◎徐燕

作為初中學校的音樂教師，應(yīng)該怎樣去提高音樂課的吸引力、讓其真正發(fā)揮出自身獨有的教育功能呢？筆者認為，在當前的應(yīng)試體制下，音樂教學要走生活化的道路，讓音樂學習走出單一的課堂，與學生的生活緊密結(jié)合，讓學生在生活中體驗音樂美，在音樂中發(fā)現(xiàn)生活美。在具體的教學中，我們可以從以下幾個方面進行探索：

一、教師要特別設(shè)計，具有生活化特征，非常明顯的教學內(nèi)容

初中音樂課堂教學的開展，首先要參考教材的基本框架內(nèi)容，而這些作品的選取，在教材上都有一個非常顯著的特征，那就是與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系非常的緊密，尤其對于初中階段的學生來說，這一時期的作品，更加符合他們的認知特點，在抽象思維審美方面，都與小學階段有明顯的不同了。在教材中也有很多生活化特征非常鮮明的作品，這些作品讓學生感到非常熟悉，可以迅速的拉近他們與音樂作品之間的距離。所以對于這樣的一些作品，教師更是要挖掘和拓展其中的生活化元素，讓學生可以從這樣的作品學習中得到更多的收獲。在教學中，教師如能充分利用日常生活情境，使抽象的音樂知識與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗和知識形成過程聯(lián)系起來，便能提升學生主動學習的欲望，同時拓寬音樂學習視野。如《小奶?！饭?jié)奏教學，就可以讓學生用生活中熟悉并喜愛的各種小動物的叫聲節(jié)奏，把生活經(jīng)驗音樂化。

二、將生活中的智慧融入到初中音樂技能的訓練中來

初中音樂的學習也包括一些抽象的樂理知識和看起來比較枯燥單調(diào)的技能訓練過程。音樂本身給人帶來美好的感受，可是真正要能夠讓自己吟唱出美妙的歌曲，彈奏出美妙的音樂，這些都需要長期的訓練，一首曲子可能反復(fù)訓練上幾百次上千字，才能真正與自己的血液融為一體。即便是這樣，也需要經(jīng)常進行反復(fù)的訓練，才能夠保持到一個比較滿意的狀態(tài)?？墒沁@樣的艱苦訓練的過程，很多學生從心理上是難以接受。因此，音樂教學要想吸引學生，就要回到音樂的本源中去，所謂“樂（yuè）者樂（lè）也”，學生只有在音樂中感受到生活的快樂和豐富多彩，才會真正喜歡上音樂課。因此我們的音樂技能訓練，在專業(yè)化、規(guī)范化的教學手段之余，還要多融入一點生活元素，讓音樂學習充滿生活情趣。

例如在教學附點音符、三連音、切分音等這些難點節(jié)奏的時候，我鼓勵學生在日常生活中隨時隨地練習，在隨手可取的物品上擊打出各種節(jié)奏，并在課堂上展示自己的練習成果和練習方式。結(jié)果在下一次上課的時候，學生們把文具盒、飲料瓶、木板、竹筒、茶葉罐等五花八門的物品都帶到課堂上來，在一片歡笑聲和“鍋碗瓢盆交響曲”聲中，我發(fā)現(xiàn)學生對難點節(jié)奏掌握得比以往更快、更準確。

三、打造生活化的音樂教學情境，讓學生充分的感受音樂本身的魅力

教學情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學生更好的去理解音樂作品所詮釋的情感和氛圍，將生活化的情境引入到音樂課堂中來，讓學生可以盡情的在音樂作品的天地里，釋放自己的想象力，宣泄自己的內(nèi)心情感。如教學《鮮花愛雨露》這首歌，當學生掌握高低音后，教師可以讓喜歡舞蹈的同學用優(yōu)美的舞姿表達對老師的情意，平時愛敲敲打打的同學上臺敲擊各種打擊樂器，會彈琴的同學上臺為歌曲伴奏，愛畫畫的同學用手中的筆畫出對老師的愛，班上唱得好的同學，分別領(lǐng)唱第一樂段，剩下的同學唱歌曲第二段。各個小組推薦4位同學與教師一起當評委。經(jīng)過預(yù)、決賽，評出每一項最佳表演獎，發(fā)獎狀以資鼓勵。組織這樣互動性強，競爭性強的游戲活動，學生一方面積極性表現(xiàn)得非常充足，另一方面也非常好的模擬了在現(xiàn)實生活中，人們所接觸音樂的具體方式。學生各自發(fā)揮自己的特長，在音樂的世界中感受到更多的成就感。

四、挖掘和搜集整理生活中的音樂教學資源

在我們的現(xiàn)實生活中，各個地方都有自己獨特的音樂文化?？墒怯捎诂F(xiàn)在各種西方音樂形式的流入，給了鄉(xiāng)土音樂更少的發(fā)展空間。學校作為文化傳承最重要的領(lǐng)域，理應(yīng)擔負起保存發(fā)展這些民族至寶的重任。把鄉(xiāng)土音樂引入中小學音樂課堂可以說是一舉兩得的好事情，既豐富了中小學音樂教育資源，又為子孫、民族、國家、人類保存了民族文化資源。在音樂教學中可配合綜合實踐活動，讓學生走出課堂、融入社區(qū)，組織學生開展對家鄉(xiāng)民間藝術(shù)的調(diào)查、采風。音樂教師可把搜集到的優(yōu)秀民間音樂作品適當?shù)厝谌胝n堂中。除此之外，可以充分的應(yīng)用多媒體技術(shù)，把這些優(yōu)秀到鄉(xiāng)土音樂呈現(xiàn)在課堂之上，讓學生帶著更加專業(yè)的視角，去品讀，欣賞這些音樂作品。

五、上初中音樂課堂，充滿生活化的大自然氣息

音樂雖然比較抽象，不過卻能直達人的心靈。對于生活經(jīng)歷少、音樂理解能力不強的初中生來說，讓他們直接進入作品的世界確實是有困難的。因此在音樂欣賞課上，經(jīng)常會出現(xiàn)學生聽著聽著就走神的情況。要解決這個問題，最好的辦法是引導學生回到生活中、回到大自然中去，讓學生先學會發(fā)現(xiàn)生活美、自然美，在生活與大自然中開啟心靈的大門，才能讓音樂走進他們的心靈。

真正的經(jīng)典作品最能夠貼近現(xiàn)實生活的本質(zhì)貼近生命的本質(zhì)。將生活中的最本真的一面引入到課堂中來，讓學生帶著一顆最簡單的心去感受音樂的世界。音樂課堂生活化教學把學習的主動權(quán)還給孩子，讓他們變被動為主動學習，變接受學習為探索學習，讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗。

總之，音樂課程是活動性、實踐性最強的課程之一，只有進一步密切聯(lián)系生活，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地、愉快地掌握基本的音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗。

［1］焦媛媛.把音樂教學融入生活［J］.快樂閱讀.2011（08）.

［2］姜碩.試論音樂課堂教學生活化的傾向［J］.成功（教育）.2011（06）.

［3］王敏，張俊玲.談音樂起源于生活又回歸于生活［J］.科技信息（科學教研）.2007（30）.