◎熊燕梅

微課是在基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體信息技術(shù)背景下而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，而且微課短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)，可以將課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)一針見(jiàn)血地指出，因此在課堂教學(xué)中用好微課，有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。要想開(kāi)展好英語(yǔ)課堂微課教學(xué)，需要英語(yǔ)教師認(rèn)真思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，英語(yǔ)教師要多聯(lián)系生活實(shí)際，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以更真實(shí)的情景內(nèi)容展示在學(xué)生的面前，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、利用微課優(yōu)化導(dǎo)入

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，英語(yǔ)教師需要重視課堂導(dǎo)入的方式，以此提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?，F(xiàn)階段，繁雜的高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方式中，微課有著其自身獨(dú)有的趣味性，從而在很大的程度上成為了高中學(xué)生的焦點(diǎn)，微課的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方式能夠激發(fā)高中學(xué)生積極思考問(wèn)題，提升高中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講到The Olympic Games的單元時(shí)，教師可以利用奧運(yùn)會(huì)的微課視頻導(dǎo)入課堂的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師也可以提前將本節(jié)課涉及的重點(diǎn)知識(shí)提前錄制到微課視頻中，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí)。另外，在課程中講解到重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)微視頻更快地接受這些知識(shí)，有利于其系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)全部知識(shí)內(nèi)容。在微課教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)程中，視頻內(nèi)容不僅要有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，還要與課堂內(nèi)容相結(jié)合，突出知識(shí)本身的意義和啟迪作用，讓學(xué)生能夠印象深刻。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

一般而言，一堂課的時(shí)間為45分鐘，在這個(gè)時(shí)間段，如果學(xué)生對(duì)教師所講解的內(nèi)容不感興趣，那注意力將會(huì)分散，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，為了讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容保持足夠的興趣，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)一兩個(gè)簡(jiǎn)短的微課視頻的播放，讓學(xué)生疲倦的神經(jīng)有所刺激，讓學(xué)生聚精會(huì)神聽(tīng)講，最終提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，老師可以通過(guò)組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論或者表演故事，給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。針對(duì)目前的就業(yè)形式，老師可以開(kāi)展面試的方式進(jìn)行。例如在面試的時(shí)候經(jīng)常用到的自我介紹：Can you sell yourself in two minutes？Go for it.你能在兩分鐘的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自我推薦嗎？請(qǐng)大膽嘗試一下吧。例子二：How do you rate yourself as a peeional？類似于這樣在職場(chǎng)面試的時(shí)候經(jīng)常用到的口語(yǔ)，老師可以進(jìn)行練習(xí)。但是，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于課堂時(shí)間的限制，很多時(shí)候沒(méi)有足夠的時(shí)間供學(xué)生來(lái)進(jìn)行練習(xí)。但是微課進(jìn)入課堂之后，老師就可以將這樣的面試視頻的聲音去掉，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生參與的積極性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生不僅僅能夠快速地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，還能夠不斷地提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、突破教學(xué)重難點(diǎn)

高中英語(yǔ)課堂中，包含著很多零碎的重點(diǎn)和難點(diǎn)，那些難以理解的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞組，可以利用微課來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)的講解和剖析。學(xué)生上課時(shí)有聽(tīng)不懂的語(yǔ)法或者難點(diǎn)的地方，在微課中，教師又一次進(jìn)行剖析和解釋，可以有效地幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)中的障礙。如在《The power of nature》一單元中，對(duì)于“the power of nature”許多學(xué)生無(wú)法理解，在文本閱讀的過(guò)程中存在著認(rèn)知障礙。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)引入微課，利用小視頻了解洪水、臺(tái)風(fēng)、地震、火山爆發(fā)等自然現(xiàn)象，從而對(duì)自然力量有一個(gè)初步的了解，吸引學(xué)生的注意力，克服認(rèn)知障礙，繼而更好的理解本文內(nèi)容。

四、強(qiáng)化復(fù)習(xí)

由于微課這一教學(xué)模式具有極強(qiáng)的靈活性，因此，微課教學(xué)模式不僅能夠被應(yīng)用在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以用于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。要知道，通過(guò)有效的課后復(fù)習(xí)，就能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在以往，教師大多是通過(guò)向?qū)W生布置一些課后作業(yè)或練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生夯實(shí)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是其效果卻不甚理想。而導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因主要在于學(xué)生在完成課后作業(yè)或練習(xí)時(shí)，是處于一種被動(dòng)的復(fù)習(xí)模式，主要是為了完成教師布置的任務(wù)，并以此為重點(diǎn)，而忽視了對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效記憶，沒(méi)有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，也就無(wú)法保證復(fù)習(xí)效果。而通過(guò)在英語(yǔ)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課教學(xué)模式，就能夠有效解決這一問(wèn)題。這就因?yàn)榻處熢谥谱魑⒄n視頻時(shí)，往往會(huì)將語(yǔ)法知識(shí)與文化背景等滲入其中，最終向?qū)W生展示的就是一種更加直觀、更加具有針對(duì)性的視頻，能夠幫助學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效記憶。例如，在復(fù)習(xí)《The Great Sports Personality》時(shí)，本模塊的中心話題是體育人物，所談?wù)摰脑掝}涉及中外體育明星、重大的體育賽事及各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。由于學(xué)生對(duì)體育明星很崇拜并有很強(qiáng)的好奇心，教師需制作多個(gè)微課視頻帶領(lǐng)他們復(fù)習(xí)，視頻中既要含有時(shí)間、條件和讓步狀語(yǔ)從句及幾個(gè)重要介詞的用法，以及關(guān)于表示同意或不同意的表達(dá)法等知識(shí)性內(nèi)容。微課中還需向?qū)W生展示一系列與體育明星相關(guān)的圖片和視頻等，拓展他們對(duì)知識(shí)信息的認(rèn)知范圍，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)十分重要。如此，學(xué)生通過(guò)對(duì)微課視頻的觀看，不僅可復(fù)習(xí)鞏固本模塊的知識(shí)內(nèi)容，還能夠了解和認(rèn)識(shí)更多的體育名人，從而陶冶他們的情操。

結(jié)語(yǔ)：總之，把微課應(yīng)用到高中英語(yǔ)的教學(xué)中，能讓學(xué)生和老師的壓力都大大減輕，讓學(xué)生能有輕松的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師也有更多的時(shí)間為每個(gè)學(xué)生制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，因材施教，這是教學(xué)的一大進(jìn)步，它所帶來(lái)的好處值得我們付出一些努力，希望家長(zhǎng)學(xué)生和教師能互相配合，讓這種教學(xué)模式走上正軌。

［1］楊麗慧.淺談“微課”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)校外教育，2017（21）

［2］周菊.淺談微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（3）