◎何建芬

高中語文閱讀教學包括現代文閱讀教學、古詩詞閱讀教學、小說教學等多方面知識，而為了能夠讓所有的高中生在大腦中形成一個系統(tǒng)的閱讀學習策略，筆者從基礎入手，嘗試激發(fā)高中生的閱讀學習興趣，以優(yōu)化閱讀教學質量，促進其視野的拓展和綜合能力的提升，全面推進素質教育。結合閱讀教學的實踐經驗，本文將作粗淺分析如下。

一、以多媒體技術，于課堂伊始有效導入古詩詞情境

古典詩詞文化是我國特有的璀璨文化，它不但是我國五千年文明歷史的印證，更是我國古代文人墨客思想、情感和意志的體現。因此高中生應當立足于古詩詞閱讀學習，精研古典文化的精神內涵，通過結合文獻調查、網絡搜索和請教他人等方法，將古詩詞理解透徹，并且傳遞給身邊更多的人，發(fā)揚我國優(yōu)秀的民族意識和傳統(tǒng)文化。但是，古詩詞一般多具有古今異義、篇幅繁重的特點，不易讓學生靜心分析，更無法與詩詞人產生情感的共鳴。對此，筆者認為，我們可以結合現代化的多媒體技術，在課堂教學的伊始展示古詩詞富含的“山水畫”、“水墨畫”意境，讓高中生感受到視覺上色彩、明暗、光亮的變化，從而激發(fā)高中生對古詩詞賞析的興趣。

比如，在教學曹操的《觀滄?！窌r，為了凸顯本詩中所蘊含的山水、天際、海浪磅礴氣勢，筆者利用課下的時間制作了一組動態(tài)的水墨畫視頻，充分展示古詩中“水河澹澹，山島竦峙”、“樹木叢生，百草豐茂”等意境，凸顯一代梟雄曹操的偉大抱負，以及詩人老當益壯、積極進取的人生態(tài)度，勉勵青少年再接再厲，勇攀語文學習的高峰。

二、結合小組合作練習，培養(yǎng)學生現代文閱讀興趣

高中語文現代文閱讀教學也是閱讀教學中的一個重要分支，因為它是歷屆高考考試中的一個重點和難點。很多學生對于現代文閱讀把握不住主旨，更難以寫作出優(yōu)秀的現代文?，F代文的表達方式主要集中在描寫、抒情、記敘和說明上，較為常見的寫作方法有聯想、想象、象征和比較等，由于運用了較多的寫作方法和修辭方式，使得學生看現代文猶如“深陷迷霧”。其實只要打開了學生自主學習的興趣，結合小組合作進行教學練習，就能夠引導學生走進現代文的知識殿堂，品味現代文獨有的文學魅力。

比如，為了促使高中生帶著興趣進行現代文閱讀理解，語文教師可以積極引導學生針對同一篇閱讀材料進行探索性、實踐性分析，要求學生在課前做好足夠的準備工作，還可以選擇用舞臺表演劇的方式加深學生對現代文的情景理解，將文學作品中的內容展現出來，在提高學生現代文閱讀理解能力的同時，也提升學生的綜合素質和語言表達能力。

三、推薦經典小說，豐富學生閱讀視野

對于閱讀興趣的培養(yǎng)，我們每一位語文教師都應當明白這并非是一日之功，而是需要經年累月的積累。并且，經常讀書的人都有這樣的一種體驗，那就是越讀書，越喜歡讀書。因為，當一個人依靠閱讀達到了一定的知識水平后，就會向往文學的更高領域——創(chuàng)造，即通過對自己的所見所聞進行整理，進而創(chuàng)作出供他人閱讀的文學作品，而自己也會沉浸在所創(chuàng)設的情境、世界中，深化學生的文學內涵和精神素養(yǎng)。從往期的教學經驗來看，最容易激發(fā)學生閱讀興趣的文學作品就是小說，究其原因，應當首推小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。小說，本身就是以人物的刻畫為中心，結完整、連貫的故事情節(jié)，折射出社會背景和文化背景。在筆者看來，與其說小說能夠吸引他們，不如說是完整和具有懸疑的故事情節(jié)能夠吸引他們。所謂，為了拓展學生的閱讀視野和興趣，我們可以充分利用學生的課內或者課外時間，向他們推薦一些經典、優(yōu)秀的小說作品，比如具有古典色彩的四大名著，又如，魯迅先生的《狂人日記》、《阿Q正傳》、《駱駝祥子》，再如國外經典《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等等。不僅是小說，其他文學作品也可以作為激發(fā)閱讀興趣的拓展讀物，比如《讀者》、《意林》、《中國青年報》、《語文讀本》等等，讓學生置身于文學氣息的海洋中，感受新時代的到來，了解更多的風云人物，這些都可以延伸高中生知識的廣度和深度。

概言之，興趣是最好的老師，對于閱讀我們不要強迫學生去落實，而是需要采取一些心理采集，把握學生心之向往的東西，激發(fā)他們對閱讀的喜愛，展示我們作為“漁夫”的智慧，更全面培養(yǎng)學生的閱讀習慣，并使其在不斷的堅持中有所斬獲。

［1］李瑞華.高中語文閱讀教學中提高學生審美感知力的研究［D］.云南師范大學，2017.

［2］黃菊.新課標下高中生高效學習與閱讀研究［A］.《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第四卷）［C］，2017.