◎胡東祥

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，語(yǔ)言的最基本的單位是詞匯，英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)決定著詞匯教學(xué)實(shí)施的必要性。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)思想有待優(yōu)化 在高考指揮棒的指引下，高中英語(yǔ)老師要求學(xué)生死記硬背課標(biāo)詞匯來(lái)積累詞匯量，而沒(méi)有詳細(xì)明確一些詞匯積累的有效方法，在沒(méi)有遵循遺忘規(guī)律和及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的情況下，即使有些學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)記住了大量詞匯，結(jié)果有些詞匯只能保持一兩天的記憶，到頭來(lái)，幾天后在閱讀和交流時(shí)有些詞匯只有模糊印象，無(wú)法確切地表達(dá)出來(lái)，而有些詞匯卻忘地一干二凈，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣喪失殆盡。

2.教學(xué)方法有待改善 語(yǔ)言教學(xué)中有一個(gè)規(guī)律：“詞不離句，句不離篇”。不能讓學(xué)生孤立片面地在很短的時(shí)間內(nèi)只追求詞匯量的積累，更應(yīng)該注重質(zhì)的提升。在當(dāng)今英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，大多老師授課方式比較單一和陳舊。學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)從老師的安排，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，要完成記憶一定量的詞匯，然后進(jìn)行檢查、測(cè)試。誠(chéng)然，有些學(xué)生可能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能完成任務(wù)，然后，學(xué)生這種機(jī)械的記憶到底能保持多久就不得而知？

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。沒(méi)有詞匯也無(wú)所謂語(yǔ)言的存在。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，沒(méi)有一定量的詞匯的積累，就談不上綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，沒(méi)有一定量的詞匯，“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫”四項(xiàng)技能儼然就成了無(wú)水之源，無(wú)本之木。由此，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)就顯得極為重要。高考中，每種題型都會(huì)涉及到詞匯；如聽(tīng)力、閱讀、完型、語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)和寫作等，都需要用詞匯知識(shí)作答。并且在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯本身具有重要意義：（一）它是駕馭，傳播語(yǔ)言的基石，是人們多年來(lái)在語(yǔ)言交流，傳播過(guò)程中積累出來(lái)的智慧沉淀。（二）它是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科的有效保證，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言自然脫離不了句子和篇章文字，而詞匯又是句子和篇章的組成元素。（三）它是學(xué)生打好英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)的基本要求.寫作必須要有詞匯作基礎(chǔ)，如果說(shuō)作文是一座建筑，詞匯是其根基，句式則是其外在裝飾，學(xué)生掌握好詞匯，寫作起來(lái)，就會(huì)運(yùn)用自如，底氣十足。

三、詞匯教學(xué)的有效策略

1.語(yǔ)音與詞匯教學(xué)相結(jié)合的策略 學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，首先要學(xué)會(huì)發(fā)音，正確的發(fā)音有利于單詞的拼寫，二者之間有著非常的聯(lián)系，所以在平時(shí)授課中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生多讀、多觀察以尋求字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律。要弄明白這些規(guī)律的核心，必須從音素開(kāi)始，首先應(yīng)搞清楚四十八個(gè)國(guó)際音素以及其中的元音、輔音、半元音、成節(jié)音和鼻音。元音是基礎(chǔ)音，是發(fā)出語(yǔ)音的必備因素（除成節(jié)音外），輔音是輔助音，與元音組合在一起才能發(fā)出各種各樣的語(yǔ)音。

2.語(yǔ)境與詞匯教學(xué)相結(jié)合的策略 語(yǔ)境即語(yǔ)言環(huán)境，指談?wù)摰娜嘶蛭锼幍臓顩r或語(yǔ)言活動(dòng)賴以進(jìn)行的時(shí)間、場(chǎng)合、地點(diǎn)等因素，也包括表達(dá)、領(lǐng)會(huì)的前言后語(yǔ)和上下文?？涿兰~斯指出“學(xué)生在教育過(guò)程中，必須從觀察開(kāi)始，并認(rèn)為應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷四個(gè)步驟：感知、理解、記憶、聯(lián)系?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中不能孤立地記憶單詞，只有把單詞放在句篇中來(lái)理解，方能凸顯詞匯生命的活力。所以堅(jiān)持詞匯教學(xué)與句子、語(yǔ)篇相結(jié)合不失為有效的教學(xué)策略。

