◎姚勝紅

隨著新課程的改革，對(duì)于我們的教育也作出了一些調(diào)整。我們?cè)谶M(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該更加注重到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不僅能夠?qū)W習(xí)到課本的知識(shí)，更能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，對(duì)一道題目有更多的想法，運(yùn)用不同的解法做出自己的解答。在實(shí)際的教學(xué)中把課本知識(shí)與生活結(jié)合起來，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。

一、探究式教學(xué)特點(diǎn)分析

1.啟發(fā)性 探究式教學(xué)非常重視啟發(fā)學(xué)生的智慧，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不再過于重視向?qū)W生傳授解決問題的辦法，更加重視教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師結(jié)合課本內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)的課堂氛圍，以提問的方式啟發(fā)學(xué)生的智慧。

2.開放性 隨著新課程改革的深入，初中數(shù)學(xué)逐漸重視對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，而探究式教學(xué)相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，開放性更加明顯。探究式教學(xué)的開放性主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合、學(xué)生學(xué)習(xí)中自由空間更大等。

3.趣味性 趣味性是探究式課堂最大的一個(gè)特點(diǎn)，初中階段的學(xué)生處于情感意識(shí)的萌發(fā)期，探究式活躍、輕松的課堂氛圍將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，極大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。此外，探究式教學(xué)幫助學(xué)生拉近了生活、教學(xué)兩者之間的距離，糾正學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是件遙遠(yuǎn)事情的錯(cuò)誤想法。

二、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略

1.對(duì)比傳統(tǒng)，提升探究興趣 在對(duì)比以往傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教課的過程中喜歡以自我為中心，把自己作為課堂的主人，很少去考慮學(xué)生的感受，只考慮自己把課堂的知識(shí)講完，不去想學(xué)生是否可以接受，是否能夠聽得懂。并且在講解的時(shí)候方式十分單調(diào)，同學(xué)們?cè)谡n堂上都昏昏欲睡，更別提課堂的效率有多高了。面對(duì)這種情況，教師需要及時(shí)做出改變。從學(xué)生的角度來看，初中生是一個(gè)青春活潑的年紀(jì)，對(duì)一些新鮮的事物都比較感興趣，教師可以在課下的生活中了解到他們的興趣，從他們感興趣的地方入手，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。興趣是最好的老師，對(duì)一門課有了一定的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得十分主動(dòng)，改變以往被動(dòng)接受知識(shí)的態(tài)度，就會(huì)把課堂的時(shí)間充分地利用上，在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力比較集中，在遇到問題的時(shí)候也能及時(shí)標(biāo)注出來，通過提問的方式去尋求解決。在我們的教學(xué)課堂中，可以采取一些小游戲的方式讓課堂的氛圍變得輕松一些。比如，在學(xué)習(xí)“相交線與平行線”的時(shí)候，可以叫兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來演示一下。兩個(gè)學(xué)生分別為直線A和直線B，以他們的走動(dòng)來表示直線的運(yùn)動(dòng)軌跡。我們首先要求兩個(gè)學(xué)生按照一定的路線并排走，從教室這頭走到那頭，這時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)學(xué)生隨著行走路程的增加，一直都是并排著的，并沒有在某一個(gè)時(shí)刻有重逢，并由此可以判斷，不管他們兩走多遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)不會(huì)在一起。另外，再讓一個(gè)學(xué)生依舊保持原來的行走路程，另一個(gè)學(xué)生改變?cè)瓉淼穆肪€，改成斜著走，依舊是保持著相同的速度，看看最后會(huì)發(fā)生什么。這時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在走到一定路程的時(shí)候，奇妙的事情發(fā)生了，兩個(gè)學(xué)生相撞到一起了，但隨著路程的繼續(xù)，兩個(gè)學(xué)生之間的距離會(huì)越來越遠(yuǎn)。通過這個(gè)游戲，我們很好地將相交線和平行線的定義引入其中，并用最直觀的方式向?qū)W生展示了兩者之間的聯(lián)系與不同，讓學(xué)生對(duì)其性質(zhì)有了一個(gè)更好的理解，而學(xué)生對(duì)于這種課堂的游戲也表現(xiàn)得十分感興趣，改變了以往枯燥的教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在更加有趣的課堂更好地發(fā)揮自己的才能，投入到課堂的實(shí)際運(yùn)用中，不斷地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.聯(lián)系活動(dòng)，引導(dǎo)探究思考 在數(shù)學(xué)課標(biāo)之中明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)。數(shù)學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論，并從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，因此要將探究式教學(xué)落到實(shí)處，讓探究式教學(xué)發(fā)揮作用，就需要聯(lián)系活動(dòng)。例如軸對(duì)稱的教學(xué)中，可以讓學(xué)生完成如下活動(dòng)：（1）在白紙之上滴上少許的墨水，然后將其涂成自己所感興趣的線條或者是簡(jiǎn)單的圖形（需要注意的是速度要快，不能夠讓墨水發(fā)干）；（2）沿著距離墨跡3～5cm的一條直線將這張紙折疊壓平，然后想一想將會(huì)有什么樣的結(jié)果出現(xiàn)？（3）然后展開白紙，對(duì)折痕兩側(cè)的圖形進(jìn)行觀察，小組內(nèi)討論這些圖形有著什么樣的特征？通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以從直觀上去感受、了解軸對(duì)稱的概念，并且還可以在活動(dòng)之中發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的本質(zhì)特征以及性質(zhì)。這樣所獲得的知識(shí)，學(xué)生的記憶更加深刻，并且因?yàn)樵谶@個(gè)探究活動(dòng)之中，學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)可以去進(jìn)行更深層次的思考。

3.培養(yǎng)思維，奠定探究基礎(chǔ) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，要讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，落實(shí)探究教學(xué)，就還需要注重對(duì)學(xué)生探究思維習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生奠定探究的基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，最好的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生去一題多解、舉一反三，并在教學(xué)過程之中，通過改變問題中的某一條件或者是在同樣的條件下去求解不同的問題，并且讓學(xué)生在這個(gè)過程之中去進(jìn)行歸納總結(jié)，尋找到最優(yōu)的方法。在這樣的過程之中，學(xué)會(huì)逐步地形成良好的探究思維習(xí)慣，形成良好的探究基礎(chǔ)，當(dāng)遇到問題時(shí)他們會(huì)自己去嘗試從多個(gè)方面探究。例如在一元二次方程的求解過程之中，公式、圖象、配方、特殊求法等方法都可以用來解決問題，但是不僅僅是為了讓學(xué)生獲得題目的結(jié)果，而是要讓學(xué)生通過多種方法的運(yùn)用來探究掌握方程的本質(zhì)。又如面積求解一類的問題之中，可以讓鼓勵(lì)學(xué)生去找出不同的求解方法，不僅僅是采用面積分割、面積補(bǔ)充的方法，還可以采用一些特殊的解法。通過這樣的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，形成良好的探究思維，為學(xué)生奠定良好的探究基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

方法再好，使用得當(dāng)才是硬道理，我們要在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷更新自己的教育教學(xué)理念和方式，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)跟上時(shí)代變化，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求和社會(huì)建設(shè)的需要，讓學(xué)生在探究式教學(xué)模式的作用下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

［1］楊俊智.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

［2］賈太星.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的研究與實(shí)踐［D］.河北師范大學(xué)，2005.