◎陶麗

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中很多教師都是進行“滿堂式”和“灌輸式”教學，在課堂上要求學生進行機械性和重復性的練習。這樣雖然能夠在一定程度上提高學生的計算能力，但在計算法則、計算方法等方面的應用卻非常少，使學生缺少對計算原理的了解，長久下去學生就會對數(shù)學計算產(chǎn)生反感，最終失去學習數(shù)學的興趣和積極性。對此，教師要不斷更新自己的教學方法，以加強對小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高

一、激發(fā)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，教師應該為學生們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，不是一味的利用傳統(tǒng)教學模式滿堂灌，學生只是作為接受者。所以在教師努力提高自身對于教學模式認識的同時，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，使學生在相對輕松的教學氛圍中愉快的學習，調(diào)動學生對于學習的積極性，主動地去帶著強烈的求知欲去探索新的知識。

例如，在講解“兩位數(shù)與一位數(shù)的乘法計算”這節(jié)新課時，教師可以利用生活中的購物情境進行進行教學情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以問學生：平時你們和媽媽一起逛超市買過牛奶嗎？這種看似課外的購物話題實則很容易引起學生的興趣，提高他們的注意力。教師可以趁機進一步發(fā)問：那每箱牛奶有多少盒呢？當然，對不同品牌的牛奶學生會有不一樣的回答。此時教師可再以適時引導，假定某種牛奶每箱有12盒。然后繼續(xù)問他們：如果媽媽買了3箱這樣的牛奶，那么一共有多少盒呢？…通過這樣的實際生活情境的創(chuàng)設(shè)，就能有效地將新課導入，將數(shù)學課本中的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一種學生都能明白的情境，從而增強學生計算興趣，提升他們對知識的運用能力。

二、理解算理

學生在做計算題的時候，對于計算當中涉及到的基礎(chǔ)知識要掌握牢固，這是確保計算正確的前提，比如運算順序是什么、能否簡便、用什么樣的運算定律、有沒有計算公式等。再比如學生進行小數(shù)和分數(shù)的四則混合運算的時候，就要理解兩者的區(qū)別，什么時候化成分數(shù)簡單，什么時候化成小數(shù)簡便，這就要求學生熟知通分、約分、假帶分數(shù)轉(zhuǎn)換、特殊小數(shù)和分數(shù)轉(zhuǎn)換等知識點。從這方面分析，教師講課時候要夯實學生的基礎(chǔ)知識，為熟練計算，減少錯誤而做好鋪墊。

日在教學中教師可以進一步要求學生回答：為什么因數(shù)中間有0的乘法，用0乘這一步可以省略？為什么個位乘以第一個因數(shù)所得結(jié)果的末位要和個位對齊，十位乘以第一個因數(shù)所得結(jié)果的末位要和十位對齊？為什么在做除數(shù)是一位數(shù)的除法時，如果被除數(shù)左邊的第一位比除數(shù)小，就要看左邊的兩位？商就要寫在被除數(shù)從左往右數(shù)的第二位上……這些問題，應該讓學生會用自己的語言表述或加以解釋，并能夠舉例說明。這樣才算真正理解了運算法則，在以后的運算中就能靈活運用。

三、督導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

有這樣一種現(xiàn)象：學生在課堂上能夠掌握老師所傳授的知識，但是在課后的作業(yè)卻不能作對習題，反復涂改，計算正確率仍然不高，其中很大部分原因是與學生的學習習慣有關(guān)。教師在平常教學過程中應幫助養(yǎng)成良好的審題習慣，引導學生看清題目要求，弄懂已知條件，做到認真審題，避免學生出現(xiàn)感知性錯誤，或抄錯數(shù)字符號等。

首先教師應當從書寫入手，讓學生從最基本的開始，練習阿拉伯數(shù)字的書寫，一筆一劃，方方正正，唯有靜下心來才能練習好書寫習慣。其次，教師要培養(yǎng)小學生的“眼力”，使學生重視計算前的觀察、審題過程，避免出現(xiàn)答非所問的情況。最后，教師要讓學生養(yǎng)成復算、驗算的好習慣，所謂的復算就是重新再次計算一遍，而驗算則指的是利用逆運算的原理，檢驗結(jié)果的正確性，從而避免因為失誤而出現(xiàn)的計算過失。

四、加強口算教學練習

口算作為筆算和估算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分，加強學生的口算教學訓練，教給學生正確多樣的口算方法，可以發(fā)散學生的思維，提高記憶力，使學生更快速準確地做出計算結(jié)果，幫助學生更好的掌握和學習計算。

在剛開始的口算練習中，老師不妨先選取30以內(nèi)的加法和減法來進行訓練，同時也可以將乘法和除法的內(nèi)容插入進來，讓學生嘗試著進行口算練習。當學生掌握了基礎(chǔ)的入門知識后，老師可以在這個基礎(chǔ)上更近一步，幫助學生在口算中探索出一些固定的練習規(guī)律，鍛煉學生對相關(guān)數(shù)據(jù)特征的觀察能力，這樣面對那些比較復雜的計算題時，學生仍舊可以利用口算快速準確的得出答案。例如在學習《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的這個章節(jié)內(nèi)容時，老師就可以在學生了解小數(shù)內(nèi)容的基本性質(zhì)后，設(shè)計一些相關(guān)的口算訓練題。像“0.08里面有幾個百分之一”，“0.927擴大一百倍和一千倍的值分別為多少”等；老師還可以利用一些能夠進行簡便算法的內(nèi)容幫助學生來進行口算學習，像“99×99+99=？”、“480÷（144-960÷8）=？”拓寬學生對口算內(nèi)容的使用技巧。

結(jié)語：新時期小學數(shù)學教學工作應當加強對計算能力培養(yǎng)問題的關(guān)注，探索行之有效的教育措施，努力提高學生的計算能力。開展小學數(shù)學教學活動時，教師應當關(guān)注學生計算能力發(fā)展，努力激發(fā)學生數(shù)學計算興趣，讓學生在身心愉悅的環(huán)境中提高計算能力。

［1］徐志欣.新課標理念下小學數(shù)學計算教學策略研究［J］.吉林教育，2017（14）.

［2］李雪英.新課程標準下的計算教學怎樣教更有效［J］.新課程（中），2017（7）.

［3］賀禮云.小學數(shù)學運算能力的培養(yǎng)［J］.新課程·小學，2017（8）.