◎柯小純

一、相關(guān)概念概述

1.教學(xué)生活化 在教學(xué)過程中深入貫徹和融合生活的內(nèi)容，使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，是有效提高課程教學(xué)成效的重要途徑。因此，教師在教學(xué)過程中要十分重視教學(xué)生活化。本研究中所謂的教學(xué)生活化是指教師在教育教學(xué)過程中按照新課改內(nèi)容及當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求，將教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活常識(shí)等方面緊密結(jié)合，使教育教學(xué)關(guān)注學(xué)生日常生活、關(guān)注學(xué)生的課堂現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)注學(xué)生將來的可能生活，將教學(xué)內(nèi)容組織的具有教育性的一種活動(dòng)。通過學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠推動(dòng)學(xué)生掌握基本知識(shí)與技能，而且有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 所謂數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，將抽象的知識(shí)和概念建立在學(xué)生熟悉的生活情境之上，將生活問題融于數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高課程教學(xué)效果。同時(shí)，通過教學(xué)過程中與日常生活的結(jié)合和緊密聯(lián)系，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維觀察、分析、解決生活中數(shù)學(xué)問題能力，增強(qiáng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

1.教師的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新意識(shí)還需加強(qiáng)，好多教師在教學(xué)過程中選擇素材的渠道較少，加之對(duì)素材不能合理利用，在實(shí)施過程中因個(gè)人能力而影響教學(xué)效果。

2.教師沒有將生活化教學(xué)意識(shí)付諸行動(dòng)，實(shí)施程度不夠，各個(gè)環(huán)節(jié)使用不夠均衡，教學(xué)方式也沒能適應(yīng)生活化要求，知和行沒有統(tǒng)一起來，以至學(xué)生參與度不夠。

3.雖然學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)意識(shí)，但是學(xué)習(xí)的動(dòng)力卻是五花八門，很少有學(xué)生是出自對(duì)數(shù)學(xué)本身的興趣，在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難多表現(xiàn)在解決問題和理解能力方面。這說明教師教學(xué)生活化的程度不夠，效果不明顯。

4.教師在生活化實(shí)施困難上的認(rèn)識(shí)，占比例最大的是學(xué)校不夠重視和應(yīng)試教育的影響。這也說明學(xué)校雖然鼓勵(lì)生活化教學(xué)，但在實(shí)際的實(shí)施過程中還是沒有完全生活化，受應(yīng)試教育影響，成績(jī)?nèi)匀皇呛饬恳磺械臉?biāo)準(zhǔn)。

三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更新教育觀念 首先，樹立生活化的教育觀。長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校及教師重視學(xué)生知識(shí)的掌握而輕視能力的發(fā)展，他們用考試成績(jī)來衡量學(xué)生的一切，在這樣的教育之下直接導(dǎo)致學(xué)生為了考試而努力，并不重視對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。

其次，樹立生活化的教學(xué)觀。學(xué)生受自身心理發(fā)展制約，在教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)性以認(rèn)識(shí)間接經(jīng)驗(yàn)為主的，即具有間接性、簡(jiǎn)捷性、制約性和引導(dǎo)性。教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比想象中更加復(fù)雜，教師職業(yè)也比想象中更加神圣，已慢慢具有專業(yè)性，擁有專業(yè)的知識(shí)、技能和情意。那些把教學(xué)當(dāng)成賺錢的工作，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，只完成書本上幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就像完成了自己的任務(wù)一樣的教師已經(jīng)被淘汰掉了。小學(xué)教師應(yīng)認(rèn)清自己的職責(zé)與地位，讓學(xué)生在快樂中學(xué)，在生活中感悟數(shù)學(xué)。所以，正確的教學(xué)觀不僅讓知識(shí)的傳授變得有意義，更會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂。

最后，樹立生活化的角色觀。教學(xué)中是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，才能更好地發(fā)揮認(rèn)識(shí)的高效性，有效學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)技能。目前很多教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，可是在實(shí)際教學(xué)中，并未真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。生活化的教學(xué)理念，就是強(qiáng)調(diào)課堂的高效性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高自身素質(zhì)

（1）提高自身的人文知識(shí)。教師是一門特殊的職業(yè)，是一種專業(yè)人員，教師具備專業(yè)的知識(shí)、技能和情感，與其他職業(yè)有著本質(zhì)的差別。我國(guó)的申繼亮和辛濤等人提出教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和條件性知識(shí)，人文知識(shí)在這里即被歸類為實(shí)踐性知識(shí)。作為一名數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)的抽象概括性更需要教師具備一定的人文知識(shí)，以便于學(xué)生更好的融入課堂。

（2）提高自身的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生應(yīng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人。教師在要求學(xué)生的同時(shí)對(duì)自己也要提出了更高的要求。一名知識(shí)淵博的，不僅僅局限于本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的教師，在教學(xué)上能更加靈活，最大程度的實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)；一名多才多藝，熱愛藝術(shù)的教師，能將音樂和美術(shù)帶入數(shù)學(xué)課堂，使枯燥的數(shù)學(xué)變得更加豐富；一名性格開朗的教師會(huì)讓學(xué)生更加喜歡；一名愛好鍛煉的教師會(huì)更加熱愛生活，熱愛自己的職業(yè)。所以，現(xiàn)代社會(huì)要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師能靜夠下心來修身養(yǎng)性，保持樂觀的心態(tài)。

3.利用學(xué)生身邊的生活素材 布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。而學(xué)生最感興趣的材料必定是和自己密切相關(guān)的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)植根于實(shí)際生活，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生看得見、摸得著的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容充滿趣味。提起數(shù)學(xué)，大部分人首先想到的是一大堆的計(jì)算公式，還有部分人想到的是繁瑣、枯燥，很少有人覺得數(shù)學(xué)是有趣、有意義的。在“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容中主要包涵了數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì)；字母表示數(shù)、方程、方程組、不等式、函數(shù)等。這些看似枯燥的數(shù)量其實(shí)和生活有著密切的聯(lián)系，只要我們留心思考就會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與人們的生活有著十分密切的關(guān)系，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究也逐漸得到了數(shù)學(xué)教育界的重視。該課題的研究從小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)生活化的內(nèi)涵，分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)面對(duì)的問題，最后有針對(duì)性的提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師生活化的策略，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式提供一點(diǎn)理論基礎(chǔ)。

［1］.楊鴦.課程改革與生活化原則［J］.中小學(xué)教學(xué)研究.2001

［2］.鄭毓信.簡(jiǎn)論數(shù)學(xué)課程改革的活動(dòng)化、個(gè)性化、生活化取向［J］.教育研究.2003

［3］.吳曉紅.什么是數(shù)學(xué)教育生活化——關(guān)于新一輪數(shù)學(xué)課程改革的理性反思［J］.東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005