◎劉艷英

英語是一門語言課程，其中詞匯是構(gòu)成語言的基本要素。高中是英語學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的時期，因而詞匯教學(xué)是非常重要的。學(xué)生擁有的詞匯量與學(xué)習(xí)的英語閱讀能力、寫作能力及表達(dá)能力有極大的關(guān)聯(lián)。因此，在新時期的高中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究英語新課改的要求，并不斷地探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，這樣才能有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。本文以高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點，對其應(yīng)對的方略進(jìn)行了全面分析，以期對高中英語教師的教學(xué)有所幫助。

一、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.詞匯積累的主動性不強(qiáng) 在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，學(xué)生習(xí)慣被動接受教師的傳播，而且對教材形成較強(qiáng)的依賴性，認(rèn)為教材是權(quán)威，是考試之本源。于是，學(xué)生很少去主動閱讀課外的英語讀物，也很少聽或者看英語節(jié)目，這導(dǎo)致學(xué)生錯過了積累詞匯的機(jī)會，也失去了一條有效學(xué)習(xí)英語的路徑，說好、寫好必須以聽好、讀好為前提，沒有高質(zhì)量的輸入是不可能形成高質(zhì)量輸出的。

2.脫離了英文單詞的語境 步入高中之后，英語課程的降雪主要以語法為主。在英語教學(xué)的過程中，老師太看重語法知識的講授，如：復(fù)合句與倒裝句等，卻完全忽略了高中英語教學(xué)過程中語境發(fā)揮的作用。這樣的教學(xué)方式使高中英語課程變得毫無吸引力，沒有辦法達(dá)到教學(xué)的效果。有一些老師在講解英文段落的時候，把生詞單獨拿出來講，不僅對學(xué)生的記憶沒有幫助，還可能對他們理解單詞的能力造成一定的影響。

3.英語詞匯教學(xué)形式單一 實際上，絕大多數(shù)高中英語教師并沒有完善的詞匯教學(xué)策略，對于指導(dǎo)學(xué)生理解記憶單詞也沒有科學(xué)系統(tǒng)的方法，大多數(shù)是靠學(xué)生自學(xué)然后進(jìn)行稍加改正。然而，在自學(xué)的過程中，大部分高中生對一些詞匯的記憶和理解的能力有限，并且缺乏一定的自制力，導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)效率低下。而老師們督促學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法只是單調(diào)而煩人的考試和聽寫，更會增加學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的抵觸感和厭惡感。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式應(yīng)該被淘汰。

二、解決對策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 新課改下的高中英語詞匯教學(xué)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生實際情況，采用多樣化的詞匯教學(xué)方式，提升教學(xué)的趣味性，以調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如采用游戲競賽法激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)和興趣，是實現(xiàn)教學(xué)多樣化以及提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師組織學(xué)生小組為單位，每個小組派出一名學(xué)生，由一個學(xué)生形容這個單詞，并說明單詞的詞性，另一組的學(xué)生根據(jù)描述說出單詞，在規(guī)定時間內(nèi)猜對的詞匯多的一組獲勝。實踐證明，這種教學(xué)方式學(xué)生記得牢且快；還可以靈活運用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)，比如，在學(xué)習(xí)“amusing”時，教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示滑稽有趣的圖片，在活躍課堂氛圍的同時，讓學(xué)生猜想和推測這一單詞的具體含義與使用方法。當(dāng)然，詞匯教學(xué)的方法很多，關(guān)鍵在于結(jié)合學(xué)生的實際情況合理運用，如任務(wù)實踐法、構(gòu)詞分析法、詞匯交際式、詞匯聯(lián)想法等都是有效的教學(xué)方法。

2.在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué) 高中生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)的最終目的就是為了思想的表達(dá)，這就需要將英語詞匯進(jìn)行連接才能夠?qū)崿F(xiàn)。所以，高中生在對于英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，不能夠僅僅只是對于某個詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，最有效的學(xué)習(xí)方法是將詞匯與句子相結(jié)合，將其放到具體的語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以盡可能的將學(xué)習(xí)的英語詞匯造句，以這樣的方式來掌握英語詞匯?？梢詫W(xué)習(xí)的文章改寫成對話，然后再進(jìn)行高中生之間的練習(xí)，這樣不僅僅能夠幫助高中生針對學(xué)習(xí)過的英語詞匯進(jìn)行鞏固，最終達(dá)到英語詞匯的學(xué)習(xí)目的。

3.多元化的詞匯教學(xué)方式 多元化的英語詞匯教學(xué)模式能夠極大地調(diào)動高中生的英語學(xué)習(xí)興趣，并有益于他們的英語詞匯記憶和理解能力。所謂多元化的詞匯教學(xué)方式，顧名思義，就是利用多種教學(xué)方式進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。比如：實物展示的英語詞匯教學(xué)方式。該教學(xué)方式具有加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性的作用。英語教師可以在進(jìn)行新課教學(xué)之前，向高中生展示出與詞匯教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實物或者圖片、音頻、視頻等，這樣一來，就能夠吸引學(xué)生的注意力，并且達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的理解力的效果。值得注意的是，在進(jìn)行實物展示的同時，英語教師應(yīng)該對需要學(xué)生掌握的英語詞匯進(jìn)行簡單的介紹，然后再通過栩栩如生的實物展示激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣。

四、有計劃的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯

人的記憶時間有長有短，按照人的記憶規(guī)律，一般在一定時間內(nèi)對新接觸的事物名稱通過三到五次反復(fù)就可以熟記在心。所以詞匯教學(xué)除采取多種有效的方法外，還有一個重要環(huán)節(jié)，就是復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)得快，忘得快是當(dāng)前中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的通病。這主要是未能及時復(fù)習(xí)鞏固的原因所致。系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。通過多種方式對單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生是有必要的。課堂上教單詞時，讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識記，加深印象；講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

結(jié)語：詞匯學(xué)習(xí)是其他英語教育的根本，高中生只有牢牢地掌握了詞匯，才能更好地開展后續(xù)的英語教學(xué)。高中英語教師在日常的英語詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對詞匯教學(xué)的重視度，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶詞匯，積極探究更好的關(guān)于詞匯教學(xué)的方案和策略，讓學(xué)生能夠真正地掌握詞匯學(xué)習(xí)，提高高中英語詞匯課堂教學(xué)的質(zhì)量。

［1］仉素娟.高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題分析與對策［J］.中國教育技術(shù)裝備，2017（1）：114-115.

［2］詹大彬.探討高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題及對策［J］.校園英語，2017（15）：192-192.

［3］趙志成.對高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究［J］.讀書文摘，2017（12）.