◎龐瑞

知識源于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外。但是當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)卻人為地割裂了教學(xué)和生活二者之間的聯(lián)系，以至于學(xué)生無法更加輕松地了解和掌握必要的生活化數(shù)學(xué)知識，更無法實(shí)際運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對于學(xué)生來說是抽象的、陌生的。但生活對于學(xué)生而言則是形象的、熟悉的。如果學(xué)生能從生活中尋找數(shù)學(xué)模型，溝通數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，就能讓枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)知識變得鮮活起來，就能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。因此，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

教師不能對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容實(shí)施機(jī)械化教學(xué)，應(yīng)將其和實(shí)際生活充分結(jié)合起來，為學(xué)生提供生活化情境，讓他們能夠從生活化素材中獲得知識，并進(jìn)行更加深入的思考和討論。例如說學(xué)習(xí)線段、射線與直線這部分知識的過程中，為增進(jìn)他們對基本概念的了解，選擇多媒體設(shè)備來給學(xué)生模擬手電筒射出的光和車燈射出的光，借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生理解射線的概念。在演示過程中，通過動(dòng)畫把直線無限延伸，學(xué)生認(rèn)識到直線不存在頂點(diǎn)且能夠向兩邊無限延伸；再給學(xué)生呈現(xiàn)地圖兩點(diǎn)的距離，讓學(xué)生了解到線段為直線中兩點(diǎn)之間的一部分，有兩個(gè)頂點(diǎn)且無法延伸。這樣講解，讓數(shù)學(xué)課堂充滿了樂趣，符合初中生從形象到抽象再到形象的科學(xué)認(rèn)知過程，有效加深了他們對本節(jié)課知識概念的理解。

二、將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)在生活中無處不在，在生活化教學(xué)資源領(lǐng)域有很多教師可以運(yùn)用的常見數(shù)學(xué)問題，教師可以在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用這些典型數(shù)學(xué)問題，一方面可以借助學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)來集中學(xué)生注意力，另一方面可以為新教學(xué)知識內(nèi)容的課堂引入創(chuàng)建良好條件。例如，在講解“軸對稱”相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，教師可以在備課環(huán)節(jié)中搜集一些學(xué)生生活中較為常見的與軸對稱相關(guān)的圖片，在課堂導(dǎo)入時(shí)借助多媒體設(shè)備向同學(xué)們展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論這些圖片的特征及聯(lián)系，幫助學(xué)生更為形象的理解明確軸對稱的定義以及判定方法。在學(xué)生們了解軸對稱的有關(guān)概念之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)已掌握的軸對稱知識來舉自己身邊生活中存在的其他的軸對稱圖形的例子。這樣借助生活化元素將原本枯燥乏味的理論知識概念轉(zhuǎn)變的趣味橫生，不僅使學(xué)生在小組探究過程中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性以及合作交際能力。

三、利用多媒體輔助教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，現(xiàn)代教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中去，所以，我們要找準(zhǔn)兩者的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，在課堂教學(xué)與生活之間架起橋梁，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光和思維看待生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對此，我們可以利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，尋找貼近生活的素材，促進(jìn)教學(xué)生活化。例如，在學(xué)習(xí)“用方程組或方程解決實(shí)際問題”時(shí)，教師可利用多媒體模擬超市購物的情境，然后提出問題：商家實(shí)行商品打折還有利潤可得嗎？打折后的利潤來自什么地方？理由是什么？然后幫助學(xué)生深入思考問題，學(xué)生們熱情高漲，相信學(xué)生最終都能找到問題的答案，最后，教師再因勢利導(dǎo)，提出新的問題：商品打折，最后受益的是商家還是顧客？商品打折，打多少折是什么意思？用數(shù)學(xué)式子怎樣表示？這樣教學(xué)，學(xué)生積極思考，踴躍參與，學(xué)生始終帶著問題去思考，有助于學(xué)生快速、牢固地掌握新知識。

四、開展生活化實(shí)踐教學(xué)

為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，除了課內(nèi)教學(xué)為，課外實(shí)踐教學(xué)同樣至關(guān)重要，這實(shí)際上也是新課標(biāo)對新時(shí)期初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提出的新要求與標(biāo)準(zhǔn)，力求可以借助課外實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生解決生活實(shí)踐問題的能力。例如，數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)厥袇^(qū)出租車價(jià)格，如“3km內(nèi)起步價(jià)為10元，之后每千米加價(jià)2.2元”，之后要求學(xué)生計(jì)算某人乘坐超過3km的里程，那么最終費(fèi)用支付如何計(jì)算。通過這種生活實(shí)踐問題的求解，學(xué)生可以將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決生活實(shí)踐問題，有助于夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

五、給予正確的教學(xué)評價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在評價(jià)教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的差異，應(yīng)該分層次進(jìn)行評價(jià)，要充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同，這樣才能突出評價(jià)的有效性。此外，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該進(jìn)行全面評價(jià)，要將考試成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等都考慮在內(nèi)，不能片面地評價(jià)一個(gè)學(xué)生。同時(shí)要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與批評，堅(jiān)持“鼓勵(lì)為主，批評為輔”的評價(jià)原則。在學(xué)生考試成績不盡如人意的時(shí)候要多說一些肯定的話語，學(xué)生考試成績非常好時(shí)也不能過分夸獎(jiǎng)，要找到學(xué)生不足并讓學(xué)生反思其原因。

結(jié)語：綜上所述，真正有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)絕不是單純的模仿和記憶，而是要充分利用科學(xué)的教學(xué)策略及方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式與目標(biāo)的改變。因此，初中數(shù)學(xué)教師要努力通過教學(xué)把數(shù)學(xué)的教學(xué)視野引向更為寬廣的現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域，化抽象為具體，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活接軌，與時(shí)代及社會發(fā)展同步，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主探究學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

［1］李剛.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探索［J］.讀寫算：教師版，2017（24）：111-111.

［2］丁麗云.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（3）.

［3］胡國均.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析［J］.都市家教月刊，2017（10）：293-293.