◎楊永會

互動教學即是一種“互動式”的教學模式，在其模式的影響下，可以把教學活動看作是師生之間進行的一種生命與生命的溝通、交往，也可以把教學過程當做是一個動態(tài)的發(fā)展或教與學統(tǒng)一的、交互影響及交互活動的過程。教師在教學過程中可以通過“教學互動”的方式，對師生關系進行調節(jié)并相互作用，最終形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體以及教學中介的互動。這種教學模式不僅可以有效地產(chǎn)生教學共振，而且強化了師生之間的交互影響，最終達到提高英語教學質量的目的。

一、創(chuàng)建良好互動學習氛圍

新課程標準要求在英語教學過程中，應當體現(xiàn)學生的主體地位，通過構建平等、和諧、互助式學習氛圍，有助于學生發(fā)揮主觀能動性。教師也應當尊重學生的個性與想法，通過認可與肯定使學生樹立學習自信心。初中生都渴望表現(xiàn)自己，得到教師與家長的認可，所以在教學過程中，教師應當注重學生的思想表達，鼓勵學生敢說敢做，使他們認識到自己是課堂上的主人，應當處于主導地位，只有這樣學生才可能自覺主動地進行互動學習，有效地進行自主學習。通過輕松愉悅的學習氛圍，學生能夠放松身心，更加正確積極地思考，勇于與教師和其他同學進行交流探討，增強自己的口語交際能力與英語學習興趣。例如，在學習英語購物知識的過程中，教師可以組織學生進行角色扮演，通過角色扮演學生就可以將教材中的相關的知識應用到購物短語和句子中，通過這樣地角色扮演，教學氛圍也變得和諧融洽，學生在游戲中可以把握英語教學中的知識點，提高學生學習英語的興趣和學習效率。

二、創(chuàng)設合理情境

在進行初中英語教學過程中，為了將互動式教學模式應用到其中，形成一個濃厚的互動氛圍是整個教學工作開展的基礎。因此，這就需要教師構建出對應的教學情境。在具體實施的過程中，教師可通過采用游戲教學的方式，增加教師與學生、學生與學生之間的互動，從而有效增強整個互動效果。

例如，在“How do you usually come to school”一章，教師可選擇生動的視頻，將by bus、by bike、by car、by taxi等不同交通方式的畫面展現(xiàn)出來，然后由學生主動配合畫面填寫答案，同時也能對視頻中的對話交流耳濡目染，鍛煉聽力，模仿對話。教師可以嘗試搜集一些趣味性的視頻資料，如學生面臨即將遲到的尷尬處境，并借此機會設計選擇題：“Oh，I’m late.Imust come to school”，由學生在不同交通方式中做出選擇，既能進一步熟悉不同交通工具的表達方式，也能進行更深入的思考，練習不同選項間的辨析。通過教師的啟發(fā)和引導，學生記憶的不僅是單詞、詞組和語法，同時也記憶了語言的使用環(huán)境。這一互動教學成果體現(xiàn)在學生對單詞、詞組含義的探索猜想、對原聲對話的聆聽模仿。

三、構建學習小組

在互動教學這一模式下，教師也應幫助學生建立起學習小組，讓學生們在學習小組互動下，更好的實現(xiàn)互幫互助，從而在豐富互動形式的同時，也使學生在小組互動的過程中實現(xiàn)揚長補短，使自身的英語水平得以顯著性的增強。但是，教師在構建課堂團體的過程中，一定要秉持著相關的原則，既要保障小組內部的資源互補，也應保證小組與小組間的公平性及競爭性，只有這樣才可以將課堂團體的作用及價值發(fā)揮出來，有效的增強學生互動。

比如在講解“What does he look like？”這一課時，很多學生會將此句型與“What does he like？”句型混淆。當大多數(shù)學生出現(xiàn)認知錯亂的問題時，教師可以根據(jù)學生在課堂中出現(xiàn)的錯誤組織互動活動，讓學生在互動中反復利用關鍵句型，促進學生快速掌握。教師可以將學生分成三人小組，其中一人指著另外一人提出“What does he look like？”的問題，讓另外一人回答。再提出“What does he like？”的問題，在輪流互動中明白兩個句式的不同，同時活躍了課堂氛圍。除此之外，當學生無法抓住關鍵信息描述人的相貌時，教師可以利用畫畫——互動的方式組織教學。教師讓學生畫一個人，畫得很有特點，像眼睛特別小，耳朵特別大等，促進學生抓住關鍵面貌信息去描述。讓學生與自己的同桌互換畫作，在英語課堂中就有特點的人物描述互動活動促進學生快速掌握人物描述的方式，促進學生形成英語交際意識。

四、利用多媒體技術對互助教學進行輔助

在初中英語互動教學中，若想切實提升學習的學習水平，就必須激發(fā)學生的學習興趣。所以，在初中英語教學中，教師必須采取有效的教學手段，而使學生對于英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以利用多媒體的教學輔助手段，進行互助教學，將教材中的學習內容做成課件的形式，讓學生對于英語學生能夠有一個直觀的認識，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，促進學生英語學習水平的有效進步。

比如，在講解八年級下冊“Unit 1 Will people have robots Section A”時，先用網(wǎng)絡多媒體搜索一些好玩新奇的機器人種類及相關演示，吸引學生的興趣，從而彌補傳統(tǒng)教學模式中只能用語言描述的不足之處。而且通過多媒體的應用，我們還可以把知識通過圖畫、聲音或動畫等多種方式展現(xiàn)出來。也可以利用多媒體相關軟件進行隨機分組，讓學生自由討論后用簡潔的英語對未來機器人的生活加以描述。隨著多媒體教學的應用逐漸普及，教師在實踐中也發(fā)現(xiàn)了這種新型教學模式的優(yōu)點，例如有助于學生拓寬視野，并且方便教師掌握教材拓展的適宜程度。

結語：互動教學對初中英語課堂的教學是非常適用的，教師要充分利用互動教學法帶來的優(yōu)勢，充分尊重學生的主體地位，不斷提高學生對英語的學習興趣，通過有效的教學手段，逐漸提高學生的英語水平，為今后的學習打下堅實的基礎。

［1］劉信科.初中英語互動教學模式及相關策略探析［J］.讀寫算：教師版，2017（16）

［2］楊俊麗.互動式教學模式在初中英語教學的運用［J］.都市家教月刊，2017（10）.

［3］楊雪瑞.芻議初中英語教學中互動式教學模式的運用［J］.神州，2017（23）