◎尹明德

在初中語文教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生掌握漢語語言文字，還應(yīng)當鍛煉學(xué)生語言表達能力與寫作能力。隨著課程改革的深入實施，初中語文教學(xué)也取得了極大的改善，各種各樣的教學(xué)方法逐漸應(yīng)用到了初中語文課堂教學(xué)之中，其中包括綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。本文主要針對綜合運用教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了深入的探討。

一、初中語文綜合運用教學(xué)的重要意義

1.提升學(xué)生的綜合素質(zhì) 將綜合運用教學(xué)這種教學(xué)方法應(yīng)用到初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當運用多樣化的手段使各個環(huán)節(jié)的語文知識相互融合。使以往單一的古漢語、漢語語言、寫作閱讀等知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式得到有效的改善。綜合運用這種方法將文學(xué)與社會有效的結(jié)合，在多元化的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生逐漸具備語文知識的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中得到綜合全面的發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 將綜合運用教學(xué)這種教學(xué)方法應(yīng)用到初中語文教學(xué)過程中，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究與思考的習(xí)慣。所以，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當扮演好引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生變成課堂學(xué)習(xí)的主人公。綜合運用這種教學(xué)方法是以往教學(xué)形式的一次大的突破，對各個學(xué)科領(lǐng)域均有涉及。這些學(xué)科都是在漢語語言的基礎(chǔ)上建立起來的，互相聯(lián)系。在進行這些龐大知識體系的解構(gòu)過程中，教師應(yīng)當為學(xué)生提供充足的思維空間，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，在熟悉綜合性學(xué)習(xí)基本特征的過程中逐漸具備自主學(xué)習(xí)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識 將綜合運用教學(xué)這種教學(xué)方法應(yīng)用到初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當運用團隊合作的形式來進行。綜合運用這種教學(xué)形式不僅要求學(xué)生具備一定的競爭意識，并且應(yīng)當在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助、互相合作，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的共同進步。對于那些學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，依靠個人的能力往往很難攻克，因此，需要發(fā)揮團隊的力量。在團隊合作解決問題的過程中，不僅能夠加深學(xué)生對語文知識的記憶，并且能夠培養(yǎng)出學(xué)生的團隊協(xié)作意識，對學(xué)生今后的發(fā)展十分有利。

二、初中語文綜合運用教學(xué)的實施策略

1.運用多元化的教學(xué)方法 通過綜合運用教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不但能夠拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，初中語文教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)當運用多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情得到充分的提升。在課堂教學(xué)當中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解課文的寫作背景，使學(xué)生了解文章作者的內(nèi)心感情，并且通過對文章的自主學(xué)習(xí)來了解文章的主旨。例如，在人教版語文七年級下冊《最后一課》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當使學(xué)生了解課文是作者在普法戰(zhàn)爭結(jié)束的兩年之后寫就的，并且這場戰(zhàn)爭以法國戰(zhàn)敗收場。學(xué)生在了解這段歷史的基礎(chǔ)上對課文進行認真的探究與思考，從而深入的體會作者通過本文所傳達的愛國之情。

2.進行教學(xué)資源的擴充 初中語文教師應(yīng)當在實際教學(xué)的過程中進行教學(xué)資源的擴充，應(yīng)當對教材與教學(xué)資料進行科學(xué)合理的配置，對課內(nèi)與課外的教學(xué)資源進行全面的整合，不但要貼近課堂教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當貼近生活。此外，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源庫與學(xué)校的圖書館，使課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的綜合全面，使學(xué)生實現(xiàn)語文知識的有效的學(xué)習(xí)，進而提升初中生的語文素養(yǎng)，對提升初中語文課堂教學(xué)效率也有著極大的幫助。

3.鼓勵學(xué)生積極踴躍的參加教學(xué)實踐 將綜合運用教學(xué)應(yīng)用到初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，教師應(yīng)當運用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍參加課堂實踐活動。對于那些故事性比較強的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行情景表演，使學(xué)生扮演文中不同的角色，在課堂教學(xué)的過程中還原文中所描述的場景，這樣能夠促進學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)初中語文知識，增強綜合運用教學(xué)的效率。對于那些與科學(xué)知識相關(guān)的課文，教師可以鼓勵學(xué)生在課下查閱相關(guān)的資料，并且將這些資料帶到課堂上進行交流。在運用綜合運用的教學(xué)理念時，教師應(yīng)當運用不同種類的文章對學(xué)生進行拓展，提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以小組為單位進行探討，加深學(xué)生對語文知識的認知能力，從而有效的發(fā)揮綜合運用教學(xué)的作用，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性 將綜合運用教學(xué)應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，綜合全面的提升初中語文課堂的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。所以，在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當提升初中生的課堂參與度與對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生當做課堂教學(xué)的中心，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)語文知識的主觀意識。例如，在進行人教版語文七年級上冊《看云識天氣》這一課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當使學(xué)生明白這篇文章的結(jié)構(gòu)形式為總—分的形式，并且運用了分類說明的表達技巧。這堂課教學(xué)的重難點在于種類不同的云所代表的天氣狀況有所不同。在進行這堂課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)生的思考能力與聯(lián)想能力，了解云的變化特征，從而使學(xué)生具備氣象學(xué)的知識。教師應(yīng)當教導(dǎo)學(xué)生將課堂上的知識運用到實際生活中，這樣才能達到綜合性學(xué)習(xí)的真正目的。

結(jié)語：總而言之，將綜合運用教學(xué)應(yīng)用到初中語文教學(xué)過程中，能夠有效的開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團隊協(xié)作意識，使學(xué)生在初中語文的學(xué)習(xí)過程中朝著綜合全面的方向發(fā)展。

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