3.構(gòu)詞法與詞匯教學(xué)相結(jié)合的策略 英語(yǔ)的構(gòu)詞法分為合成，轉(zhuǎn)化和派生，了解英語(yǔ)的構(gòu)詞法可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)了解詞匯的結(jié)構(gòu)，理解詞匯的意義，從而擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯量以突破記憶詞匯的難關(guān)。

（1）合成法。合成法是由兩個(gè)或多個(gè)單詞合并而成的。英語(yǔ)中有大量的合成詞，最常見(jiàn)的是合成名詞和合成形容詞，還有一些合成副詞、合成動(dòng)詞、合成代詞等。

①合成名詞。名詞+名詞weekend周末、名詞+動(dòng)詞daybreak黎明、名詞+動(dòng)名詞handwriting書法、名詞十及物動(dòng)詞+er/or pain-killer止痛藥、名詞+介詞+名詞editor-in-chief總編輯、動(dòng)詞+名詞typewriter打字機(jī)、動(dòng)名詞+名詞walking-stick拐杖 、現(xiàn)在分詞+名詞developingcountry發(fā)展中國(guó)家、形容詞+名詞gentleman紳士。

②合成形容詞。名詞+形容詞snow-white雪白的、名詞+現(xiàn)在分詞English-speaking講英語(yǔ)的、名詞+to+名詞face-to-face面對(duì)面的、名詞+過(guò)去分詞man-made人造的、數(shù)詞+名詞one-way單行的、數(shù)詞+名詞+形容詞two-year-old兩歲的、數(shù)詞+名詞+ed five-storeyed五層的、動(dòng)詞+副詞see-through透明的、形容詞+名詞high-class高級(jí)的、形容詞+形容詞light-blue淺藍(lán)色的 、形容詞+現(xiàn)在分詞good-looking相貌好看的、副詞+現(xiàn)在分詞hard-working勤勞的、副詞+過(guò)去分詞well-known著名的、副詞+形容詞ever-green常青的、介詞+名詞downhill下坡的。

四、有效利用易錯(cuò)本與詞匯教學(xué)相結(jié)合的策略

在詞匯學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些詞匯通過(guò)多次記憶，再次出現(xiàn)時(shí)依然具有模糊印象，這就需要發(fā)揮易錯(cuò)本的功效，把那些外形相似、模棱兩可、熟詞生義和容易忘記的詞匯積累到易錯(cuò)本上，參照合理的記憶周期，記憶時(shí)多花一些時(shí)間。針對(duì)特殊詞匯，可以與老師或同學(xué)共同交流和探討，找出更合理的記憶方式，如單詞except與expect，可以聯(lián)想到拼音，把except中c聯(lián)想為ch，chu（除）即為“除了”，把expect中p聯(lián)想pan（盼）即為“盼望，期盼”，adapt與adopt依據(jù)相異字母a與o在字母表中順序，a在o之前，按漢語(yǔ)語(yǔ)言邏輯，針對(duì)某一事物，通常是先適應(yīng)，再采納、采用，即adapt是“適應(yīng)”，adopt是“采納、采用”。又如熟詞生義單詞cock最為人所知其意為“公雞”，但生義“龍頭”卻很少有學(xué)生了解，但只要聯(lián)想“公雞”的脖子像“水龍頭”即cock也有“龍頭”之意。

總之，只要我們潛心鉆研，用心歸納。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的計(jì)劃，選擇適宜的方法，在有效教學(xué)策略的促使下，定會(huì)讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中受益匪淺。