◎梁婉華

在高中階段，高考考綱要求高中學(xué)生要掌握3700個(gè)詞匯，這對(duì)于討厭英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的任務(wù)量，那么對(duì)于如何才能有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，是我們高中英語(yǔ)教師需要要認(rèn)真思考的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)教師只是單純的教給學(xué)生單詞的讀法、詞性，并不注重對(duì)學(xué)生詞匯教學(xué)的引導(dǎo)，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種厭煩的心理。為了改變這種情況，我們高中英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行興趣教學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)詞匯，才能逐步的提高學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。

一、對(duì)比教學(xué)法

在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，對(duì)比教學(xué)法就是將某個(gè)單詞的同義詞、近義詞、反義詞等相關(guān)的詞語(yǔ)一起背誦記憶，這樣可以幫助學(xué)生比較系統(tǒng)的進(jìn)行單詞記憶。在英語(yǔ)當(dāng)中有很多詞形、詞義都很相像的單詞，他們雖然長(zhǎng)得很像但意思卻大不相同，通過(guò)對(duì)比教學(xué)法對(duì)學(xué)生的詞匯進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深他們之間的差別記憶，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確的使用單詞有重要作用。

例如：在講解abandon（放棄）這個(gè)單詞時(shí)，由于它的同義詞比較多，因此我選擇對(duì)它進(jìn)行對(duì)比教學(xué)法。abandon是放棄的意思，同義的詞語(yǔ)還有desert和give up，為了學(xué)生可以加深對(duì)abandon這個(gè)詞語(yǔ)的印象，也為了學(xué)生能對(duì)abandon更好的運(yùn)用，我對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)在課堂進(jìn)行了詞意的解析。具體為：三個(gè)詞語(yǔ)都是放棄的意思，但是abandon強(qiáng)調(diào)的永遠(yuǎn)的放棄某人或某物，這種放棄可能是自愿的，也可能是被強(qiáng)迫的；desert強(qiáng)調(diào)的是放棄自己的信仰或誓言，是比較側(cè)重于違背法律責(zé)任或義務(wù)的放棄；give up強(qiáng)調(diào)的是迫于外界的壓力而放棄，是側(cè)重于沒(méi)有希望的放棄。通過(guò)對(duì)abandon和他的同義詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在對(duì)比中對(duì)詞語(yǔ)有更深層次的掌握。同時(shí)，除了abandon這個(gè)詞匯外，還有很多與之相似的詞匯，如：target（goal、objective）、ability（capable、able）等等，教師都可以選擇通過(guò)類比教學(xué)法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。

二、分類記憶法

分類記憶法，就是根據(jù)英語(yǔ)單詞的詞意，將符合同一特征的或?qū)儆谕活惖膯卧~分到一起，如：動(dòng)物類（lamb、goat、sheep......）、家具類（mirror、curtain、trash bin......）、職業(yè)類（doctor、farmer、driver......）天氣類（rainy、sunny、snowy......）等。這樣分類有利于提高學(xué)生單詞背誦的效率，也對(duì)提升學(xué)生的詞匯積累量有重要作用。

例如：在講解biochemistry（生物化學(xué)）這個(gè)單詞時(shí)，為了拓展學(xué)生的詞匯量，教師可以將學(xué)科類的單詞做一個(gè)匯總使學(xué)生一同學(xué)習(xí)。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)biochemistry單詞時(shí)，教師可以拓展出mathematics（數(shù)學(xué)）physics（物理）chemistry（化學(xué)）biology（生物）politics（政治）history（歷史）geography（地理）等學(xué)科類的單詞，這樣不僅可以使學(xué)生做到舉一反三，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，對(duì)拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量有重要作用。因此，教師在講解的某一單詞屬于某一門類時(shí)，教師應(yīng)積極的對(duì)學(xué)生展開拓展學(xué)習(xí)，這樣才有助于大幅度提高學(xué)生的詞匯記憶。

三、語(yǔ)境代入法

眾所周知，孤立的東西不容易被記憶，因此，在詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是提高學(xué)生詞匯記憶的有效方法。除此之外，通過(guò)語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)還能很好的培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言環(huán)境，靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這對(duì)于有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有重要的作用。要值得注意的是，在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，一定要注意詞不離句，句不離文，否則很有可能鬧出大笑話。對(duì)于這一點(diǎn)在教學(xué)中有一個(gè)很經(jīng)典的教學(xué)案例。

如：complete和finished雖然都翻譯為完成，但是用在不同的語(yǔ)境中意義卻大不相同。比如你想要表達(dá)：“如果你娶對(duì)了人，人生就完整了，如果你娶錯(cuò)了人，人生就玩完了”這個(gè)句子時(shí)應(yīng)該為：If youmarry the right woman，you are complete.if you marry the wrong woman，you are finish.假設(shè)你在表達(dá)這個(gè)句子時(shí)不小心將complete和finished掉了位置，那么就會(huì)鬧出非常大的笑話，因此，我們?cè)诮淌趯W(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，一定要注意結(jié)合語(yǔ)境，這樣才能使學(xué)生正確理解詞匯的意思，才能切實(shí)提高詞匯的運(yùn)用能力。

總之，在高中時(shí)期，詞匯是教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)首先要抓的重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生只有掌握大量詞匯，才能保證英語(yǔ)其他方面的學(xué)習(xí)有一個(gè)好的基礎(chǔ)。除此之外，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)一定要注意將學(xué)生放在課堂的主體地位，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情，然后為實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂奠定基礎(chǔ)。

［1］王艷玲.新課程視域下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015

［2］張麗嵐.語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用［J］.北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006