◎馬清榮

俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，只有學(xué)生具有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最好的狀態(tài)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最為主要的手段之一就是利用多媒體，多媒體以其生動(dòng)的畫面、形象的聲音能夠直接地給學(xué)生以感官上的刺激，避免了傳統(tǒng)的課堂中單純講解理論知識(shí)造成的乏味和枯燥。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知水平，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要插入生活化的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的參與度，并完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建更為輕松愉快的課堂。而且，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多學(xué)生都因?yàn)樽陨硇愿窕蛘咧R(shí)水平等原因，不敢在課堂上主動(dòng)發(fā)言。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式恰好為這類學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，它不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，還能增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何在高中政治課堂上應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探討：

一、預(yù)設(shè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考

在傳統(tǒng)的政治課堂中，教師通常都會(huì)按照教學(xué)大綱進(jìn)行理論知識(shí)的講解，學(xué)生的筆記也都是以教師勾畫的重點(diǎn)為主。而考試就成為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和掌握知識(shí)程度的重要途徑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)了大量的考試和檢驗(yàn)，就會(huì)出現(xiàn)煩躁、疲憊的狀態(tài)。并且，教師還是無(wú)法從根本上了解學(xué)生的需求，學(xué)生也不知道重點(diǎn)到底在哪里，導(dǎo)致在考試前找不到復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，甚至對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。為了解決這一問(wèn)題，教師就要正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，為學(xué)生創(chuàng)建班級(jí)教學(xué)論壇，并且在論壇上公布課程結(jié)構(gòu)，提出每節(jié)課中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溝通的討論，而教師在觀看學(xué)生討論的過(guò)程中，自然也就會(huì)了解到學(xué)生的困難，并及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，在之后的課堂中有針對(duì)性地講解理論知識(shí)，從而提高課堂的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比如：在《揭開貨幣的神秘面紗》的教學(xué)過(guò)程中，筆者為了讓學(xué)生有效預(yù)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，首先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提出了問(wèn)題：

（1）商品的含義

（2）貨幣的本質(zhì)以及職能

（3）紙幣的含義以及優(yōu)點(diǎn)

之后，學(xué)生根據(jù)筆者提出的問(wèn)題在論壇上展開了激烈的討論。很多學(xué)生結(jié)合課本準(zhǔn)確找到了這三個(gè)問(wèn)題的答案。但是，還有很多同學(xué)提出了不太理解貨幣的職能是怎樣區(qū)分的。在學(xué)生提出問(wèn)題之后，筆者就準(zhǔn)確找到了教學(xué)的重難點(diǎn)所在，并根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行了課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。而學(xué)生在經(jīng)過(guò)筆者的講解之后，也都更好地掌握了理論知識(shí)。由此可見，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并為之后高效課堂的創(chuàng)建打下了基礎(chǔ)。

二、在線解答，及時(shí)解決問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的精力和課堂的時(shí)間都是有一定限度的，不可能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行講解，這就造成了針對(duì)同一部分內(nèi)容有的學(xué)生已經(jīng)理解，而有的學(xué)生還是不知所云的情況出現(xiàn)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師就可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生在線溝通，為學(xué)生答疑解難，并且有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題。同時(shí)，很多學(xué)生常常會(huì)有自己與眾不同的問(wèn)題，而教師在課堂上時(shí)間緊、任務(wù)重，通常沒(méi)有時(shí)間理會(huì)學(xué)生個(gè)人的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效與教師進(jìn)行溝通，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。

比如：在經(jīng)過(guò)《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》這一課的學(xué)習(xí)之后，有一部分學(xué)生在假期做作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)還是不能準(zhǔn)確地理解生產(chǎn)與消費(fèi)之間的關(guān)系，導(dǎo)致在解題的過(guò)程中，沒(méi)有清晰的思路。而這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就選擇了在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)筆者進(jìn)行提問(wèn)，而筆者也根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題又對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了講解。在這個(gè)過(guò)程中，不僅幫助學(xué)生解決了困惑，還進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

三、虛擬課堂，增強(qiáng)學(xué)生溝通

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)，為教師和學(xué)生的溝通提供了一個(gè)虛擬化的平臺(tái)，學(xué)生可以更好地進(jìn)行溝通和交流，而教師也能夠充分掌握學(xué)生的需求和現(xiàn)狀。

比如：在完成《我國(guó)是人民的政府》整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，有很多學(xué)生了更好地鞏固自己的知識(shí)，都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與同學(xué)開展交流，他們會(huì)共同總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，整理知識(shí)框架。并且，筆者也會(huì)觀看學(xué)生的討論過(guò)程，幫助學(xué)生完善他們的知識(shí)體系。在這個(gè)過(guò)程中，不僅鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，促進(jìn)了師生、生生之間的情感交流。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，要緊跟時(shí)代的潮流，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，掌握正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略，避免在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生答疑解惑，提高課堂教學(xué)的效率和效果，從而增強(qiáng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和綜合能力。