◎王強

如今，伴隨著信息技術的快速發(fā)展，將信息技術與最新的思想品德教學理論相結合，將信息技術和思想品德教學進行深層次的全方位的整合勢在必行。所以，在思想品德課的教學中，充分地應用信息技術，例如作為顯示工具、演示工具、交流工具是十分有必要的，這不僅可以促進一些學生的學習進度，還可以提供豐富的資源。作為新世紀的思想品德課教學改革的實踐者，怎樣才可以把信息技術與思想品德課教學有機結合起來，提高綜合的教學質量呢？下文中寫出了簡要的分析與提出了一些建議。

一、對“整合”要有正確的、堅定的認識

1.“整合”的基本目的 將思想品德課教學與多媒體、網(wǎng)絡等信息技術進行“整合”對教學有諸多益處：一方面是把信息技術和思想品德課教學的具體任務有意識地相結合，促使教師轉變以往的教學理念，幫助學生采用更高效的學習方式，并為學生提供更加豐富的學習資料；第二點是創(chuàng)設營造教學中所需要的民主的學習氛圍與教學情境，激發(fā)學生對學習的興趣，促使他們全身心地投入到學習中去。在整合的過程中，教師扮演著組織者、指導者、促進者和咨詢者的角色，加強教師的主導作用，進一步優(yōu)化教學過程，使學生做到個性學習與協(xié)作和諧統(tǒng)一，做到高效地完成教學任務。當然，信息技術和思想品德課教學的整合，并非簡單的操作和設計的過程，而是不斷地深入探索教學改革的過程，它能促進課堂的主體性互動。目前，信息技術在課堂教學中的作用越來越重要，不僅體現(xiàn)了思想品德課教學的需要，還能以科學的教學方法，設置圖文并茂、音像兼?zhèn)涞慕虒W情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。

2.“整合”的基本要求 整合需要注意課程的知識結構框架，有意識地把信息技術與之進行相應的設計，這樣才能設計出適合教學需求的課程。因此，對整合需要強調：

（1）將探索教學與自主學習結合的目標。整合要求教師要準確把握思想品德課的教學大綱，透徹教材，抓住教學的重難點，利用新穎的方式開展探索教學，使學生在學習思想品德課時始終處于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的高效狀態(tài)，從而對新知識產(chǎn)生足夠的全新的認識。

（2）關于教學理念。在整合中，必須要強調學生是課堂的主體，而教師在教學過程起指導者的作用。教師需要根據(jù)學生的真實認知水平與個性特點，創(chuàng)設良好的、開放的、創(chuàng)新的教學環(huán)境；善用信息技術的優(yōu)勢，積極地引導學生對問題進行全方位的思考，促使學生主動思考。所以，在信息技術和思想品德課教學的整合時，還要注重實現(xiàn)教師教學方式的創(chuàng)新、學生學習方法的創(chuàng)新及師生互動的加強，從而促進教學質量的提高。

（3）任務驅動式教學模式。任務驅動式教學，就是從教學目標與學生的認識水平出發(fā)，設計出吸引學生的具體學習任務，在教師引導下開展合作式探究學習，培養(yǎng)學生分析任務的能力，并進行小組討論，提高解決問題的能力。在整合中，使信息技術服務于課程教學，實現(xiàn)任務情境，提供與任務相關的資料，達到驅動教學，將知識模塊化，讓學生掌握更多知識技能，優(yōu)化教學效果的教學目的。

二、確定教學目標

利用信息技術確定教學目標就需要收集比較典型的素材，因此，信息技術與思想品德課教學整合要遵循教學目標為指導的原則，不僅需要學生認知與掌握不同課程之間的知識結構體系，還要能夠挖掘觸出隱含的任務與信息，并能在教師指導與幫助下全面的分析、研究任務，找出解決問題的方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生探索、判斷和應用信息技術處理問題的能力。信息技術是整合的重要手段，在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，其應用模式應與教學目標相適應，與學生的真實認識水平相適宜，與教材內容相適應。除此之外，對學生最實際最有效的驅動力是興趣，它能使學生的學習積極性更加活躍、愉悅，直接影響學生的學習的效率。因而，在確定教學目標時還要考慮到學生對信息技術是否有興趣接觸與學習，使學生能正確地對待新的教學模式，促進自我完善自我發(fā)展。在教學目標引導下，使信息技術在思想品德課教學中發(fā)揮作用，使學生學習思路清晰，全面感知，提升教學效率。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，優(yōu)化教學

信息技術和思想品德課教學的整合有教師、學生、教材、多媒體四大要素，教師要借助多媒體促進學生對知識重點的理解，幫助學生拓展思維，高效地完成教學目標。以下是信息技術的作用：

1.促使學生參與研究性學習 利用信息技術輔助思想品德課教學的步驟有：首先，選擇研究性課題時，要利用信息技術提供的資料信息，還要結合思想品德課的教學內容，并注意循序漸進的原則；其次，在教師指導下，使學生選擇課題，進行自主性探究。因此，在實施研究性學習中，使學生借助信息技術手段，主動地觀察，積極提出問題，并合作探究。這對開拓學生的知識面，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到推進的作用。

2.升華作用 學生是整個課堂教學的核心，為了有效促進教育教學的健康發(fā)展，教師要精心設計新穎有趣的教學模式，要多模式交叉進行，讓學生可以自主地選擇而作出優(yōu)化組合，有充足的機會展示自我，并可以利用探究式教學，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中學習，優(yōu)化課堂教學。因此，利用信息技術設計教學情境，營造良好的學習氛圍，不僅能讓學生愉快地主動探索與合作學習，而且能提高學生的興趣，更容易地掌握知識，促進學生對教材內容的理解程度。

四、總結

在新課標改革的背景下，教學中強調了教學方式的創(chuàng)新性、現(xiàn)代化、信息化。此時，信息技術在教學中的普及在漸漸實現(xiàn)著上述要求。信息技術與思想品德課堂教學的整合推進了教學的發(fā)展，不僅開拓了學生視野，使學生能全方面的思考問題，激發(fā)學生探求新知的欲望，還可以挖掘學生的創(chuàng)新思維能力，促進學生的進步。所以，倡導整合對實現(xiàn)教學中教師的主導性、學生的主體性以及提高教學質量都起著意義非凡的推動作用。

［1］趙云霞.如何將現(xiàn)代教育技術有機整合到思想品德課中［J］.新課程學習，2010（7）.

［2］安迎春.現(xiàn)代教育技術與思想品德課進行整合的思考［J］.中國信息技術，2013（13）：80-81.

［3］周嬌艷.信息技術與中學思想政治課程的整合［D］.華中師范大學出版社，2007.