◎朱貴華

一、學(xué)本課堂模式下高中學(xué)生課堂參與現(xiàn)狀

1.高中學(xué)生課堂參與水平普遍較低 首先，學(xué)生參與形式普遍單一；其次，學(xué)生參與課堂的機(jī)會不多；最后，學(xué)生參與信心不足。

2.高中學(xué)生課堂參與的有效性有待提高 首先，在課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)上表現(xiàn)為忙于應(yīng)付，不深入思考；其次，課堂自主學(xué)習(xí)時呆板散漫，合作討論時沒有自己的思考，展評質(zhì)疑時忙于記筆記。總之，課堂聽不到要領(lǐng)，抓不住門道。

二、提升高中學(xué)生課堂參與的策略

依據(jù)高中學(xué)生課堂參與的現(xiàn)狀，從是否有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和利于師生發(fā)展的角度出發(fā)，分別從教師層面、學(xué)生層面提出提升高中學(xué)生課堂參與的策略。

1.教師層面的策略 教師首先要樹立以學(xué)為本的教育理念，理念先導(dǎo)才能提升課堂的參與。

（1）提升教師人格素養(yǎng)——增強(qiáng)學(xué)科課堂的魅力。教師的人格素養(yǎng)是教師素養(yǎng)的靈魂。人格的塑造不是自發(fā)形成的，也不是一般的知識傳授和能力培養(yǎng)過程中所能完成的。所以我們只能用心探索，在不斷反思中成長。有了健康成熟的人格才有助于教師價值的體現(xiàn)，才有助于提高課堂參與，完成教書育人的重任。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境——營造規(guī)范和諧的教學(xué)氛圍。心理學(xué)研究認(rèn)為，人在情感低落的時候想象力只有平時的二分之一甚至更少，因而只有在寬松民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力才能得到最大限度的發(fā)揮。這就需要我們教師一方面營造好良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生沐浴在求知若渴的學(xué)習(xí)之中，從而引導(dǎo)學(xué)生主動投身于課堂教學(xué)這個大舞臺之中，快樂成長。另一方面根據(jù)課程特點利用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動參與課堂教學(xué)活動，創(chuàng)造一個輕松活躍的課堂氛圍。

（3）走向結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)——奠定淺層認(rèn)知參與。高質(zhì)量預(yù)習(xí)是提高課堂參與的前提和基礎(chǔ)，直接影響淺層的認(rèn)知參與。高質(zhì)量預(yù)習(xí)過程也是學(xué)生學(xué)會自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程，我們首先要從認(rèn)識角度轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)預(yù)習(xí)思維。結(jié)構(gòu)化是指學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)結(jié)構(gòu)化和問題結(jié)構(gòu)化。其次，采取結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動策略，即走進(jìn)文本完成導(dǎo)讀預(yù)習(xí)評價單完成課后作業(yè)。

（4）巧妙設(shè)計問題工具單——促進(jìn)深層認(rèn)知參與。問題工具單是以問題學(xué)習(xí)為主線的學(xué)習(xí)工具，也是開展問題學(xué)習(xí)的一種系統(tǒng)的載體。一個好的問題工具單首先能夠切實體現(xiàn)問題意識，逐漸改變學(xué)生長期形成的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力弱的困境，不斷培養(yǎng)學(xué)生思考的積極性，提出問題的主動性和發(fā)表不同見解的獨立性。其次，問題工具單的問題的清晰，能夠?qū)φn堂核心問題進(jìn)行高效突破，保證教學(xué)效果有效落實，從而大大提升深層次認(rèn)知參與水平。

（5）合理使用智慧導(dǎo)學(xué)——激發(fā)學(xué)生的思維潛能。傳統(tǒng)“教”的課堂視野中，教師認(rèn)為自己在課堂上勤奮講授才是對得起學(xué)生、家長、學(xué)校的，殊不知講授恰恰剝奪了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，情感、智力、思維發(fā)展的權(quán)利、時間和空間。這種認(rèn)識的基礎(chǔ)是教師不相信學(xué)生的潛能。所以我們在“學(xué)”的課堂視野中，要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和天賦，關(guān)愛關(guān)注每個學(xué)生個體，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)智慧和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生思維全面、個性發(fā)展，即在課堂學(xué)習(xí)中教師要學(xué)會有效的智慧性導(dǎo)學(xué)，走向智慧型教師，才能激發(fā)學(xué)生的思維潛能，提高學(xué)生的課堂參與水平。

（6）建立有效的評價機(jī)制——強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。建立評價機(jī)制的目的是激勵小組合作，讓展示對話活動實效、高效。在實踐中個人展講采用不等權(quán)重的加分機(jī)制，小組展講采取當(dāng)堂隨機(jī)抽簽和每周均衡制相結(jié)合的策略。每周公布小組得分情況，每月評出展示對話優(yōu)秀小組。這樣能極大限度地調(diào)動學(xué)生展示對話的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生認(rèn)知參與也會隨之提高。

2.學(xué)生層面的策略 學(xué)生是本，追本要溯源。

（1）樹立“我的課堂，我參與”的觀念——喚醒主體參與意識。課堂是教與學(xué)統(tǒng)一的場所，因此要在課堂上利用多種形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性。樹立“我的課堂，我參與”的理念能更好的喚醒學(xué)生主體參與意識，所以，我們可以從以下三個方面著手。首先，設(shè)計豐富多樣的課堂活動，喚醒學(xué)生的參與意識。其次，創(chuàng)建小組文化，設(shè)置小組的愿景、組名和口號，利用課前五分鐘喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以適當(dāng)?shù)丶尤敫傎悺⒈硌?、辯論等形式的活動。最后，利用實物圖片、多媒體等教具進(jìn)行教學(xué)。在實踐中，這些不僅可以喚醒學(xué)生主體參與意識，還能達(dá)到很好的教育效果。

（2）倡導(dǎo)大膽自信的展示自己——塑造積極樂觀的性格。眾所周知，我們需要幫助學(xué)生克服消極的性格讓他們自己調(diào)整為正向的思維方式。所以，首先倡導(dǎo)學(xué)生主動展示自己，更好地豐富認(rèn)知思維。其次鼓勵學(xué)生不拘一格地表達(dá)自己的認(rèn)識和想法，讓他們在主動嘗試的過程中獲得全面的感知和體驗。然后關(guān)注學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)生主動展示中的積極表現(xiàn)，多以發(fā)展的眼光來肯定他們，讓他們在受到關(guān)注和欣賞的過程中釋放學(xué)習(xí)的激情，從而逐步塑造出積極樂觀的性格，真正實現(xiàn)讓學(xué)生踴躍參與課堂，成為課堂的主角的目標(biāo)。

（3）加強(qiáng)交流、合作——培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師首先讓每個學(xué)生在小組合作中動手動口，其次指導(dǎo)學(xué)生在個人自主探索的前提下，積極參與學(xué)生之間的交流活動。期間教師要有靜待花開的耐心，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不壓抑，而是開展群體交流，在討論中讓學(xué)生暴露問題，在交流中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。通過這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的洞察，關(guān)鍵是通過交流討論后讓學(xué)生意識到自己思維過程中的不足之處以及自己在理解認(rèn)知上的缺陷與偏差，同時讓每個學(xué)生親歷過程。

綜上所述，課堂是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所，只有幫助和激勵學(xué)生積極參與、自信成長，才能讓每一個學(xué)生都成為參與者、探究者，課堂才真正成為發(fā)展自我、完善自我、超越自我的平臺，才能真正把有效教學(xué)落到實處。