◎吳韻蝶

引言：自主學(xué)習(xí)是一門獨(dú)立的學(xué)習(xí)。獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。如果主動(dòng)讓我學(xué)習(xí)，那么獨(dú)立就表現(xiàn)為我可以學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有很大的潛力，現(xiàn)在都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)立的要求，同時(shí)也有顯示自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的愿望。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是通過教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如何幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)學(xué)習(xí)策略的問題，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生有意識地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)策略，并有能力不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在課堂實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在當(dāng)今社會(huì)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

為了幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，首先，他們應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是由于對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。換句話說，學(xué)生們愿意學(xué)習(xí)。首先，他們需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語的興趣越強(qiáng)，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。如果我們能把培訓(xùn)放在學(xué)習(xí)英語的興趣上，成為學(xué)生不可缺少的一部分，可以讓學(xué)生從“想要我學(xué)”到“我想學(xué)”，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，他們會(huì)感到很奇怪，希望能理解并對英語感興趣。然而，由于中學(xué)生缺乏意志力，很容易被困難和無聊所干擾或干擾。只有不斷激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，才能保持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)中，我經(jīng)常用游戲，辯論，排練小品，使閱讀，錄音，錄像文本，查看原始視頻，等等，使課堂交流的小舞臺，對話，教科書中的文本的角色分配給學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)，自己的表達(dá)圖形顯示出來，使課堂氣氛輕松，快樂，和諧，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、樹立學(xué)好英語的信心

學(xué)生應(yīng)該有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。首先，他們應(yīng)該對自己有足夠的信心，并且相信他們能夠承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，通過努力學(xué)習(xí)一定的知識和技能。但這種能力不是天生的，是后天培養(yǎng)的。在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立意識的主要部分是幫助學(xué)生加強(qiáng)對英語課程的理解和正確和客觀的理解，形成一個(gè)健康、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)。例如，當(dāng)學(xué)生記憶單詞時(shí)，我會(huì)向?qū)W生解釋記憶和遺忘的規(guī)則，并教他們在早晚的時(shí)候用最好的時(shí)間去記憶，以免將知識遺忘。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的信心，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)能力。

在我國，英語是小學(xué)和中學(xué)的必修課，在如何學(xué)好英語的問題上，學(xué)生的意見并不統(tǒng)一。教師必須克服困難，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到，“每個(gè)人都有學(xué)習(xí)外語的天賦”，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的信心，盡可能創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)領(lǐng)域，利用各種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生更實(shí)際英語運(yùn)用能力，也有意識地在西方風(fēng)俗習(xí)慣的英語文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和英語語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。例如，我們在英語教學(xué)材料的許多地方介紹了圣誕文章和對話，學(xué)生一方面使用它。教育內(nèi)容是英語和西方文化中最好的學(xué)科。

許多人認(rèn)為，如果他們對英語學(xué)習(xí)有興趣，他們就能學(xué)好英語。事實(shí)上，情況并非如此。許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，但他們的英語成績卻無法提高。有些人即使對英語學(xué)習(xí)興趣不大，也能學(xué)好英語，但他們的學(xué)習(xí)方法、持之以恒的毅力、努力的工作和堅(jiān)強(qiáng)的情感因素都是正確的。我們應(yīng)該在語言學(xué)習(xí)中使用積極的情感因素，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的信心。

三、增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識

跨文化意識的英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響發(fā)展的客觀因素影響中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，除了直接影響學(xué)習(xí)的基本知識和基本技能，有間接的在跨文化意識因素在語言學(xué)習(xí)中的作用。語言是文化的載體，文化制約著語言的表達(dá)，它影響、相互作用、相互促進(jìn)。語言與文化的密切關(guān)系使得英語學(xué)習(xí)不可避免地涉及到英語國家的文化。因此，英語文化決定了它的語言自然輸出了西方人獨(dú)特的社會(huì)背景、意識形態(tài)、文化意識、價(jià)值取向、生活習(xí)慣等非語言常識和大量的典故、習(xí)語和民謠、禁忌語和委婉語的語感。由于跨文化意識對學(xué)生的影響是隱性的，在英語教學(xué)過程中容易被教師忽視，這是更有害的。這就要求高中英語教師在教學(xué)過程中，必須善于培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和意識的敏感性，提高學(xué)生的跨文化交際能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

四、進(jìn)行英語學(xué)習(xí)反思

孔子云：學(xué)而不思則罔。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者反思自己的學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗(yàn)的一種考察和思考，是回顧事件的研究，分析存在的某些事件的原因和制定計(jì)劃采取糾正措施，是學(xué)習(xí)者自我意識的參與，體驗(yàn)，他們的思維和判斷。反思性學(xué)習(xí)幫助學(xué)習(xí)者正確有效地調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效果。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在任何時(shí)候都對英語學(xué)習(xí)有一個(gè)反思，包括兩個(gè)方面：1。反思學(xué)習(xí)方法，調(diào)整策略。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，老師要提醒他做復(fù)習(xí)、單元測試、測試，可以用這種形式，結(jié)果只是一個(gè)參考，主要是讓學(xué)生重新思考一下這個(gè)時(shí)間的學(xué)習(xí)方法是正確的，學(xué)習(xí)效率。反思學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行自我批評。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程，以及教師和學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，了解他們在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生加強(qiáng)意識的培養(yǎng)，在以后的形式學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅是我國高中英語教育現(xiàn)狀和“年齡”的需要，是發(fā)展學(xué)生的能力素質(zhì)教育的目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

綜上所述，教師在英語教學(xué)過程中，除了傳授基本知識、培養(yǎng)基本技能之外、還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自覺加強(qiáng)跨文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。只有這樣，才有可能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣，提高他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，最終養(yǎng)成他們的終身學(xué)習(xí)能力。

［1］論初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究［J］.藍(lán)健.長江叢刊2015年22期

［2］初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法探析［J］.孫智敏.英語教師.2015（12）

［3］淺論初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究［J］.華茵.改革與開放.2011（06）