◎李水蓮

學生的英語寫作水平普遍較低，這是當前初中英語寫作教學中的一大頑疾。如果學生沒有打好寫作的基礎(chǔ)，在以后的學習過程中就容易在寫作過程中丟分嚴重。然而，由于受應(yīng)試教育影響和中考指揮棒的左右，教師大多“著重培養(yǎng)學生的閱讀能力”，往往把寫作教學看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置；加上寫作訓練費時費力，又收效甚微。久而久之，便形成了一種：“聽到寫作學生心煩，見到習作教師不愿”的現(xiàn)象。所以，初中英語寫作訓練，要如何科學地開展，而且要取得真正的實效呢？筆者認為可以從以下幾個方面來進行。

一、激發(fā)學生的參與熱情，讓學生建立起來的寫作學習的自信

正如很多學生在語文學習中對寫作產(chǎn)生恐懼心理一樣，延伸到英語的學習中，學生同樣對英語寫作感到非常的恐懼，甚至超過了語文的寫作。漢語和英語都是語言，所以在學習的過程中，有很多相似之處。教師既可以結(jié)合課本所學內(nèi)容，或用看圖寫作的形式（如學了There be結(jié)構(gòu)，給學生畫一幅畫，讓學生描述畫中的內(nèi)容）?；蛴萌沼浀男问剑ㄈ鐚W了一般現(xiàn)在時，讓學生記錄一天的活動）。又能脫離書本，超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴展性。教師還應(yīng)指導學生收集好詞好句，諺語習語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當?shù)谋頁P并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。多年實踐下來，學生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學生學習英語的熱情就會高漲。

二、加強寫作批改的效率，有效的及時的給學生做好寫作練習的反饋

經(jīng)常我們這里課堂上給學生進行寫作方面的訓練，課堂上，寫完之后馬上有批改給學生及時的反饋，可以讓學生以最快的速度去發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的積極表現(xiàn)和消極表現(xiàn)。尤其一些表達方式的問題，能夠及時的發(fā)現(xiàn)，這樣一來，就避免在以后的寫作練習中，重復出現(xiàn)同樣的錯誤。

A.課堂上限時完成作文。學生限時完成作文的同時，可挑選兩名學生到黑板上寫例文。

B.例文修改。在學生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運用、內(nèi)容涵蓋、過渡自然以及書寫規(guī)范等方面來指導學生對黑板上的兩篇例文進行評改。在堂上修改作文時候不能只把眼光只盯住錯誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點并適當?shù)慕o予鼓勵和表揚，否則會挫學生的積極性，而且讓其他學生怕到黑板上寫例文從而產(chǎn)生消極的影響。

C.自我修改作文。要求學生修改自己的文章讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。在這期間教師通過巡視了解學生是情況并給予一些幫助。同時教師也能盡快得到反饋信息。

三、在初中英語寫作訓練中，要變換形式培養(yǎng)學生的語感

寫作是一種表達思想和情感的過程，在練習過程中，學生是帶著自己的思想和情感，在進行寫作的，所以寫作本身帶有一定的目的性，也帶有更多的綜合性的功能發(fā)揮。教師為了更加有效的提高學生的寫作能力，要注重培養(yǎng)學生的語感。語感的培養(yǎng)，建立在大量的閱讀和會話練習的基礎(chǔ)上，這對寫作本身也有促進的作用。因此，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學生創(chuàng)造多讀的機會，鼓勵學生開口大聲朗讀，并在日常的教學中注重寫作訓練形式的多樣化。在課堂教學中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景，采用多種教學方式增加學生之間、師生之間的對話與交流，使學生有更多訓練聽說的機會，如看圖說話、復述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等等均可以促進學生口頭表達能力的提高。在口頭表達后，再讓學生做書面表達，進行寫作訓練，落實和提高學生的書面表達能力。有時還讓他們將聽到的內(nèi)容寫在作文本上。

四、在寫作教學中，要豐富學生的寫作素材

開展初中英語的寫作訓練活動，教師也要特別注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣，平時注重積累，尤其在課外活動中，積累英語寫作的素材，在閱讀活動中培養(yǎng)語感的同時，積累更多的表達方式。

1.廣泛閱讀，摘錄精彩段落 現(xiàn)在學生可以找到很多適合的英語閱讀材料，因為光靠書本上的知識還是遠遠不夠的，作為初中學生，經(jīng)常能夠翻閱一下英文的報紙，摘抄一些精彩的詞句，這對寫作水平提高都很有促進作用。

2.寫作中可以先把題目確定，在圍繞題目進行擴展 進行寫作練習，教師可以首先讓學生明確題目，在圍繞著題目展開思考和討論，并將自己的思考和討論的結(jié)果整理成一篇文章，這就是寫作過程的一個基本的思路，而且非常的高效。

3.讓學生將聽力練習和寫作結(jié)合起來，相互促進 聽力考查的是學生聽音辨音，理解句子，文章含義的能力，所以，教師可以用聽力練習的方法，去培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生一邊聽一邊做記錄，這也是一種非常好的訓練。

五、抓好平時的寫作練習，形成積累效應(yīng)

寫作水平提高并非一日之功，還需要學生們有個積累積淀的過程，正好像語文寫作需要大量的閱讀和練筆一樣，英語的寫作訓練同樣也需要這樣的訓練發(fā)揮作用。除了讓學生們盡量用英語做一些筆記，每天都用英語寫寫日記以外，還可以讓學生們在平時上課學習的時候，都能在教師有意識的引導下，培養(yǎng)英語寫作的思維，積累詞匯和短語，積累正確的語法知識，鼓勵學生們進行造句練習，通過造句，發(fā)現(xiàn)其中所出現(xiàn)的詞匯，短語和語法等方面的錯誤，不斷改進，從而在寫作時候有更加優(yōu)異的表現(xiàn)。英語是一個非常龐雜的語言體系，學生需要有耐心，逐漸的提高水平，在訓練中提高自己的寫作能力。要讓學生認識到這一點，減輕學生的焦慮感。

總之，初中英語教學中，教師要重視學生的寫作能力提高，要注重讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，聽說讀寫密切配合，共同提高學生的英語綜合素質(zhì)?？茖W的開展英語寫作訓練，讓學生在生活中廣泛閱讀，勤于積累。逐漸提升自己的寫作能力。