◎熊冬然
探究學(xué)習(xí),顧名思義,就是用探索研究的過程和技巧,作為一種學(xué)習(xí)的方式。從西方傳入我國,當(dāng)前在各個教育階段都有廣泛的應(yīng)用。隨著新時期新思想的出現(xiàn)、運(yùn)用,尤其是初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中,首要的問題就是要如何調(diào)動學(xué)生的探究能力。發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平,構(gòu)建以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式,促進(jìn)整個教學(xué)體系的構(gòu)建完善和效果的提高。
在教學(xué)中應(yīng)用探究的學(xué)習(xí)方式,自然需要教師首先將這種方式的特點(diǎn)分析清楚。這樣才能結(jié)合數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn),設(shè)計(jì)出更有針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的具體方案。平常我們經(jīng)常會提到探究精神,在遇到未知事物感到疑問的時候,有的人會一探究竟,而有的人卻輕松帶過。探究學(xué)習(xí)的有效發(fā)揮,關(guān)鍵也在于學(xué)生是否具有探究的精神,當(dāng)然,一般來說,人們對自己感興趣的領(lǐng)域,會更富有探究的欲望,所以教師也需要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣,將培養(yǎng)興趣和探究學(xué)習(xí)的方式有效結(jié)合,共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。
讓學(xué)生從身邊事物的觀察入手,不但可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象,而且能提高學(xué)習(xí)興趣。勤于思考、善于思考是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。探究是解決問題、探求結(jié)論的過程,要讓學(xué)生知其然,更要知其所以然。討論是合作交流,從而互相啟發(fā)、互相促進(jìn)的一種形式,成功的討論可以使學(xué)生感受集體的力量,在觀察、思考、討論的基礎(chǔ)上歸納結(jié)論是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。結(jié)論是探索的結(jié)果,又進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究的需要。
探究學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,因此,這種方式是否有效開展,是否取得預(yù)期的效果,都要看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何?組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在各自的小組當(dāng)中,共同圍繞一個主題,一個問題進(jìn)行審題,分析解題的探討。在這一過程中,有了充分的交流,在思想上可以互相激發(fā),就可以促進(jìn)學(xué)生們思路變得更加開闊,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面,起到互相促進(jìn)的作用。教師要跳出傳統(tǒng)的知識鞏固教學(xué)模式,即以習(xí)題練習(xí)鞏固知識的舊模式,要多安排學(xué)生和老師之間相互探討、相互檢查,讓學(xué)生之間相互出題,相互檢查學(xué)習(xí)情況,相互根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫新題,讓學(xué)生掌握主動權(quán),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如,在給學(xué)生進(jìn)行課堂測試的時候,教師可以指導(dǎo)學(xué)生出題,讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與進(jìn)來,這樣可以對整個班級的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。學(xué)生出題,既可以考查他們對所學(xué)知識的運(yùn)用,又可以讓他們思考如何解答這些題目,解題是否正確,有利于學(xué)生更加熟練地掌握所學(xué)知識。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中,教師要在教室中來回走動,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出一些問題,有一些爭議時,馬上介入進(jìn)行干預(yù),提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效果。
每一個探究學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)一定是明確的,在目標(biāo)的指導(dǎo)下,學(xué)生可以層層遞進(jìn),分析問題的實(shí)質(zhì),逐漸找到解題的方向。數(shù)學(xué)這門學(xué)科特別考查學(xué)生對于問題的理解程度,如果能夠?qū)⑽淖值谋硎鲛D(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言符號,融合進(jìn)數(shù)學(xué)的概念原理就能夠很快的找到解題的思路。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)完了函數(shù)和不等式的知識之后,可以讓學(xué)生將這些所學(xué)的知識運(yùn)用其生活中。如:有一批液晶電視,它原來的每臺的銷售價格為6000元,在甲、乙兩家電器商場均有出售。其中甲方的促銷方式為:買一臺液晶電視的單價為5700,買兩臺的單價為5400元,這樣以此類推,每增加一臺就減少300元錢,但是每臺的單價是不能低于4300元錢,乙家商場的促銷方式為為一律按照原價的五折進(jìn)行銷售。某個學(xué)校需要購進(jìn)一批該型號的液晶電視,那么,下面請同學(xué)們幫忙算算,學(xué)校應(yīng)該去購買哪一家的的液晶電視較為便宜?通過這樣的問題,不僅能很快吸引學(xué)生的注意力,而且讓學(xué)生快速的投入到數(shù)學(xué)的計(jì)算中。
在任務(wù)布置的時候,任務(wù)的目標(biāo),表達(dá)清楚,可以有效的幫助學(xué)生,在探究過程中時時調(diào)整自己的步驟。如果發(fā)現(xiàn)偏離了目標(biāo)太遠(yuǎn),學(xué)生就可以自動的進(jìn)行一些修正。因此目標(biāo)要明確,而且教師作為指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者,對于教學(xué)任務(wù)本身所要完成的具體總目標(biāo)也要有清晰的認(rèn)識,總體的規(guī)劃。
傳統(tǒng)教學(xué)之所以保持在比較低效的水平,主要還是在于學(xué)生主體意識沒有得到很好的激發(fā)。這一點(diǎn)從學(xué)生的數(shù)學(xué)成績上就能窺見一二,一個班級中數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生占極少數(shù),他們學(xué)習(xí)主動,表現(xiàn)積極,而其他大多數(shù)學(xué)生都沒有這樣積極的狀態(tài)。因此,傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生的主觀能動性,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動,教學(xué)成為教師的活動,學(xué)生處于被動地位,這與教育家第斯多惠所言不符,課堂教學(xué)效果不佳,而實(shí)施探究式教學(xué),就需要教師能夠把課堂還給學(xué)生,要能夠不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究氛圍,不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí),教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者,要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動探究,徹底改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)探究活動,這樣,探究式教學(xué)的功用就能充分發(fā)揮出來。比如,在教學(xué)八年級“數(shù)據(jù)的收集整理描述”的內(nèi)容時,教師就要為學(xué)生營造探究氛圍,鼓勵學(xué)生以小組為單位收集班上學(xué)生的身高情況,并對其進(jìn)行分組整理,制成相應(yīng)的圖標(biāo),寫出報(bào)告,并對此次活動進(jìn)行總結(jié)。在這個活動中,學(xué)生不僅能夠有效學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,同時也能提高學(xué)生的參與探究的意識,學(xué)習(xí)主動性和積極性能夠被有效調(diào)動出來,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力和合作探究能力都能得到有效的提升。
總而言之,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動探究能力,除了對探究目標(biāo)的確定,還要具有一定的探究動力和探究的興趣。從多個方面共同入手,培養(yǎng)學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)水平。
[1]楊飛.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐策略研究[D].貴州師范大學(xué),2017.