形式的出現(xiàn)代替了傳統(tǒng)的授課模式。在教學(xué)過程中不在是教師為中心的教學(xué)，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)能夠更好的表現(xiàn)自我。通過小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還培訓(xùn)了合作意識。首先，要正確處理好學(xué)生踴躍發(fā)言和聆聽之間的關(guān)系。傾聽是對發(fā)言者的尊重，給人一種受歡迎的感覺。但是，如果沒有人傾聽發(fā)言人的講話，不僅會讓發(fā)言人覺得自己的發(fā)言內(nèi)容枯燥無味，還會使發(fā)言人對發(fā)言失去興趣。在這個(gè)過程中，任何一個(gè)人都要以最大的熱情參與進(jìn)來，通過傾聽大家的發(fā)言，認(rèn)真思考問題，絕不能敷衍了事，當(dāng)然教師也不除外。其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會處理獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系。學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上，再通過小組合作對不同看法進(jìn)行討論與交流，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大程度的自我成長。第三，教師還要正確處理發(fā)言人與其余組員的關(guān)系。對于一些優(yōu)等生，如果他不是本次討論的中心人物，便很難調(diào)動他們的積極性，而一些內(nèi)向型的學(xué)生，又會因?yàn)楦鞣N原因不敢當(dāng)發(fā)言人，甚至?xí)徽Z不發(fā)，基于這樣情況，教師要采取措施，消除他們各自的顧慮和不安。

結(jié)束語：小組學(xué)習(xí)與精講精練作為一種新式的教學(xué)模式被運(yùn)用到中學(xué)授課中去，不但強(qiáng)化了同學(xué)之間和師生之間的感情、學(xué)習(xí)互動；還可以增進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，在此基礎(chǔ)上更能提升在校生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會提升課堂的教學(xué)效率，為學(xué)業(yè)成績的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］.孫名符、溫建紅.新數(shù)學(xué)課程實(shí)施中合作學(xué)習(xí)存在問題及對策研究［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004

［2］.蔡云忠.初中數(shù)學(xué)小組合作有效性探究及其注意事項(xiàng)［J］.讀與寫（上、下旬）.2015