◎謝靜

一、營造民主氛圍，讓學生主動學習

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效”。教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生，教給學生讀書的方法，放手讓學生自己讀書，創(chuàng)設自主學習氛圍，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。

情感是打開學生智力大門的鑰匙，平等的師生關系是學生主動參與學習的前提。因生存環(huán)境及其文化背景的影響，大部分學生性格內(nèi)向，不善言辭，課堂不活躍，學生只是靜靜地坐著，基本不回答老師的問題，甚至點名也不回答。所以教師在教學中表現(xiàn)親切，創(chuàng)設和諧愉悅的課堂氣氛，讓學生感到自己就是課堂上的主人。

二、確立主體地位，更新教學觀念，達到自主學習的目的

1.要改變以往教師講，學生聽的教學模式 在現(xiàn)代的教學中要充分發(fā)揮學生自主學習語文的積極作用，要在課堂上以學生為主體，教師所做的一切活動都要圍繞著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與探究而展開。所以，教師在課堂上應該和學生多互動、多交流，對待學生應該多用具有啟發(fā)性的、激勵性的言語和行動。要多聽聽學生的聲音，教師應該盡可能地少講或者不講，鼓勵學生自己探究，通過思考在教材中發(fā)現(xiàn)問題，再搜集材料合作探討問題，從而達到自己解決問題的目的。

2.教師在課堂上要注意提問時的措辭 教師在課堂上的言語是一門藝術，一定要注意在提問時的措辭和語氣，因為這對學生的回答問題會產(chǎn)生直接的影響。嚴厲的措辭往往會給人產(chǎn)生一種威嚴感，生硬的語氣往往會給人產(chǎn)生一種強制感，這兩種做法皆為課堂提問所不取。這些做法會使教師與學生之間產(chǎn)生距離，產(chǎn)生心理隔閡，從而影響學生的課堂發(fā)揮，影響學生積極思考問題的動力。學生在教學課堂上應該以教師的合作者的身份出現(xiàn)，因此在課堂提問時，應該以鼓勵、啟發(fā)的語氣為主，盡量多用“哪一位能”、“我們”、“還有沒有更加新穎的”、“大家認為怎么樣”、“請某某同學”、等字眼，語氣應該和藹有鼓勵性、啟發(fā)性。

應該說學生自主學習語文方法的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，是需要教師在教學實際過程中不斷學習語文、不斷創(chuàng)新、不斷探索的研究過程。它要求教師不僅要在注重課本知識傳授的同時還要教給學生學會學習語文的方法，這和以前的教育教學觀相比是一個質(zhì)的飛躍。因此，探索學生自主探究的學習語文方法是重要的。

三、加強課堂互動，提升學生自主學習能力

課改倡導學生由傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，這就要求教師在課堂上不斷引導，和學生進行互動，在互動中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在互動的過程中，要鼓勵學生獨立思考，允許學生有不同的意見。

1.合理設計預習內(nèi)容 課堂上的時間是有限的，老師并不能照顧到所有的學生，而精心設計預習的內(nèi)容有助于學生課后與家長進行互動，讓每名學生對所學內(nèi)容都有充分準備。有了家里的互動，學生在課堂互動時也會更加積極主動。

2.精心準備素材 培養(yǎng)學生的自主學習能力最重要的環(huán)節(jié)還是在上課時間。小學生對新鮮事物有著強烈的好奇心，所以教師要精心準備教學素材，在課堂上展現(xiàn)最精彩的語文知識，吸引學生自主參與互動。

四、促進和完善學生自主性學習的發(fā)展

1.把課堂作為培養(yǎng)小學生自主性學習的主要陣地，創(chuàng)設情境，提高樂趣，讓學生在樂中學。

2.利用教學活動讓學生嘗到自主性學習的甜頭。

3.分層指導訓練，使學生善學。

4.作業(yè)布置富有趣味性、適度，具有吸引力，學生才樂做、愛做、會做。

五、展開積極有效地課程評價

對學生展開教學評價是自主學習教學活動中一個重要的內(nèi)容，它可以強有力的保證自主學習可以在小學語文教學中得到更好的實施。教學評價分積極和消極兩個方面，積極的教學評價可以在一定程度上激發(fā)學生的學習自信心，從而促進學生的自我學習意識。所以在教學活動中，教師要根據(jù)學生的性格特征給予學生更多的耐心和關心，用善解人意和寬容的態(tài)度去對待每一個學生，讓學生們都能感覺到來自教師的關懷。

總之，現(xiàn)代課堂教學過程是學生自主學習自主探索，自主發(fā)展的過程，教師只有在“引”“導”“點”“撥”等方面下好功夫，努力讓學生“主動讀”“主動說”“主動操作”“主動思”“主動討論”“主動評價”，建立新的民主的課堂師生關系，才能有效的提高教學效率，進一步實現(xiàn)教學目標。