◎鄧新豹

隨著新課程的改革，以往的教育理念和教學方法都發(fā)生著巨大的改變。而語文學科是初中階段的基礎學科，同時也是教學中的重點學科，在中考考試中占著一定的比重的。所以為了能夠更好貫徹和落實新的教育理念，初中語文教師應在原有的教學基礎上結合新課程的教學大綱，制定新的教學方案以及教學方法，使學生能夠滿足現(xiàn)代發(fā)展需要，從而全方位的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，并讓學生在探索的過程中熟練掌握知識應用[1]。

一、轉換理念，加強教師創(chuàng)新意識

教師在一個教學活動中起著主導作用，所以要想在教學上有所創(chuàng)新，首先教師本身要有創(chuàng)新意識。因此，教師要樹立一個正確的教學思想，而且在實時教學過程當中不斷使學生的創(chuàng)新意識增強。例如：在學習《皇帝的新裝》這一課時，教師就可以從不同的角度來講，從而完成這一個教學任務。第一種，就是通過閱讀課文，使學生抓住文章重點，使學生自己能領悟整篇文章內(nèi)容，在一定的程度上提升閱讀水平：第二種，教師以提升學生的表達能力和思維能力為思路，重點強化學生的語言表達和實際應用。教師可以利用一個課時從兩個角度或者更多的角度進行講解，可能不同授課的思路會有些出入，但是最終的學習效果肯定是比較好的，無論是哪種方式，都能起到激發(fā)學生的學習熱情，調動學生積極性的作用。同時教師采用多種角度方式教學，使教師在教學上又實現(xiàn)了創(chuàng)新上的突破。

二、設置情景，激發(fā)學生的學習興趣

情境教學法一般是指教師能夠把與教學相關的理論知識用于生活實踐，使教學內(nèi)容與生活情境相融合，將更豐富多彩的內(nèi)容引入進來，并能夠把生動形象的直觀現(xiàn)象展示出來。從而也會調動學生學習積極性，使學生充分認識到學習與生活的緊密性和相關性。除此以外，學生能夠在這種情況下學習，不但開展了學生的想象和思維能力還擴大了知識面，最重要的是在這個階段的學生心理機能得到一定的發(fā)展。因此可以看出，只要教師能夠在開展教學活動過程中，有針對性的創(chuàng)設教學情境，不但有利于語文課堂建設的推動，而且更有利于激發(fā)學生學習興趣，提高知識理解能力[2]。

三、互動教學，激發(fā)學生學習積極性

無論是在哪個階段的學習還是哪個學科的學習，在教學上都少不了“互動”這個環(huán)節(jié)。因此，語文教師在開展教學活動過程當中，首先要以“交流互動”為主，為學生搭建一個互相學習的平臺，以此來增加學生之間的感情交流，另一方面可以能夠使學生對知識產(chǎn)生探索意識。正如古人所說：“只有雙方進行了思想交流，那么每個人都會擁有兩個思想，甚至更多。為此，語文教師在課堂教學當中，應把充足的時間留給學生，讓學生能夠利用這個時間進行自主交流，并在交流過程當中互相借鑒，互相學習，互相合作，共同進步。例如：在學習《社戲》這篇文章時，教師大可以不用采用原有的自學模式，而是采用小組討論形式教學。通過小組間的交流，將文中人物形象的性格特點肢體語言進行分析和描述，并且在同學們的交流過程當中，學習其他同學的學習方法，完善自身不足，加強語文學習能力，并通過小組互動，使教師也能夠充分融入到學生的集體中來，加強對學生的多方面了解，并根據(jù)學生的性格特點以及學習基礎，為學生創(chuàng)設好的學習平臺，并能夠讓學生在這個平臺中實現(xiàn)自身價值，相互合作，共同進步。

四、加強實踐能力，強化知識應用

隨著新課程的深入改革，初中語文教學注入了新的血液。傳統(tǒng)的教學理念無法滿足現(xiàn)代發(fā)展現(xiàn)狀，語文教師必須將新的教學理念進行貫徹和落實，提升語文的整體教學質量，加強學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。并且在這個過程當中，教師必須擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，在傳授學生知識的同時為學生搭建學習平臺，并且讓這個平臺充分發(fā)揮出它應有的價值，使同學能夠充分鍛煉語文表達能力以及寫作能力，逐漸提升個人文化素養(yǎng)。除此以外，教師還可以組織語語文相關的多種文化活動。如：讀書會、演講比賽，作文比賽、比手畫腳的文字游戲以及雙方辯論賽等，并根據(jù)所組織的活動，制定相應方案，表明獎懲措施，積極調動學生參與性，使學生能夠在各項實踐活動中強化所學知識內(nèi)容[3]。

五、利用課本內(nèi)容，激發(fā)學生情感

在語文課堂的教學當中，學習的主體是學生，但是如果想要使學生能夠在課堂中實現(xiàn)真正情感投入，那么必須使學生擁有一個良好的學習狀態(tài)，無論是課上還是課下都能夠積極與教師交流溝通，并按時完成教師所安排的任務。例如：在學習源自文天祥《過零丁洋》這一首詩時，作者將自己的仕途和征戰(zhàn)經(jīng)歷，通過“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星”這句詩詞深刻表達了出來。通過“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”表達出作者的民族氣節(jié)和生取義的生死觀。對此教師可以采取有感情的朗讀方式，讓同學們都能體會到詩人當時那種悲壯的心情，在教師朗讀后，由學生對這首詩進行翻譯，并能理解文章大意，使學生能夠通過作者那種舍生取義的精神來勉勵自己，并且另一方面使學生能夠感同身受，更有利于對詩詞的理解。

六、結束語

總而言之，在新課程背景的改革下，初中語文教師的教學創(chuàng)新能力逐步提高，課堂教學效果也有明顯改變。因此，在初中的語文教學過程當中，作為語文教師應以新課程大綱為標準，從多種角度出發(fā)，探索新的教學思路和教學方法。另一方面以學生為出發(fā)點，結合多樣的教學模式和創(chuàng)新的教育理念，激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性，使學生在整個教學過程中提升主體地位，提高綜合素養(yǎng)。