◎呂陽生

引言：初中數(shù)學(xué)是我國教育教學(xué)體系中的重要部分，目前，隨著新課標(biāo)的逐步深入推進(jìn)，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入了多種有效的方法和手段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)有非常好的作用。這其中，應(yīng)用比較廣泛的一種方法就是合作探究的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也鍛煉了合作探究的能力。本文從合作探究的方法入手，分析了這種方法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，并給出了有效的教學(xué)建議。

一、合作探究是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一項能力

合作探究不僅僅是應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種方法，更是通過初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，來使學(xué)生提升的一種能力。近年來，我國的新課標(biāo)改革在如火如荼的進(jìn)行中，很多教學(xué)方法和模式逐步應(yīng)用到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作探究的模式就是其中的重點，通過合作探究，學(xué)生能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識，同時，也提升了自己的合作意識和能力，對于他們未來的發(fā)展是非常有利的。目前，在實際的教學(xué)過程中，教師對于合作探究的應(yīng)用是非常得心應(yīng)手的，在課堂上，在進(jìn)行問題的討論時，將學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生在合作交流和溝通的過程中，共同解答出問題，在交流的過程中，每個學(xué)生都會發(fā)表自己的意見，之后，再對相關(guān)問題進(jìn)行討論，在討論中，學(xué)生能夠明白自己知識的盲點在哪里，提高了自己的知識學(xué)習(xí)能力，這是非常關(guān)鍵的。例如，在進(jìn)行勾股定理的教學(xué)時，很多學(xué)生對于推導(dǎo)的過程還是比較迷糊的，這個時候，教師就可以將學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生在小組當(dāng)中就這個問題進(jìn)行討論，互相分享學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，不會的學(xué)生可以聽會的學(xué)生講解，從而學(xué)會這個知識點，而會的學(xué)生則可以通過其他學(xué)生的提示和觀點，找到另外的解答方法，每個人都可以在合作探究的過程中獲得能力的提高。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生可以很自如的和同學(xué)進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)，提高了自己的合作探究能力，以便在后的工作、生活和學(xué)習(xí)中更好的適應(yīng)社會。所以說，在合作探究教學(xué)中，學(xué)生要通過這種教學(xué)模式鍛煉自己的合作探究能力。

二、合作探究方法可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

合作探究的方法，核心在合作，重點在探究，合作和探究都是非常重要的，通過有效的合作探究，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。一方面，從合作的角度出發(fā)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)并不是閉門造車，自己的學(xué)習(xí)固然能夠起到一定的效果，但是總的來說，并不能讓學(xué)生的能力提高太多，每個人對于知識的理解都是不一樣的，當(dāng)把每個人的思考和方法拿出來進(jìn)行交流的時候，我們就可以發(fā)現(xiàn)，所有人都可以在其他人的交流溝通和敘述中找到更適合自己學(xué)習(xí)的方法，從而提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，輔助線的做法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個難點，很多學(xué)生在遇到幾何問題的時候束手無策，而如果告訴學(xué)生如何做輔助線，他們就會豁然開朗，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何做輔助線，哪些輔助線是常用的都是應(yīng)當(dāng)總結(jié)的內(nèi)容，而對于這個問題，每個人的想法和做法都是不一樣的，這個時候，教師就可以將學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行合作探究，每個人都可以就自己對于輔助線的做法進(jìn)行交流，在交流的過程中，每個小組都可以總結(jié)出做輔助線的一些規(guī)律和總結(jié)，之后，教師可以讓學(xué)生到講臺了分享自己小組的總結(jié)結(jié)果和經(jīng)驗，從而幫助每個學(xué)生掌握輔助線的做法。所以說在，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行合作探究，就相應(yīng)的問題進(jìn)行探討和溝通，從而幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)能力。

三、優(yōu)化學(xué)生分組并進(jìn)行客觀評價

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分組是基礎(chǔ)。所以老師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，乃至于實際生活中的學(xué)生狀況。如何將學(xué)生更好地組合在一起，“優(yōu)生”“學(xué)困生”“中等生”應(yīng)該如何分配，學(xué)生的自我性格又要怎么抉擇才能互相彌補，這都是需要老師們花費心血根據(jù)每個班的狀況進(jìn)行思考抉擇的。分組并不是簡單地依據(jù)“學(xué)號”“座位”進(jìn)行分配，老師必須學(xué)會優(yōu)化學(xué)生分組，做到成績互補、性格互補，更好的交流環(huán)境才能讓不同性格的學(xué)生在團(tuán)隊中表現(xiàn)自己。分組之中更應(yīng)該挑選出富有責(zé)任感及較高能力的學(xué)生，“權(quán)力下放”，從而讓學(xué)生更好地管理自己。同時，在使用合作探究的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價，并多多總結(jié)。老師需要將主體轉(zhuǎn)讓給“學(xué)生”，但并不是弱化老師自身的作用，老師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)過程中成為學(xué)生評價總結(jié)的助力。換言之，老師也要參與到合作教學(xué)過程中去，這是老師與學(xué)生之間的“合作”。

結(jié)語：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，合作探究的方法是目前應(yīng)用比較廣泛的，在新課標(biāo)的推動下，我國學(xué)校和教師要重視合作探究的模式，通過這種方法，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時，也鍛煉了合作的水平。在后續(xù)的教學(xué)過程中，要利用好合作探究的模式。

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