◎陳宜振

《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》把公共參與作為政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一，公共參與是指有序參與公共事務(wù)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利。思想政治僅是高中的一門(mén)課程，無(wú)論學(xué)生還是老師都是圍繞著會(huì)考或高考《考綱》來(lái)掌握知識(shí)的，只是把它作為普通的科學(xué)知識(shí)來(lái)看待，忽視了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生公共參與能力更不被重視。筆者就政治教學(xué)中如何提升學(xué)生公共參與能力進(jìn)行探究，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┚唧w的做法。

一、課堂理論講授，儲(chǔ)備理論知識(shí)，增強(qiáng)公共參與意識(shí)

灌輸原則是思想政治教育的基本原則，課堂講授是思想政治課堂教學(xué)的主要方式。所有的政治課堂都離不開(kāi)課堂講授，但是一節(jié)課不能只有課堂講授，這樣教學(xué)方式單一，學(xué)生不接受，效率很低。一些重要的基本概念、純理論的基礎(chǔ)知識(shí)還是比較適合課堂講授，通過(guò)講授，學(xué)生能準(zhǔn)確把握概念、系統(tǒng)的理解知識(shí)，比較節(jié)省時(shí)間。一些意識(shí)形態(tài)較強(qiáng)的理論通過(guò)講授，用科學(xué)的理論武裝學(xué)生頭腦，正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生。課堂理論講授能增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生懂得遵守法律、規(guī)則、秩序、道德等，能明辨是非；懂得權(quán)利和義務(wù)、公共參與的內(nèi)容和途徑等，打牢理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)公共參與意識(shí)。

課堂理論講授一定要主旨明確、層次分明、條理清晰、簡(jiǎn)潔明了，否則學(xué)生聽(tīng)的云里霧里的不明白。例如講《人民代表大會(huì)制度：我國(guó)的根本政治制度》一框時(shí)，對(duì)于本節(jié)的民主集中制這一重點(diǎn)知識(shí)，主要講清其含義和表現(xiàn)。對(duì)于民主集中制的含義，關(guān)鍵是把握民主和集中的關(guān)系就行。民主集中制主要表現(xiàn)為人大與人民、人大與其他國(guó)家機(jī)關(guān)、中央和地方國(guó)家機(jī)構(gòu)的關(guān)系等三個(gè)方面，在講授的過(guò)程中可以列舉一些典型例子加以說(shuō)明。這樣既對(duì)知識(shí)點(diǎn)明了，明白發(fā)揚(yáng)民主與集中的關(guān)系，同時(shí)又能節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

二、案例教學(xué)和開(kāi)放性練習(xí)，提高公共參與分析、解決問(wèn)題的思維能力

先行組織者策略?shī)W蘇貝爾認(rèn)為，能促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)的發(fā)生和保持的最有效策略，是利用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性材料對(duì)當(dāng)前所學(xué)新內(nèi)容加以引導(dǎo)?？梢越柚恍┕窆矃⑴c的經(jīng)典案例或開(kāi)放性的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生公共參與分析、解決問(wèn)題的思維能力。通過(guò)設(shè)置情景引出案例，拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生合作討論并發(fā)表看法，最后教師點(diǎn)撥提升。這種經(jīng)典案例是對(duì)生活的再現(xiàn)、重組、提升，既充滿生活氣息，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又是理論聯(lián)系實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，易于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在講到《政治生活》第四單元《處理國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》一框時(shí)，我們就可以選擇中美貿(mào)易摩擦的案例，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題：美國(guó)總統(tǒng)是誰(shuí)？他是怎么當(dāng)選的？....同時(shí)還需要選擇一個(gè)正面的案例，即特朗普總統(tǒng)訪華，與中國(guó)簽訂了2000億美元的大單。設(shè)計(jì)問(wèn)題：從材料找找訂單涉及哪些行業(yè)、哪些企業(yè)？訂單對(duì)中國(guó)企業(yè)、美國(guó)企業(yè)都有利，這說(shuō)明什么？

俗話說(shuō)：“光說(shuō)不練，假把式?！敝v練結(jié)合是常見(jiàn)的教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)題，進(jìn)一步提高學(xué)生公共參與分析、解決問(wèn)題的思維能力。開(kāi)放性練習(xí)題必須選擇課本知識(shí)與實(shí)踐能有機(jī)結(jié)合的點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，否則成了純粹的政治練習(xí)題，不能達(dá)到提高學(xué)生公共參與分析、解決問(wèn)題的思維能力。例如對(duì)公民直接參與民主決策的方式這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查時(shí)，就可以設(shè)計(jì)成開(kāi)放性練習(xí)題，如：請(qǐng)結(jié)合你身邊（所在小區(qū)、村或?qū)W校）的某一具體問(wèn)題，選擇某一恰當(dāng)?shù)姆绞较蛳嚓P(guān)部分提出合理的建議。通過(guò)講、學(xué)、練，學(xué)生對(duì)公共參與理論知識(shí)的理解不斷加深，公共參與的意識(shí)和能力不斷增強(qiáng)。

三、課堂活動(dòng)開(kāi)展，模擬公共參與，提高公共參與能力

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。高中政治教材非常接近生活，教材內(nèi)容本身就具有生動(dòng)性和鮮活性，教師可以設(shè)計(jì)一些模擬公共參與的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)公共參與，生成新知識(shí)，從而提高公共參與能力。如在學(xué)習(xí)政治生活《民主選舉：投出理性的一票》一課時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生更好的理解直接選舉與間接選舉、等額選舉與差額選舉的區(qū)別，就可以設(shè)計(jì)開(kāi)展一次選舉活動(dòng)，模擬選舉班長(zhǎng)，活動(dòng)分成兩組：一組是按照直接選舉、差額選舉的方式進(jìn)行，另一組是按照間接選舉、等額選舉的方式進(jìn)行，兩組同時(shí)進(jìn)行，時(shí)間控制在20分鐘左右。為了活動(dòng)的順利開(kāi)展，每個(gè)組里確定一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。活動(dòng)后，組內(nèi)成員間談感受，總結(jié)成文后班級(jí)交流。選舉的程序、每種選舉方式的優(yōu)缺點(diǎn)，在活動(dòng)中能親身感受到，從而還可以總結(jié)出選舉所需要具備的條件，知識(shí)得到升華。

四、其他實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)公共參與

《論語(yǔ)》說(shuō)：“百工居肆，以成其事。君子學(xué)以致其道?！奔戎匾晫W(xué)習(xí)，又重視實(shí)踐，才能認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，掌握熟練的技巧技能。新課程十分注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我們可以以這些活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)公共參與。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在活動(dòng)中學(xué)生對(duì)課本理論有了更深刻的認(rèn)識(shí)，公共參與能力也得到提升。當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展的社會(huì)活動(dòng)形式多樣，有志愿者活動(dòng)、校本課程、研究性學(xué)習(xí)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，在每次的活動(dòng)中我們可以結(jié)合課本中所學(xué)的公共參與理論給學(xué)生布置一些具體任務(wù)，其目的是著眼于學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)公共參與。

［1］何齊宗.青少年公民意識(shí)教育研究［M］.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2011.

［2］羅燕芬.高中學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑［J］.教育導(dǎo)刊.2013（5）.

［3］丁紫俊.思想政治課教學(xué)中提高中學(xué)生公共參與能力的若干思考.基礎(chǔ)教育研究.2017（12）.

［4］徐衛(wèi)良.基于思想政治課程培養(yǎng)中學(xué)生公共參與素養(yǎng).南京師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文.2015.5.