◎黎蓉蓉

如果說幼兒教育、小學教育是學生培育的啟蒙時期，那么初中教育就是在學生學習基礎上進一步強化學生良好的學習習慣、糾正學生不良習慣的筑基階段，因此，初中教育可以說是學生學習教育的重要轉折時期、是學生保持穩(wěn)步前進的關鍵時期。作為初中班主任，應該注重在語文教學中，滲透創(chuàng)新管理策略。

一、語文教學管理現狀

1.語文教學管理體制發(fā)展滯后 語文教學管理體制發(fā)展相對于高速發(fā)展的初中語文教學體系較為滯后，比如班主任對初中語文教學中管理的研究不足、對初中語文教學管理的重視程度不夠，這使得班主任對初中語文教學的管理相對來說制約較強、靈活性不足、創(chuàng)新主動性不強；同時，受制于學校管理模式等外部條件制約，初中語文教學管理的創(chuàng)新往往難以落到實處，班主任進行改革力不從心；另外因為學校分數論盛行，教學評價片面的以升學率為標準，初中語文教學的創(chuàng)新動力不足；班主任同時兼顧其他班級的授課內容，管理精力不足，使得語文教學管理體制發(fā)展相對滯后。

2.語文教學教育方法使用不當 教育常常采用激勵或懲罰措施保證學生的學習熱情、提高學生學習效率，但是在初中語文教學教育中，班主任常常直接沿用以往的懲處獎勵機制而不加以變革創(chuàng)新，許多教學教育方法不適應當下教學情況、不利于保持學生的學習熱情。如果繼續(xù)以一條路、一刀切的教學教育方式管理初中語文教學，班主任的語文管理意義也將大大降低，只有創(chuàng)新語文教學中的管理方法，才能使班主任與學生關系密切，讓班級管理制度深入人心，保持學生對學習的激情與興趣。

二、初中語文教學管理方法

1.傳授語文知識的方式 語文知識講究孰能生巧，只有讓學生多看多思多說多練才能真正提升學生的語文素養(yǎng)。因此，班主任在班級管理過程中應該注意自己的語言溝通技巧與語文知識積累，在與學生長期的接觸中熟練運用語言文化知識與學生進行溝通，讓學生感受到語言文化的意義與魅力，運用語言的藝術將語文知識傳遞給學生。例如在日常生活中，班主任可以多用古詩詞夸贊學生，既能激勵學生又能傳授語文知識。

2.傳遞語言情感的方式 語言中蘊藏著豐富的情感，班主任在班級日常管理中要注意熏染學生語文的情懷，運用語文傳遞人文關懷。從情感的表達意義來看，語言本身就是情感思緒的載體，理解這點對學生有著極其重要的影響，語言是每個人生活中不可缺少的元素，無論是學習構建龐大的知識體系、還是展現自身美好的品質，語言都是學生通往成功的橋梁。因此在學生學習語言文化的情緒認同期，班主任要尤其注意培養(yǎng)提升學生學習語文的知識文化認同感，使他們擁有獨立的文學審美能力和有容乃大的文學胸襟，使他們能夠遨游于豐富多彩的語言文化海洋中，汲取語文的養(yǎng)分茁壯成長，不拘一格地以自身語言展現鮮活的生命力，展現學生自身生活藝術。

三、初中語文教學管理創(chuàng)新途徑

1.創(chuàng)新語文教學獎勵機制 興趣是學生最好的老師，在初中語文學習過程中創(chuàng)新語文課堂獎勵機制可以增強語文課堂吸引力，提高學生學習語文的效率。在以往的語文課堂中，教師平時對學生的夸獎激勵相對不足，班主任可以適當提高對學生的激勵措施，創(chuàng)新語文課堂獎勵機制，讓語文教學煥發(fā)更強生命力。例如在學習文言文、古代詩歌的時候，教師可以用古文撰寫的評價表揚優(yōu)秀學生，班主任可以制作古文評價獎狀等等對學生進行表揚。班主任還可以制作小視頻將學生的優(yōu)秀表現予以記錄，將與學生交往的點點滴滴都已更富文學素養(yǎng)的形式展現出來，讓語文無聲潤澤學生的日常生活。

2.提高語文教學趣味性 班主任可以將語文知識以班級小活動的形式傳授給學生，例如詩歌收集大賽、我是小作家等等，在班級、校際范圍內展開語文教學活動，例如學習了《紫藤蘿瀑布》、《外國詩兩首》之后，班主任可以建議學生收集他們覺得優(yōu)美的詩歌散文或分享自己創(chuàng)作的詩歌散文，對學生原創(chuàng)的詩歌散文予以獎勵，將較多學生認可的詩歌散文以精美小卡片、校報?？故拘麄鞯姆绞椒窒沓鋈?。

3.保證語文教育多樣性 語文來源于豐富多彩的生活，天然適宜采用多種教學方法實現教學目的。班主任可以推動語文教學模式多樣化進程，鼓勵語文教學教育尊重學生的主體地位，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，用問答等更具互動性的教學方式實現語文教學管理的創(chuàng)新，例如在學習現代文學作品時，學生往往有較多的思想感悟，教師可以以提問的方式推動學生學習，如《偉大的悲劇》，教師可以通過提問、小組辯論、團隊學習等等多種教學方式讓學生自主探究這場悲劇是否偉大、為什么偉大等等，保證語文教育多樣性，通過創(chuàng)新管理提高語文教學效率。

結束語：創(chuàng)新語文教學管理是教育體制改革和教學方法改進齊頭并進的結果，班主任在初中語文教學管理中應承擔好協助改革深化的責任，言傳身教體現班主任的語文教學意義。

［1］如何在初中語文教學中滲透班主任管理教育［J］.王欣.情感讀本.2016（17）

［2］試析班主任在初中語文教學中的創(chuàng)新管理［J］.黃焱琴.快樂閱讀.2016（08）

［3］淺談如何在初中語文教學中滲透班主任管理教育［J］.劉曉燕.課程教育研究.2014（25）